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【摘要】小学是学生形成良好的阅读习惯的重要阶段，课外阅读作为阅读教学的有效教学方式，值得广大语文教师进行深究。课外阅读是提升学生视野和认知的重要渠道，通过各种各样的阅读素材，进一步提升学生的阅读能力。在课外阅读过程中，语文教师需要适当给予指导和指引，为学生创造积极和谐的阅读氛围和环境，促进语文阅读教学的提升。本文就核心素养下小学语文课外阅读指导进行分析探究，并就此提出一些合理性的方法措施。
【关键词】核心素养;语文阅读;教学策略
一、引言
核心素养下，小学语文课外阅读教学应该注重基础阅读，低年级学生要学会结合上下文和生活实际，理解词语并积累，要乐于与人交流;中年级要学会联系上下文，借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情;高年级学生要学会积累词语，领悟表达方法，了解说明方法等。也就是说，核心素养下的小学语文课外阅读教学，要在提高小学生基本阅读理解能力的基础上，还要培养他们的情感品质。传统小学语文阅读教学中，教师只注重对学生进行语文基础知识的训练，很多教师忽视了对学生语文素养的培养，这不利于他们的终身发展。因此，语文教师应该从语文核心素养的角度出发，不断提高小学生的语文课外阅读能力。
二、小学语文课外阅读教学现状
当前的小学语文课外阅读教学，还存在一定问题，需要教师进一步认知。首先在教学理念上，受应试教学思维的影响，教师往往忽视课外阅读教学的价值和意义，很少或者不能给学生创造课外阅读时间和机会，有些教师甚至把课外阅读看成是影响正常语文教学的行为，不支持，不提倡，以免学生提出各种稀奇古怪的问题影响课堂纪律和进度，好让学生集中注意力上好语文课。其次在教学方法上，教师的主导性过强，无论是课外阅读书目还是课外阅读方法，学生依然处于被动接受的地位，使得一些有趣的书籍教师不推荐，一些有趣的方法教师不运用，严重影响了学生的课外阅读兴趣。
三、核心素养下的小学语文课外阅读指导方法
1.鼓励学生课外阅读，培养阅读兴趣
“书读百遍，其义自见。”要想从根本上提升小学生的阅读能力，最主要的方法还是要多读多练，不仅要提高阅读数量，还要把握阅读质量。精美的语文课文固然是适合小学生的阅读学习，甚至很多学生对课文内容都已经做到了耳熟能详的地步，但是相对而言，学生的阅读面就变得窄了许多。因此，在核心素养下，要提升小学生整体的阅读能力和水平，教师必须转变以往“专啃课本”的教学方法，引导学生进行大量的课外阅读，拓宽学生的知识面，并结合广州市智慧阅读平台，鼓励学生读书打卡，每月评选“阅读小达人”， 通过这样，逐步提升小学生对课外阅读的兴趣。
2.营造良好的课上课下读书氛围
作为一名教师，教学不仅只是课堂上有四十五分钟，还有很多可以做的措施。教师为学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。开放教室里的图书角，设置学生们喜欢阅读的名著，增加学生的阅读交流和分享，有利于营造良好的课外阅读氛围。与此同时，教师也要做好家长的思想工作，因为有部分家长会误认为课外阅读占据学生的学习时间，对语文学习并没有直接的作用。教师可以布置一些亲子互动作业，让家长与学生进行共读分享，从而慢慢地转变家长对课外阅读的认知。当家长慢慢意识到课外阅读也是一种很好的学习方式的时候，对于学生的学习都有一定的推动。
3.教师的辅助作用要到位
在实际教学过程中，很多学生认为阅读是枯燥无味的，所以都不太愿意主动进行阅读。学生当中也有喜欢看课外书的群体，但是大部分学生都是为了他们自己的兴趣进行阅读延伸，比如，看漫画、网络小说、传记等等。教师可以利用学生的兴趣作为出发点，不限制学生对课外阅读的选择，让学生选择自己喜欢的进行阅读，从而养成良好的课外阅读习惯。其中课外阅读的书籍也是一个很重要的参考点，虽说不限制学生进行选择，但是教师也要进行必要的课外阅读引导，从而让学生选择到有用的书籍。语文教师要以学生为主体，根据学生的兴趣推荐恰当的课外书。推荐书籍的时候，尽量推荐一些具有鼓励性的教育材料，能够进一步引发学生思考和共鸣。
