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[摘要]目前，新课程改革不断展开，有效性教学成为一线教师讨论的重点，为了提高教学的实效性，一线教师都不断创新自己的教学方式，以求更好地推动学生综合素养的全面发展。而在小学语文教学方面，小组合作学习模式是常用的教学方式，其效果也比较好。为此本文基于小学语文小组合作阅读教学策略研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望能够进一步提高学生的阅读能力和阅读素养。
[关键词]小学语言;阅读教学;小组合作;教学策略
随着新课程深化改革背景下，小组合作成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一，有效应用到小学语文阅读教学中，不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够发展学生自主阅读兴趣，进而更好地发展学生语文综合素养，为此，本文基于小学语文小组合作阅读教学策略的研究为题，通过结合自己的教学看法和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、小组合作的意义
简单地说，小组合作学习模式是让班级学生分成以小组为单位的开展学习，充分给予学生高度的学习自由和学习空间，以此发展学生的综合阅读能力。同时，小组合作一般以四到六个人为标准，目前，小组的组成都是以同组异质、分组同质的形式开展，这样不仅利于优等生与后进生的搭配式学习，还能够激发各小组之间具有良性学习竞争氛围。最后，小组合作的成员不是固定不变，而是呈现动态化发展。教师应该要立足以生为本的基础上，根据学生学习进步，然后适当调配不同小组的成员分配，这样才能更好地保证小组学习效果最大化。长久以往，实施小组合作学习模式，将会促进各小组成员自己阅读能力的发展，形成自主学习意识和浓厚的阅读兴趣，为此，小组合作学习模式在小学语文阅读教学中具有迫切性和必要性，教师应该根据学生学习特点上，积极发掘小组合作学习模式的有效应用，从而促进学生综合学习能力和语文综合素养的良性化发展。
二、课堂实践中小组合作学习的问题
我们都充分意识到小学语文课堂上合作学习的效率和优越性，但小组合作学习在小学语文课堂上进行并不顺利，效率低下的问题也很多。如：在教师层面，如何组织小组、如何评价学生、如何指导学生进行小组讨论等，多数教师没有受到系统专业的培养，多数教师都是自己探索，在实际小组合作上，一线教师无法在实际运营层面进行具体细致的指导。由于这种不确定性，一些教师运用小组合作学习模式，只是为了迎合评价标准而活跃课堂气氛的工具。
三、小学语文小组合作阅读教学策略
1.认真筛选合作学习的内容。
在语文学科教学中并非所有课程知识都适合开展小组合作学习模式，如果一味的追求小组合作学习模式，无疑本末倒置，无法充分发挥小组合作学习幼师，很容易造成课堂学习纪律散漫。为此，想要发挥小组合作学习在小学语文课程教学中产生积极性作用，作为语文教师应该要慎重选择符合目标、难度和学生思维规律的学习内容。例如，在《花的勇气》第一节课的时候，其文中所描述的小花，让作者感受到生命的勇气，那么在课文中那些词句能够充分表现小花的勇气？这个问题的探索是一个贯穿全文阅读的问题，也是一个开放性的阅读探索问题，这种问题的提出和探索，特别适合开展小组合作学习模式。类似像后进生对该问题的研究，不够深入，那么通过小组合作，在优生的推动下，学生们能够抓住“明亮夺目、傲然挺立”的关键词，体会到不怕寒风的小花，依然这样灿烂，明亮，意气风发。这样将发挥出小组合作学习的优势，保证全体学生都能得到理想的学习效果。所以教师应该深入分析适合小组合作学习的语文内容，并且提出有效性问题，促使小组合作学习模式发挥出应用的教育功效。
2.灵活采用多种形式的合作学习。
小组合作学习模式应该采取多种学习形式，这样才能保证学生学习的新鲜感，提高学生学习的积极性，如：教师可以增加小组合作的竞争学习元素，我教《那片绿绿的爬山虎》的时候，组织了小组讨论。“为什么我眼前那个常春藤总是那么蓝？”各小组讨论从不同角度分析。分析得最出色的小组，各组员颁发了一朵小红花，这样在良性竞争的学习过程中，将会提高全体学生学习的主动性。另外，如果进行小组合作，学生的能力将发生变化。例如，有些学生能力提高了，有些学生变得开朗了，有些学生变得懒惰了，所以在开展小组合作学习过程中，教师要关注学生学习的进步情况和学习精神面貌，能够根据不同学生学习的优势和特点，将学生划分成不同的学习小组，充分发挥出小组合作学习的优势性，这样将会更加有效保证所有学生都可以参与学习，从而更好地提高小组合作的教育功效。
3.多元评价方法的实施
评价是促进学生更好地学习发展的重要途径，尤其小组合作学习模式中教学评价承担着重要作用，所以在面对各小组学习成果時，教师应该改变传统的教学评价模式，应该实施多元化教学评价，如：学生自评、生生互评、师生互评以及教师总结性评价和激励性评价，只有如此，才能充分发挥评价的教育功效。例如，当小组产生学习成果阶段，教师应该组织学生进行小组之间成果的相互点评，这样交换彼此的学习意见，了解其他小组学习的观点和学习过程，从而更好地完善自己。
参考文献：
[1]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.
