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阅读是一个人在社会上生存的基本能力之一，因此当孩子上小学的时候，我们就应该开始培养他们对阅读的技能，而在小学课堂中，小学语文作为一门主要教学生语言能力的科目，自然承担了培养小学生阅读能力的重担，培养学生阅读能力也被写进小学语文教学目标当中，关于如何培养学生的阅读能力，很多小学教师都有不同的办法，下面笔者从自身工作经验的角度出发，探讨如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力。
一、引导学生做好文章自读准备
目前小学语文课本仍采用传统语文课的编排方式，即通过文章的讲解来提高学生对语言能力的综合把握。然而，仅凭教师在上面讲，学生在下面听和记是很难提升学生的阅读能力的，因为学生阅读能力的提升的测试标准不是对课文的掌握和理解程度，而是通过学习课文，掌握理解课文的方法，从而阅读和理解其它文章。因此，教师在进行一门新的课文讲解前，有必要安排学生进行课前自读，通过一定的引导，带领学生对文章有一个初步认识，同时也可以掌握一些阅读的方法。
下面以国标版第六册《语文》课本第2节《美丽的南沙群岛》为例，说明教师应如何做好学生自读的引导准备。
首先，应该引导学生对课文内容的背景知识进行简单的了解，使其产生兴趣后，再去自读文章，这样会有事半功倍的效果。作为一节讲解中国地理的文章，学生们应该对课文中所讲的南沙群岛的地理位置及群岛中生长的动植物有一个初步认识，因此教师可以引导学生看南沙群岛的地图以及南沙群岛上的动植物的图片，以给学生有一个具象的思维。
其次，教师应该对学生自读课文提出一些准备和要求，让学生带着兴趣和问题去阅读文章，提出的问题难易要适度，同时要有针对性和开放性，比如“认真朗读全文，大致说出南沙群岛的具体位置”、“你认为南沙群岛的哪些地方最吸引你”等问题；另外可以让学生把阅读时不认识的字与词画出来，以便一会讲解时更有目标性。
二、指导学生对课文进行深度理解
在引导学生进行自读课文后，学生对课文的基本内容有了一个初步的认识，接下来教师应该做的就是指导学生对课文进行深度理解，通过深度理解，让学生对课文有进一步的认识，更重要的是给学生讲解阅读文章的办法与思路，让学生能够通过讲解总结出老师教给他们的阅读办法。
深度理解的内容包括很多，比如对课文的总体把握，课文的段落层次，每一段的大意以及每一小段的大意，再比如对课文中生字、生词的记忆，对于文中作者某一句话的理解等，都是教师应该讲解的。下面仍以《美丽的南沙群岛》为例，说明教师如何做好学生深度阅读的指导准备。
首先，指导学生理解每一句大意。全文比较短，一共3个自然段，因此教师可以让学生对每一个自然段的大意分析出来，这时候教师可以教学生如何总结自然段大意。总结自然段大意的方法有很多，比如读全段开头或结尾，再比如读全文的归纳性的段落，重点是让学生掌握你的方法。因此教师可以先带学生归纳出第一段每一句话的大意，然后总结出来段落大意。其方法可以是以提问题的方式让学生理解，如课文第一段教师可以提出以下几个问题：①南沙群岛是什么？②南沙群岛在哪？③南沙群岛的历史是什么？这几个问题答案就在课文的每一句中，当学生们找到答案后，每句话的大意也就明白了。
其次，引导学生对整段意思进行理解，通过上述三个问题，学生对第一段已经有了一个基本的认识，学生就不难总结出第一段的大意。至此学生们就能够通过你的指引，渐渐地明白应该如何分析段落大意。但是小学生的总结能力比较弱，教师必须再一次引导学生，这时候教师可以让学生回答这样一个问题：“通过咱们上面的讲解，谁能说下以后再对一段文章进行理解时，应该怎么做？”这一问题问下后肯定有学生将上述你的办法回答出来，这样教师再对方法做一个总结，既起到鼓励学生的作用，又为巩固了学生的记忆。
三、营造全员参与、愉快的课堂气氛
小学生的思想比较活跃，他们上课时往往不喜欢那种死板的教学方式，因此教师在上课时应多给学生一些自由活动的机会，让课堂能够真正实现全员参与。
比如教师可以用做游戏的方式来巩固学生对整篇文章的理解。这个游戏叫“智力闯关”，其形式与电视节目《开心辞典》类似，教师把全班分为3个小组，每个小组选派3名同学做参赛选手，其他学生作助手。教师根据课文内容提出一些问题，然后让学生进行回答。比赛方式也应多样化，可以是抢答题，也可以是必答题，最后得分最多的一个小组可以在课下获得下次比赛加5分的奖励，学期末获得冠军的小组每人可以获得一份精美礼品。这样就可以刺激学生增强对课文的理解。
如《美丽的南沙群岛》一文，教师就可以用抢答题的方式让学生对文章的字词进行回答，以检查和巩固学生对这一方面的理解；而对于一些如段落大意的理解，教师可以以必答的方式让每一组学生进行回答，同时可以利用每一节课文后面的思考题，让每组学生进行回答，然后让下面的同学进行评分，如果参赛小组学生回答不出，可以求助下面本组的学生，以进一步加强小组合作式学习。