4.教师应该组织丰富的课外阅读活动，提高学生阅读的主动性
因为小学生的年龄比较小，活泼好动是他们这个阶段的特征，并且他们喜欢各种各样有趣的活动，因此，教师应该多组织多姿多彩的活动来吸引学生，提高他们的参与性。在学生参加课外阅读活动的过程中，不仅可以培养学生的创造能力，而且还可以提高他们语文阅读的能力，更重要的是可以在一定程度上提升他们的语文素养，所以，教师应该在日常学习生活中合理安排课外阅读活动。教师为学生们选择课外读物的时候，一定要认真筛选，选择适合小学阶段读的课外书，而且教师也应该询问学生们的意见，调查一下学生们对于哪类课外书比较感兴趣一点，然后收集大家意见，教师可以在教室的一角放置一个桌子，专门放置课外书，为学生们读书提供了便利。并且在日常的语文学习中，教师可以在教学中添加课外阅读的环节，为学生课外阅读提供更多的时间。另外，教师可以组织一些關于课外阅读活动的比赛，在比赛的过程中，学生们也会收获到很多东西，这种灵活的形式也可以提高学生阅读的主动性。教师还可以每周组织进行有关课外阅读的班会，教室可以给每位同学分配几分钟的时间，让每个人都有机会展示一下自己收藏的课外书，同学们还可以将自己喜欢的段落读给大家听，让同学之间互相沟通交流。通过这些活动的开展，学生们乐于参与，并且享受在其中，这些方法都可以在一定程度上提高学生们的阅读能力，拥有较好的阅读能力是学好语文学科的一个基础，这样就有利于推动小学语文核心素养的发展。
5.定期举办课外知识竞赛
随着时代的发展，课外知识竞赛很快也会成为新的一项课外阅读教育活动。定期举办课外知识竞赛不仅可以提高学生自主阅读能力，而且还可以在很大程度上帮助学生积累文化底蕴，培养学生的审美情趣，从而帮助小学生实现全面发展。例如，学校可以定期举办有奖竞赛的课外阅读活动，对于比赛中表现优异的学生给予一定的奖励，提高学生的阅读兴趣和参与度。
6.注重课外阅读欣赏课的指导
教师指导学生进行课外阅读时，第一，首先要对课外读物进行精心的挑选，向孩子们推荐适合的课外读物，保证学生的课外阅读质量;其次，教师在考虑课外读物质量的同时还要考虑学生的阅读兴趣，选择孩子们喜欢并适合的课外读物引导学生进行课外阅读，长期坚持下来后，教师也可以积累一定优秀的素材，丰富以后的教学内容。
第二，是要设立情境。一堂好的课外阅读课一定少不了合适的阅读情境的支持，教师可以利用多媒体，借助绘画和音乐等多种教学手段设定一个与教学内容相符的教学情境，让学生能够很快进入到阅读氛围当中，充分感受和理解作者想要表达出的思想情感。
第三，教师在课堂上引导学生们完成一篇课外阅读后，要对本节课的阅读作品及时地做出点评。在这个过程中，教师还可以让学生做主角，给学生在设置一些问题，在阅读完成后让学生按照自己的理解做出解答。在这个过程中，教师一定要谨记自己作为一个参与者与引导者的身份，不能做课堂的主导者，要让学生完成独立点评，并对学生的点评做出适当的批注。
最后是交流和汇报。课外阅读欣赏课最显著的优点就是它给学生们提供了独立思考的机会，在课堂结束进行交流汇报环节时，教师一定要做好总设计师的工作，对每个环节进行精心的布置和把控，对于课堂环节所要呈现的效果也要做到心中有数。
四、结束语
综上所述，核心素养下的小学语文教学是体现语文课程价值的重要途径，教师要从实际出发，关注每个学生个体知识的运用，改革传统的教学模式，注重学生核心素养的提升，创设有助于学生核心素养发展的语文阅读情境和实践。
参考文献：
[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略 [J]. 黑河教育 ，2018（12）：55-56.