[关键词]小学语言;阅读教学;小组合作;教学策略
随着新课程深化改革背景下，小组合作成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一，有效应用到小学语文阅读教学中，不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够发展学生自主阅读兴趣，进而更好地发展学生语文综合素养，为此，本文基于小学语文小组合作阅读教学策略的研究为题，通过结合自己的教学看法和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、小组合作的意义
简单地说，小组合作学习模式是让班级学生分成以小组为单位的开展学习，充分给予学生高度的学习自由和学习空间，以此发展学生的综合阅读能力。同时，小组合作一般以四到六个人为标准，目前，小组的组成都是以同组异质、分组同质的形式开展，这样不仅利于优等生与后进生的搭配式学习，还能够激发各小组之间具有良性学习竞争氛围。最后，小组合作的成员不是固定不变，而是呈现动态化发展。教师应该要立足以生为本的基础上，根据学生学习进步，然后适当调配不同小组的成员分配，这样才能更好地保证小组学习效果最大化。长久以往，实施小组合作学习模式，将会促进各小组成员自己阅读能力的发展，形成自主学习意识和浓厚的阅读兴趣，为此，小组合作学习模式在小学语文阅读教学中具有迫切性和必要性，教师应该根据学生学习特点上，积极发掘小组合作学习模式的有效应用，从而促进学生综合学习能力和语文综合素养的良性化发展。
二、课堂实践中小组合作学习的问题
我们都充分意识到小学语文课堂上合作学习的效率和优越性，但小组合作学习在小学语文课堂上进行并不顺利，效率低下的问题也很多。如：在教师层面，如何组织小组、如何评价学生、如何指导学生进行小组讨论等，多数教师没有受到系统专业的培养，多数教师都是自己探索，在实际小组合作上，一线教师无法在实际运营层面进行具体细致的指导。由于这种不确定性，一些教师运用小组合作学习模式，只是为了迎合评价标准而活跃课堂气氛的工具。
三、小学语文小组合作阅读教学策略
1.认真筛选合作学习的内容。
在语文学科教学中并非所有课程知识都适合开展小组合作学习模式，如果一味的追求小组合作学习模式，无疑本末倒置，无法充分发挥小组合作学习幼师，很容易造成课堂学习纪律散漫。为此，想要发挥小组合作学习在小学语文课程教学中产生积极性作用，作为语文教师应该要慎重选择符合目标、难度和学生思维规律的学习内容。例如，在《花的勇气》第一节课的时候，其文中所描述的小花，让作者感受到生命的勇气，那么在课文中那些词句能够充分表现小花的勇气？这个问题的探索是一个贯穿全文阅读的问题，也是一个开放性的阅读探索问题，这种问题的提出和探索，特别适合开展小组合作学习模式。类似像后进生对该问题的研究，不够深入，那么通过小组合作，在优生的推动下，学生们能够抓住“明亮夺目、傲然挺立”的关键词，体会到不怕寒风的小花，依然这样灿烂，明亮，意气风发。这样将发挥出小组合作学习的优势，保证全体学生都能得到理想的学习效果。所以教师应该深入分析适合小组合作学习的语文内容，并且提出有效性问题，促使小组合作学习模式发挥出应用的教育功效。
2.灵活采用多种形式的合作学习。
小组合作学习模式应该采取多种学习形式，这样才能保证学生学习的新鲜感，提高学生学习的积极性，如：教师可以增加小组合作的竞争学习元素，我教《那片绿绿的爬山虎》的时候，组织了小组讨论。“为什么我眼前那个常春藤总是那么蓝？”各小组讨论从不同角度分析。分析得最出色的小组，各组员颁发了一朵小红花，这样在良性竞争的学习过程中，将会提高全体学生学习的主动性。另外，如果进行小组合作，学生的能力将发生变化。例如，有些学生能力提高了，有些学生变得开朗了，有些学生变得懒惰了，所以在开展小组合作学习过程中，教师要关注学生学习的进步情况和学习精神面貌，能够根据不同学生学习的优势和特点，将学生划分成不同的学习小组，充分发挥出小组合作学习的优势性，这样将会更加有效保证所有学生都可以参与学习，从而更好地提高小组合作的教育功效。
3.多元评价方法的实施
评价是促进学生更好地学习发展的重要途径，尤其小组合作学习模式中教学评价承担着重要作用，所以在面对各小组学习成果時，教师应该改变传统的教学评价模式，应该实施多元化教学评价，如：学生自评、生生互评、师生互评以及教师总结性评价和激励性评价，只有如此，才能充分发挥评价的教育功效。例如，当小组产生学习成果阶段，教师应该组织学生进行小组之间成果的相互点评，这样交换彼此的学习意见，了解其他小组学习的观点和学习过程，从而更好地完善自己。
参考文献：
[1]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.