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摘要：习惯上我们把小学一、二年级的学生称为低年级的学生。这一阶段的学生，年龄较小，自律性较差，学习纪律习惯缺失，许多方面都得养成。我在本文中着重谈一下低年级的学生数学学习习惯的养成教育。
关键词：小学数学;低年级;学习习惯
当今世界是一个知识爆炸的时代，终身学习的能力是这个时代所必须具备的。小学阶段学生的学习习惯的养成会让人终生受益。低年级的学生刚刚入学不久，更是学习习惯养成的关键时期。对低年级学生的学习行为习惯的养成教育十分的必要。
一、低年级学生的数学学习习惯的不足
由于低年级学生年龄小，阅历少，在数学学习方面常常存在一些不足之处。
（一）倾听的习惯缺乏
低年级的学生表现欲强烈，多不会认真倾听，多是听取一半，就开始拼命地抢答，也不会去倾听同学的回答，导致课堂纪律松散，难以维持秩序。
（二）认真读题的习惯缺乏
低年级的孩子做题时十分容易走神，题目抄写错误，读题时容易有遗漏，或者把运算符号抄写错误，或者看不全。做完题目不检查，书写不认真，漏洞百出。
（三）有意注意缺乏
有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。低年级的学生有意注意较差，持久性很短暂，一节课40分钟，能坚持10几分钟的就很不错了，很多同学随时开小差，东张西望，随意说话，根本不把课堂当成学习的地方，如同在幼儿园一样的散漫无纪律，数学课堂教学任务难于完成。
（四）思考的习惯缺乏
很多的学生懒得去思考题目的计算过程，只是照猫画虎。低年级的数学题目几乎都是大同小异，只是换了换汉字，数量关系基本不变，所以，好些同学根本不去理解题目所表达的含义，只是照猫画虎的加加减减。
（五）语言表达能力缺乏
很多学生语言转述相当的困难，对事件表述不清。回答问题时，不知所云。有些同学，能够有自己的理解，但是表述不出来。有的能有简单的表述，但是书写不出来。
二、多管齐下，耐心培养学生的学习习惯
（一）培养学生课前预习、课堂认真、课后复习的好习惯
数学本身作为一门带有思辨性和理论性的学科来说，在学习与理解过程中有一定的难度。这就需要学生充分做好课前准备工作，认真预习。而对于小学生這个群体来说，课前提前预习，对于他们对数学学习内容的整体把握有一定的好处。同时，在课堂中应该认真专注的听讲，加深对知识的理解。课后对数学知识点进行复习，以达到温故而知新的效果。这三个数学学习习惯的培养，是一个循序渐进的过程，对学生数学学习成绩的提高也是至关重要的。
课前提前预习，养成良好的数学预习的习惯，是学生对数学学习内容的一个整体感知。只有通过课前的预习，学生才会了解本节课堂老师所讲的内容，初步把握知识的重难点。然后通过预习过程来发现自己不太理解的数学概念、公式以及题目等的问题，在心里有一定的认识，以便在课堂中去认真听讲，看看老师在授课过程中对于自己不理解的地方的讲解与认识。同时，还应该在课堂中做好笔记。因为数学的学习，有很多关于概念及公式的推理过程往往不会直接展现在课本上。那么，这就需要学生在老师的讲课过程中认真专注的听讲，将其记录在自己的笔记本上，以便于在课后的温习中去进行知识的咀嚼与巩固。在这个温习的过程中，还有可能会得到一个新的关于数学解题技巧，甚至是思维方式的理解。由此可见，课前提前预习，课堂专心听讲的同时做好笔记，课后认真复习以达到温故而知新的佳效，对于小学生数学学习习惯的养成来说有多么重要。
（二）看和写的培养
抄错题目和看错运算符号的现象在低年级学生中十分普遍。很多数学题目出现这样的错误。若再让学生算一遍，学生很快就能计算出正确答案。我曾经给很多同学指出这样的错误，也曾经和这些同学的家长交流。学生的态度和家长的态度基本一致“我不是不会，只是没看清楚运算符号！”由此可见，问题还在于态度。
学生改完后，依然会是在重复出现这样的错误。还是在态度上不够重视，对于自己的错误忽视。由此家长还是有必要引起足够的重视。“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。
每天十分钟左右的训练，效果不错。针对低年级的学生，除了平常的作业外，家长也可以通过这种训练培养学生的练习。要求学生建立错题本，记录自己的错题，用不同颜色的笔，在错误的地方做出记号，写出错误的原因，后面改上正确的答案。每周都拿出来翻看，关注自己的错题，家长可以检查。错题本不断地更新，若已经都会了，就没必要再用。
（三）培养学生学会倾听