在课堂上，教师应注重对学生的引导，而不是盲目的讲解，只有让学生掌握了你的方法，才能渐渐地总结出自己的方法。
一、引导学生做好文章自读准备
目前小学语文课本仍采用传统语文课的编排方式，即通过文章的讲解来提高学生对语言能力的综合把握。然而，仅凭教师在上面讲，学生在下面听和记是很难提升学生的阅读能力的，因为学生阅读能力的提升的测试标准不是对课文的掌握和理解程度，而是通过学习课文，掌握理解课文的方法，从而阅读和理解其它文章。因此，教师在进行一门新的课文讲解前，有必要安排学生进行课前自读，通过一定的引导，带领学生对文章有一个初步认识，同时也可以掌握一些阅读的方法。
下面以国标版第六册《语文》课本第2节《美丽的南沙群岛》为例，说明教师应如何做好学生自读的引导准备。
首先，应该引导学生对课文内容的背景知识进行简单的了解，使其产生兴趣后，再去自读文章，这样会有事半功倍的效果。作为一节讲解中国地理的文章，学生们应该对课文中所讲的南沙群岛的地理位置及群岛中生长的动植物有一个初步认识，因此教师可以引导学生看南沙群岛的地图以及南沙群岛上的动植物的图片，以给学生有一个具象的思维。
其次，教师应该对学生自读课文提出一些准备和要求，让学生带着兴趣和问题去阅读文章，提出的问题难易要适度，同时要有针对性和开放性，比如“认真朗读全文，大致说出南沙群岛的具体位置”、“你认为南沙群岛的哪些地方最吸引你”等问题；另外可以让学生把阅读时不认识的字与词画出来，以便一会讲解时更有目标性。
二、指导学生对课文进行深度理解
在引导学生进行自读课文后，学生对课文的基本内容有了一个初步的认识，接下来教师应该做的就是指导学生对课文进行深度理解，通过深度理解，让学生对课文有进一步的认识，更重要的是给学生讲解阅读文章的办法与思路，让学生能够通过讲解总结出老师教给他们的阅读办法。
深度理解的内容包括很多，比如对课文的总体把握，课文的段落层次，每一段的大意以及每一小段的大意，再比如对课文中生字、生词的记忆，对于文中作者某一句话的理解等，都是教师应该讲解的。下面仍以《美丽的南沙群岛》为例，说明教师如何做好学生深度阅读的指导准备。
首先，指导学生理解每一句大意。全文比较短，一共3个自然段，因此教师可以让学生对每一个自然段的大意分析出来，这时候教师可以教学生如何总结自然段大意。总结自然段大意的方法有很多，比如读全段开头或结尾，再比如读全文的归纳性的段落，重点是让学生掌握你的方法。因此教师可以先带学生归纳出第一段每一句话的大意，然后总结出来段落大意。其方法可以是以提问题的方式让学生理解，如课文第一段教师可以提出以下几个问题：①南沙群岛是什么？②南沙群岛在哪？③南沙群岛的历史是什么？这几个问题答案就在课文的每一句中，当学生们找到答案后，每句话的大意也就明白了。
其次，引导学生对整段意思进行理解，通过上述三个问题，学生对第一段已经有了一个基本的认识，学生就不难总结出第一段的大意。至此学生们就能够通过你的指引，渐渐地明白应该如何分析段落大意。但是小学生的总结能力比较弱，教师必须再一次引导学生，这时候教师可以让学生回答这样一个问题：“通过咱们上面的讲解，谁能说下以后再对一段文章进行理解时，应该怎么做？”这一问题问下后肯定有学生将上述你的办法回答出来，这样教师再对方法做一个总结，既起到鼓励学生的作用，又为巩固了学生的记忆。
三、营造全员参与、愉快的课堂气氛
小学生的思想比较活跃，他们上课时往往不喜欢那种死板的教学方式，因此教师在上课时应多给学生一些自由活动的机会，让课堂能够真正实现全员参与。
比如教师可以用做游戏的方式来巩固学生对整篇文章的理解。这个游戏叫“智力闯关”，其形式与电视节目《开心辞典》类似，教师把全班分为3个小组，每个小组选派3名同学做参赛选手，其他学生作助手。教师根据课文内容提出一些问题，然后让学生进行回答。比赛方式也应多样化，可以是抢答题，也可以是必答题，最后得分最多的一个小组可以在课下获得下次比赛加5分的奖励，学期末获得冠军的小组每人可以获得一份精美礼品。这样就可以刺激学生增强对课文的理解。
如《美丽的南沙群岛》一文，教师就可以用抢答题的方式让学生对文章的字词进行回答，以检查和巩固学生对这一方面的理解；而对于一些如段落大意的理解，教师可以以必答的方式让每一组学生进行回答，同时可以利用每一节课文后面的思考题，让每组学生进行回答，然后让下面的同学进行评分，如果参赛小组学生回答不出，可以求助下面本组的学生，以进一步加强小组合作式学习。
在课堂上，教师应注重对学生的引导，而不是盲目的讲解，只有让学生掌握了你的方法，才能渐渐地总结出自己的方法。