[2]丁熔.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司 ，2018：1.
[3]孙卫红.以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2018（38）.
【关键词】核心素养;语文阅读;教学策略
一、引言
核心素养下，小学语文课外阅读教学应该注重基础阅读，低年级学生要学会结合上下文和生活实际，理解词语并积累，要乐于与人交流;中年级要学会联系上下文，借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情;高年级学生要学会积累词语，领悟表达方法，了解说明方法等。也就是说，核心素养下的小学语文课外阅读教学，要在提高小学生基本阅读理解能力的基础上，还要培养他们的情感品质。传统小学语文阅读教学中，教师只注重对学生进行语文基础知识的训练，很多教师忽视了对学生语文素养的培养，这不利于他们的终身发展。因此，语文教师应该从语文核心素养的角度出发，不断提高小学生的语文课外阅读能力。
二、小学语文课外阅读教学现状
当前的小学语文课外阅读教学，还存在一定问题，需要教师进一步认知。首先在教学理念上，受应试教学思维的影响，教师往往忽视课外阅读教学的价值和意义，很少或者不能给学生创造课外阅读时间和机会，有些教师甚至把课外阅读看成是影响正常语文教学的行为，不支持，不提倡，以免学生提出各种稀奇古怪的问题影响课堂纪律和进度，好让学生集中注意力上好语文课。其次在教学方法上，教师的主导性过强，无论是课外阅读书目还是课外阅读方法，学生依然处于被动接受的地位，使得一些有趣的书籍教师不推荐，一些有趣的方法教师不运用，严重影响了学生的课外阅读兴趣。
三、核心素养下的小学语文课外阅读指导方法
1.鼓励学生课外阅读，培养阅读兴趣
“书读百遍，其义自见。”要想从根本上提升小学生的阅读能力，最主要的方法还是要多读多练，不仅要提高阅读数量，还要把握阅读质量。精美的语文课文固然是适合小学生的阅读学习，甚至很多学生对课文内容都已经做到了耳熟能详的地步，但是相对而言，学生的阅读面就变得窄了许多。因此，在核心素养下，要提升小学生整体的阅读能力和水平，教师必须转变以往“专啃课本”的教学方法，引导学生进行大量的课外阅读，拓宽学生的知识面，并结合广州市智慧阅读平台，鼓励学生读书打卡，每月评选“阅读小达人”， 通过这样，逐步提升小学生对课外阅读的兴趣。
2.营造良好的课上课下读书氛围
作为一名教师，教学不仅只是课堂上有四十五分钟，还有很多可以做的措施。教师为学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。开放教室里的图书角，设置学生们喜欢阅读的名著，增加学生的阅读交流和分享，有利于营造良好的课外阅读氛围。与此同时，教师也要做好家长的思想工作，因为有部分家长会误认为课外阅读占据学生的学习时间，对语文学习并没有直接的作用。教师可以布置一些亲子互动作业，让家长与学生进行共读分享，从而慢慢地转变家长对课外阅读的认知。当家长慢慢意识到课外阅读也是一种很好的学习方式的时候，对于学生的学习都有一定的推动。
3.教师的辅助作用要到位
在实际教学过程中，很多学生认为阅读是枯燥无味的，所以都不太愿意主动进行阅读。学生当中也有喜欢看课外书的群体，但是大部分学生都是为了他们自己的兴趣进行阅读延伸，比如，看漫画、网络小说、传记等等。教师可以利用学生的兴趣作为出发点，不限制学生对课外阅读的选择，让学生选择自己喜欢的进行阅读，从而养成良好的课外阅读习惯。其中课外阅读的书籍也是一个很重要的参考点，虽说不限制学生进行选择，但是教师也要进行必要的课外阅读引导，从而让学生选择到有用的书籍。语文教师要以学生为主体，根据学生的兴趣推荐恰当的课外书。推荐书籍的时候，尽量推荐一些具有鼓励性的教育材料，能够进一步引发学生思考和共鸣。