在每堂课之前，让学生安静的坐上1分钟。低年级的学生在下课后，会疯狂的玩耍，在课堂的几分钟内很难一下安静下来。这时候，需要老师提前让学生在自己的课桌前坐下来一分钟，调整自己。学生在异常兴奋的时候，教师的说和喊的作用都不大，可以让学生喊着口号，有节奏的拍两下手，然后坐好。这样学生就能坐下倾听了。在课堂上多培养学生做到动手、动脑、动嘴，三方面有机的结合。老师在设计活动的时候，可以通过这些方面去引导学生形成这样的课堂习惯，培养学生学会听课的能力。
（四）思维习惯的培养
思维习惯的培养是数学教学的关键。低年级的小学生，几乎没有自我思维的习惯，多是对老师思维的崇拜。因此教师在平常的数学课堂上，要用完整的语言表达正确的数学概念，引领学生通过对概念的理解去形成正确的数学思维习惯。注意培养学生仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作过程，培养学生留心观察周围事物的习惯。
注意培养学生提出问题的习惯。在课堂上，教师要多提出一些启发性的问题，让学生根据自己的想法作答。让学生根据教材内容提出自己的疑惑，教师要放手给学生，引导学生去发现一些教材中的问题。
引导学生从多个角度去看问题。遇到问题，不要只拘泥于一个角度思考，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新性思维。鼓励学生学会联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，要大胆的去假设、猜想。联想以前学过的知识，用学过的旧知识去解决新出现的问题，运用合理的推断去验证自己的猜想。这几种思维习惯的转变，会使得学生的思维灵活程度大大提高，理解能力也会跟着上升。
三、结语
综上所述，小学数学学习行为习惯的培养对于数学学习成绩的提高，以及数学学习思维能力的培养都是至关重要的。这就要求老师在日常的教育教学过程中去让孩子真正的养成课前预习、课堂专心、课后复习的好习惯，引导学生善于思考，敢于质疑。同时，对于数学知识要有整体的理解与知识框架的构建。低年级学生数学学习习惯的养成是一个综合的多方面的过程。需要家长和教师共同努力，多方面齐头并进。
参考文献：
[1]张彩虹.如何提高小学数学课堂教学效率[J].教育教学研究，2018（16）.
[2]刘卿忠.提高小学生数学学习习惯的方法[J].学周刊，2018（22）.
[3]赵加霞.小学数学课堂教学中培养学生行为习惯的有效策略[D].北京师范大学出版社，2018.
关键词：小学数学;低年级;学习习惯
当今世界是一个知识爆炸的时代，终身学习的能力是这个时代所必须具备的。小学阶段学生的学习习惯的养成会让人终生受益。低年级的学生刚刚入学不久，更是学习习惯养成的关键时期。对低年级学生的学习行为习惯的养成教育十分的必要。
一、低年级学生的数学学习习惯的不足
由于低年级学生年龄小，阅历少，在数学学习方面常常存在一些不足之处。
（一）倾听的习惯缺乏
低年级的学生表现欲强烈，多不会认真倾听，多是听取一半，就开始拼命地抢答，也不会去倾听同学的回答，导致课堂纪律松散，难以维持秩序。
（二）认真读题的习惯缺乏
低年级的孩子做题时十分容易走神，题目抄写错误，读题时容易有遗漏，或者把运算符号抄写错误，或者看不全。做完题目不检查，书写不认真，漏洞百出。
（三）有意注意缺乏
有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。低年级的学生有意注意较差，持久性很短暂，一节课40分钟，能坚持10几分钟的就很不错了，很多同学随时开小差，东张西望，随意说话，根本不把课堂当成学习的地方，如同在幼儿园一样的散漫无纪律，数学课堂教学任务难于完成。
（四）思考的习惯缺乏
很多的学生懒得去思考题目的计算过程，只是照猫画虎。低年级的数学题目几乎都是大同小异，只是换了换汉字，数量关系基本不变，所以，好些同学根本不去理解题目所表达的含义，只是照猫画虎的加加减减。
（五）语言表达能力缺乏
很多学生语言转述相当的困难，对事件表述不清。回答问题时，不知所云。有些同学，能够有自己的理解，但是表述不出来。有的能有简单的表述，但是书写不出来。
二、多管齐下，耐心培养学生的学习习惯
（一）培养学生课前预习、课堂认真、课后复习的好习惯
数学本身作为一门带有思辨性和理论性的学科来说，在学习与理解过程中有一定的难度。这就需要学生充分做好课前准备工作，认真预习。而对于小学生這个群体来说，课前提前预习，对于他们对数学学习内容的整体把握有一定的好处。同时，在课堂中应该认真专注的听讲，加深对知识的理解。课后对数学知识点进行复习，以达到温故而知新的效果。这三个数学学习习惯的培养，是一个循序渐进的过程，对学生数学学习成绩的提高也是至关重要的。
