在课堂上,教师评价学生的语言应受到广大教师的重视,评价语言应该充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满信任、充满风趣……
　　
　　一、 多点鼓励,少点批评
　　
　　教师在评价学生时,要尽可能多一点赏识和鼓励,才能调动学生学习的积极性和主动性,使学生产生被认可的满足感和成就感。而且,教师评价的语言还应该是多层次、多角度的。评价时要竭力寻找学生的闪光点,比如:“你知道得真多!能告诉老师,你是怎么知道的吗?”顺便肯定学生阅读课外书籍,对其多渠道获得知识的方法给予赞赏,对其他学生也起一个促进作用。如果学生的发言不理想,我们可以针对他的表现,夸夸他们举手的勇气,积极参与交流的态度等,让每一个学生都意识到教师在时时关注他们的细微进步,并和他们分享这种进步所带来的快乐。
　　
　　二、 多点幽默,少点刻板
　　
　　学生都喜欢风趣幽默的老师,把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近师生之间的距离。我在指导学生朗读词语“清凌凌的小河”时,有个男生读得又重又慢,我笑着对他说:“呀,老师怎么看到那条小河一点也不清澈,里面满是垃圾,小河都在说,我好脏啊,我好累啊!”在说的时候,我还故意做出痛苦的表情,语气也是沉重而缓慢。其他学生听了哈哈大笑,这孩子也懂我的意思了,摸摸脑袋,自觉地重读了一遍。这次,他注意了,读得很轻松、很活泼,在班上起了示范作用。很多时候,面对学生的一些小错误,老师不要急着去直接指出,或者发火,用点幽默来化解,会收到事半功倍的效果,学生对此的印象也会深刻的多。
　　
　　三、 多点探讨,少点说教
　　
　　教师的评价语言要尽可能地用商量探讨的语气,让学生感受到民主和平等,这样有利于师生之间没有约束的互动和交流。在师生之间对某个问题产生分歧时,教师也要注意多倾听孩子的想法,不要急于指正。上《狐假虎威》一课,在总结课文时,有学生说,狐狸很聪明,它要不这样来骗老虎,自己就要被老虎吃掉了,所以,不能说狐狸狡猾。我听了,微笑着摸摸他的头说:“是啊,从你分析的角度来看,的确是这样的,说明你看问题,考虑很全面,不是一味地照老师说的想,你的质疑精神值得我们大家学习。但是,狐狸在救自己的同时,还利用了大家来显示自己的威风,这样做,你觉得好吗?”那孩子笑笑,同意了我的说法。
　　教学的民主是建立在爱的基础上的,爱是教师改造工作的源泉,也是学生成长发展的源泉。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态来评价学生,启发学生的心智,促使他们健康成长。
　　
　　四、 多点激情,少点平庸
　　
　　无论什么样的评价必须先动情,教师的激情能感染学生,带动学生入情。在平时的教学中,对于学生的精彩之处,通过教师的语言、表情、眼神、动作等随时给予学生评价,传达教师对学生的肯定和关爱。在教学《鸟岛》一课时,我请几个学生在读了有关鸟窝多和鸟蛋多的句子后,就自己理解的意思,在黑板上用简笔画示意,并说明自己的理由。有个孩子根据文中的有关词语,充分表现了鸟窝和鸟蛋的“多”,我伸出双手,对他说:“来,让我与这么会读书、这么会思考的孩子握握手吧!”他很激动学得可投入了。
　　教师生动的、富有激情的语言还能让学生走进课文,和文中的人物一同欢乐、激动、悲伤、难过……
　　
　　五、 多点宽容,少点苛求
　　
　　当学生的价值取向出现偏差时,不要去苛求孩子完全照着老师设计的思路来思考问题,应用宽容的眼光去看孩子,能蹲下身子,从孩子的角度去观察,尽力保护学生稚嫩纯真的心灵,从而增强他们继续努力的信心。例如,一位教师教《北风和小鱼》一课时,她问:“小朋友,你们想对得意洋洋的北风说些什么?”有的说:“北风北风,你别得意,其实小鱼活得可好了,它们正在水底捉迷藏呢?”有的说:“北风你真坏!把草变黄了,让树叶也落了。”有的说:“北风,你不要骄傲了,我们都讨厌你。”孩子们边听边点头,这时,又有一个小朋友举手,老师叫她说。她说:“我觉得北风也挺好的,如果北风不吹,就不会下雪了,庄稼就要冻死了,再说,我们也不能玩雪了。”对这意想不到的答案,这位教师马上给予肯定的评价:“这个小朋友知道的真多,如果没有雪当棉被,庄稼确实会给冻坏的。”在语文教学评价中,充分尊重学生的意见,发扬教学民主,不仅保护了学生的自尊心,还培养了学生自信的个性品质。设想,如果老师一味地根据教学目标,批判北风的狂傲,那么,一颗求异的思维心就被抹杀了。一个课堂,几十个孩子,一种声音是多么的单调。
　　课堂上,教师的评价就像一盏航标灯,照亮学生前进的方向,真诚地引领学生体验成功的乐趣,在形成语文能力的同时身心也得到健康的发展,个性得到充分的张扬。
　　(作者单位:句容市华阳中心小学)