4.教师应该组织丰富的课外阅读活动，提高学生阅读的主动性
因为小学生的年龄比较小，活泼好动是他们这个阶段的特征，并且他们喜欢各种各样有趣的活动，因此，教师应该多组织多姿多彩的活动来吸引学生，提高他们的参与性。在学生参加课外阅读活动的过程中，不仅可以培养学生的创造能力，而且还可以提高他们语文阅读的能力，更重要的是可以在一定程度上提升他们的语文素养，所以，教师应该在日常学习生活中合理安排课外阅读活动。教师为学生们选择课外读物的时候，一定要认真筛选，选择适合小学阶段读的课外书，而且教师也应该询问学生们的意见，调查一下学生们对于哪类课外书比较感兴趣一点，然后收集大家意见，教师可以在教室的一角放置一个桌子，专门放置课外书，为学生们读书提供了便利。并且在日常的语文学习中，教师可以在教学中添加课外阅读的环节，为学生课外阅读提供更多的时间。另外，教师可以组织一些關于课外阅读活动的比赛，在比赛的过程中，学生们也会收获到很多东西，这种灵活的形式也可以提高学生阅读的主动性。教师还可以每周组织进行有关课外阅读的班会，教室可以给每位同学分配几分钟的时间，让每个人都有机会展示一下自己收藏的课外书，同学们还可以将自己喜欢的段落读给大家听，让同学之间互相沟通交流。通过这些活动的开展，学生们乐于参与，并且享受在其中，这些方法都可以在一定程度上提高学生们的阅读能力，拥有较好的阅读能力是学好语文学科的一个基础，这样就有利于推动小学语文核心素养的发展。
5.定期举办课外知识竞赛
随着时代的发展，课外知识竞赛很快也会成为新的一项课外阅读教育活动。定期举办课外知识竞赛不仅可以提高学生自主阅读能力，而且还可以在很大程度上帮助学生积累文化底蕴，培养学生的审美情趣，从而帮助小学生实现全面发展。例如，学校可以定期举办有奖竞赛的课外阅读活动，对于比赛中表现优异的学生给予一定的奖励，提高学生的阅读兴趣和参与度。
6.注重课外阅读欣赏课的指导
教师指导学生进行课外阅读时，第一，首先要对课外读物进行精心的挑选，向孩子们推荐适合的课外读物，保证学生的课外阅读质量;其次，教师在考虑课外读物质量的同时还要考虑学生的阅读兴趣，选择孩子们喜欢并适合的课外读物引导学生进行课外阅读，长期坚持下来后，教师也可以积累一定优秀的素材，丰富以后的教学内容。
第二，是要设立情境。一堂好的课外阅读课一定少不了合适的阅读情境的支持，教师可以利用多媒体，借助绘画和音乐等多种教学手段设定一个与教学内容相符的教学情境，让学生能够很快进入到阅读氛围当中，充分感受和理解作者想要表达出的思想情感。
第三，教师在课堂上引导学生们完成一篇课外阅读后，要对本节课的阅读作品及时地做出点评。在这个过程中，教师还可以让学生做主角，给学生在设置一些问题，在阅读完成后让学生按照自己的理解做出解答。在这个过程中，教师一定要谨记自己作为一个参与者与引导者的身份，不能做课堂的主导者，要让学生完成独立点评，并对学生的点评做出适当的批注。
最后是交流和汇报。课外阅读欣赏课最显著的优点就是它给学生们提供了独立思考的机会，在课堂结束进行交流汇报环节时，教师一定要做好总设计师的工作，对每个环节进行精心的布置和把控，对于课堂环节所要呈现的效果也要做到心中有数。
四、结束语
综上所述，核心素养下的小学语文教学是体现语文课程价值的重要途径，教师要从实际出发，关注每个学生个体知识的运用，改革传统的教学模式，注重学生核心素养的提升，创设有助于学生核心素养发展的语文阅读情境和实践。
参考文献：
[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略 [J]. 黑河教育 ，2018（12）：55-56.
[2]丁熔.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司 ，2018：1.
[3]孙卫红.以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2018（38）.