课前提前预习，养成良好的数学预习的习惯，是学生对数学学习内容的一个整体感知。只有通过课前的预习，学生才会了解本节课堂老师所讲的内容，初步把握知识的重难点。然后通过预习过程来发现自己不太理解的数学概念、公式以及题目等的问题，在心里有一定的认识，以便在课堂中去认真听讲，看看老师在授课过程中对于自己不理解的地方的讲解与认识。同时，还应该在课堂中做好笔记。因为数学的学习，有很多关于概念及公式的推理过程往往不会直接展现在课本上。那么，这就需要学生在老师的讲课过程中认真专注的听讲，将其记录在自己的笔记本上，以便于在课后的温习中去进行知识的咀嚼与巩固。在这个温习的过程中，还有可能会得到一个新的关于数学解题技巧，甚至是思维方式的理解。由此可见，课前提前预习，课堂专心听讲的同时做好笔记，课后认真复习以达到温故而知新的佳效，对于小学生数学学习习惯的养成来说有多么重要。
（二）看和写的培养
抄错题目和看错运算符号的现象在低年级学生中十分普遍。很多数学题目出现这样的错误。若再让学生算一遍，学生很快就能计算出正确答案。我曾经给很多同学指出这样的错误，也曾经和这些同学的家长交流。学生的态度和家长的态度基本一致“我不是不会，只是没看清楚运算符号！”由此可见，问题还在于态度。
学生改完后，依然会是在重复出现这样的错误。还是在态度上不够重视，对于自己的错误忽视。由此家长还是有必要引起足够的重视。“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。
每天十分钟左右的训练，效果不错。针对低年级的学生，除了平常的作业外，家长也可以通过这种训练培养学生的练习。要求学生建立错题本，记录自己的错题，用不同颜色的笔，在错误的地方做出记号，写出错误的原因，后面改上正确的答案。每周都拿出来翻看，关注自己的错题，家长可以检查。错题本不断地更新，若已经都会了，就没必要再用。
（三）培养学生学会倾听
在每堂课之前，让学生安静的坐上1分钟。低年级的学生在下课后，会疯狂的玩耍，在课堂的几分钟内很难一下安静下来。这时候，需要老师提前让学生在自己的课桌前坐下来一分钟，调整自己。学生在异常兴奋的时候，教师的说和喊的作用都不大，可以让学生喊着口号，有节奏的拍两下手，然后坐好。这样学生就能坐下倾听了。在课堂上多培养学生做到动手、动脑、动嘴，三方面有机的结合。老师在设计活动的时候，可以通过这些方面去引导学生形成这样的课堂习惯，培养学生学会听课的能力。
（四）思维习惯的培养
思维习惯的培养是数学教学的关键。低年级的小学生，几乎没有自我思维的习惯，多是对老师思维的崇拜。因此教师在平常的数学课堂上，要用完整的语言表达正确的数学概念，引领学生通过对概念的理解去形成正确的数学思维习惯。注意培养学生仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作过程，培养学生留心观察周围事物的习惯。
注意培养学生提出问题的习惯。在课堂上，教师要多提出一些启发性的问题，让学生根据自己的想法作答。让学生根据教材内容提出自己的疑惑，教师要放手给学生，引导学生去发现一些教材中的问题。
引导学生从多个角度去看问题。遇到问题，不要只拘泥于一个角度思考，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新性思维。鼓励学生学会联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，要大胆的去假设、猜想。联想以前学过的知识，用学过的旧知识去解决新出现的问题，运用合理的推断去验证自己的猜想。这几种思维习惯的转变，会使得学生的思维灵活程度大大提高，理解能力也会跟着上升。
三、结语
综上所述，小学数学学习行为习惯的培养对于数学学习成绩的提高，以及数学学习思维能力的培养都是至关重要的。这就要求老师在日常的教育教学过程中去让孩子真正的养成课前预习、课堂专心、课后复习的好习惯，引导学生善于思考，敢于质疑。同时，对于数学知识要有整体的理解与知识框架的构建。低年级学生数学学习习惯的养成是一个综合的多方面的过程。需要家长和教师共同努力，多方面齐头并进。
参考文献：
[1]张彩虹.如何提高小学数学课堂教学效率[J].教育教学研究，2018（16）.
[2]刘卿忠.提高小学生数学学习习惯的方法[J].学周刊，2018（22）.
[3]赵加霞.小学数学课堂教学中培养学生行为习惯的有效策略[D].北京师范大学出版社，2018.