摘要：《语文课程标准》中要求学生“认识中华文化的丰厚与博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”。采用故事引入法、游戏法、童谣法、“2+1”激励法、滚动读背法、文艺演出法的训练，使学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。
　　关键词：经典诗文 诵读六趣法 故事引入 游戏 童谣 文艺演出 兴趣
　　
　　中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精髓的载体，是人类文明的精神财富，是我们中华民族的魂与根。因此，《语文课程标准》中要求学生“认识中华文化的丰厚与博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”。那么如何落实这一目标?作为一名语文教师，我在选取优秀诗文篇目及指导学生诵读优秀经典诗文的时间、形式和方法上作了有益的探索与尝试，总结出了经典诵读六趣法。
　　
　　一、故事引入法
　　
　　古诗词语言精炼，意义难懂，学生读时易产生疲倦感。为增强经典的趣味性，我在教学生读背时采用故事引入法。
　　在背诵“三字经”的“香九龄，能温习，教于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知，首孝·睇，次见闻”时，我先给学生讲“孔融让梨”的故事。一方面可以激发学生学习古诗词的兴趣，另一方面能让学生更多地受到春风化雨般的熏陶和感染，使孝敬父母的种子扎根于他们的心中。
　　
　　二、游戏法
　　
　　“好玩”是学生的天性。在经典诵读教学中，我采用做游戏的方法以增强学生学习古诗词的趣味性。如击鼓传花、丢手绢，花或手绢传到谁手里，谁读背经典诗文或片段。可以一人上台单独表演，也可二人或一组学生上台集体表演。读背古诗词每人都有机会上台表演，展示自我，满足学生善于表达自己的欲望。有的学生刚学完古诗词，就急切要求上台表演，背着背着就不会了，会背的同学就主动上台热情帮助，一人不行，两人，甚至多人，有时出现全班一起助阵的热闹场面。老师不时地给予评价和鼓励。学生们的自尊心、自信心在学习过程中不知不觉增强了。
　　
　　三、童谣法
　　
　　古诗词结构严谨，文字简练，字字押韵，读起来朗朗上口，便于学生记忆和吟诵。针对这一特点，我把一些古诗词编成拍手歌和跳皮筋时的童谣，学生课上课下都唱游，让学生将古诗词牢记于心，非常有趣。如我把《清平乐-春居》划分节奏为：“茅——檐——低——小，溪上——青青——草；醉里——吴音——相媚——好，白发——谁家——翁媪……”这样，学生们读起来既有趣，又好记。
　　
　　四、“2+1”激励法
　　
　　为激发学生诵读兴趣，我采用多种激励形式，其中值得提倡的是“2+1”激励法。即学生每天背1首诗或词，每天复习巩固1首诗或词，值日班长就在评比台上为他画l颗星。这种方法简单易行，学生乐于接受，非常有效，关键在于坚持。
　　
　　五、动读背法
　　
　　经典诵读的形式多种多样，有每日晨读、课前一段、师生对背、父子对背等。但学生年龄小，记得快，忘得也快。为避免遗忘，我采用滚动读背法。即学生在完成当天读背任务后，再把前一天、前几天串起来背，一般五天为一轮，以达到强化的目的。
　　
　　六、文艺演出法
　　
　　为了加深学生对经典文化的理解，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，敬仰祖国悠久文化，受到情的感染和美的熏陶，我利用班队会时间，组织学生开展以经典文化为内容，以文艺演出为表现形式的专场经典诵读文艺演出。他们运用吟唱、快板、诗朗诵、课本剧等形式，表演得惟妙惟肖，淋漓尽致。有的铿锵激越、气贯长虹；有的缠绵凄切、荡气回肠，有的清新活泼、神采飞扬，真正达到了学习、娱乐的有机结合。
　　通过六趣法的训练，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣。现在，经典诵读已走进了学生们的心田，成为他们的一种精神需求。每逢节日来临，师生之间、生生之间还会有“不送贺卡背诗词”的特别行动。一首首普通的古诗词，因为倾注了人文关怀，就成了无价之宝。它既表达了礼轻意重的文化内涵，更激起学生的诵读兴趣。特别的礼物激荡起师生间友谊的涟漪，连接起师生间的书缘、情缘，叫人倍感温暖。