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在新时期的发展下，高中英语教学受到了人们的普遍关注和重视。也逐渐成为了一门非常重要的学科，成为了考试中的重点内容，因此教师若想有效提高学生的英语成绩，首先就应提高学生的英语阅读水平，增强学生对英语阅读的理解能力，进而全面提高学生的英语实力。然而目前高中英语在阅读环节的教学还是存在一些问题，学生英语阅读速度较慢、对英语阅读内容的理解程度也较低，这对学生英语综合水平的提高有着极大的阻碍作用。需要教师及时采取有效的策略进行合理解决。本文主要对高中英语阅读策略的应用进行分析。
1.目前高中英语阅读教学中存在的问题分析
1.1仍然保留传统的教学方式
通常如果将高中课堂教学和初中课堂教学相比，大多数学生认为存在的最大区别就是高考压力、负担、枯燥乏味及死气沉沉等词语，往往教师都是草木皆兵，而高中英语课堂教学更是如此，本来英语这门学科自身就具有较强的枯燥性，如果教师还无法营造活跃的课堂教学氛围，只会使学生逐渐失去了英语学习的兴趣，达不到预期的教学效果。同时教师在课堂讲课时流程也较为单一化。例如，在学习牛津版高中英语Unit 3Back to the past一课内容时，一般教师的授课流程就是安排大家进行轮流的阅读课文，在一名学生阅读完之后，教师就会说：“Which students will read the section？”在学生将文章内容都阅读完之后，教师再按照段落进行逐段的讲解，在讲述过程中让学生对一些重点的词汇和句型进行记录，致使课堂教学较为单一化。
1.2学生不具备较强的阅读兴趣
目前大多数的高中生都很不喜欢进行英语课文的阅读，并且在英语课堂中教师对学生进行点名式提问，一部分学生也是极其不情愿的，具体包括以下几方面原因：第一，长时间对英语的挫败感使学生对英语所有方面的学习都不感兴趣，在教师进行英语阅读教学时会引发学生的强烈抵触心理，达不到高效学习的目的：第二，受到教师评价教学的影响。在当前的高中英语教学过程中，当一名学生在读完英语内容时，教师通常不会做出什么评价和将学生阅读存在的问题指出来，这样逐渐就会使学生失去英语学习兴趣。
2.高中英语课堂教学阅读能力培养的策略分析
2.1积极创设英语阅读教学情境
在现阶段的高中英语教学过程中，教师要善于利用一个或是多个话题激发学生展开激烈的英语交流讨论，如果教师具备充足的幽默搞笑细胞，还能最大限度的拉近教师和学生之间的距离，进而充分激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如，在学习牛津版“Sporting events”一文时，教师可以根据“What’s your favorite sport？”作为讨论的主要话题，将学生们分成几个小组.让小组成员之间互相交流自己最喜欢的体育运动事项，原因是什么等等，不但可以帮助学生复习到以往学过的知识，还能恰当引出本节课堂的学习内容，之后教师可以利用互联网优势在屏幕上展示一些运动项目，让学生进行判断哪些属于正确的运动方式，而哪些又属于不正确的运动项目，学生在教师循序渐进的引导下就会逐渐走近英语阅读学习中，从而达到高效学习的预期效果。
2.2提高英语阅读的精细化水平
在高中英语阅读教学中，教材作为学生获取英语知识信息的主要途径之一，教师必须提高自身对其的重视，进而有效提高学生的英语阅读技巧，并且在课堂授课时，教师不仅要充分利用英语课文这一优势来培养学生的阅读能力，还要对英语课文内容展开更加深入的挖掘，进行精细化的阅读。例如，在学习“Amazing people”一课时，文中有一句话是“众所周知，中国在未来的发展是势不可挡的。”可以将这句话通过以下几种形式表现出来：“We all know the China is a trend which cannot be halted in thefuture development.”（宾语从句）“It is known to us that the China is a trend which cannot be halted in the future development.”（主语从句）“As is known to us，China is a trend which cannot be halted in the future development.”（定語从句）及“What is known to us is that China is a trend which cannot be halted in the future development.”（名词性从句）等。通过长期的培训锻炼，会使学生的思维模式更加活跃，做到举一反三，从而有效提高学生的英语阅读效率。
3.结束语
总之，教师若想有效提高学生的英语阅读水平，就要积极为学生创设合理的教学策略，如课堂教学情境的设置，培养学生养成精细化阅读的习惯及提高学生创新思维意识等，进而最大限度激发学生的学习兴趣，帮助其树立独立自主的学习意识，从而有效增强学生的英语阅读水平，为其日后的全面发展奠定基础。
1.目前高中英语阅读教学中存在的问题分析
1.1仍然保留传统的教学方式
通常如果将高中课堂教学和初中课堂教学相比，大多数学生认为存在的最大区别就是高考压力、负担、枯燥乏味及死气沉沉等词语，往往教师都是草木皆兵，而高中英语课堂教学更是如此，本来英语这门学科自身就具有较强的枯燥性，如果教师还无法营造活跃的课堂教学氛围，只会使学生逐渐失去了英语学习的兴趣，达不到预期的教学效果。同时教师在课堂讲课时流程也较为单一化。例如，在学习牛津版高中英语Unit 3Back to the past一课内容时，一般教师的授课流程就是安排大家进行轮流的阅读课文，在一名学生阅读完之后，教师就会说：“Which students will read the section？”在学生将文章内容都阅读完之后，教师再按照段落进行逐段的讲解，在讲述过程中让学生对一些重点的词汇和句型进行记录，致使课堂教学较为单一化。
1.2学生不具备较强的阅读兴趣
目前大多数的高中生都很不喜欢进行英语课文的阅读，并且在英语课堂中教师对学生进行点名式提问，一部分学生也是极其不情愿的，具体包括以下几方面原因：第一，长时间对英语的挫败感使学生对英语所有方面的学习都不感兴趣，在教师进行英语阅读教学时会引发学生的强烈抵触心理，达不到高效学习的目的：第二，受到教师评价教学的影响。在当前的高中英语教学过程中，当一名学生在读完英语内容时，教师通常不会做出什么评价和将学生阅读存在的问题指出来，这样逐渐就会使学生失去英语学习兴趣。
2.高中英语课堂教学阅读能力培养的策略分析
2.1积极创设英语阅读教学情境
在现阶段的高中英语教学过程中，教师要善于利用一个或是多个话题激发学生展开激烈的英语交流讨论，如果教师具备充足的幽默搞笑细胞，还能最大限度的拉近教师和学生之间的距离，进而充分激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如，在学习牛津版“Sporting events”一文时，教师可以根据“What’s your favorite sport？”作为讨论的主要话题，将学生们分成几个小组.让小组成员之间互相交流自己最喜欢的体育运动事项，原因是什么等等，不但可以帮助学生复习到以往学过的知识，还能恰当引出本节课堂的学习内容，之后教师可以利用互联网优势在屏幕上展示一些运动项目，让学生进行判断哪些属于正确的运动方式，而哪些又属于不正确的运动项目，学生在教师循序渐进的引导下就会逐渐走近英语阅读学习中，从而达到高效学习的预期效果。
2.2提高英语阅读的精细化水平
在高中英语阅读教学中，教材作为学生获取英语知识信息的主要途径之一，教师必须提高自身对其的重视，进而有效提高学生的英语阅读技巧，并且在课堂授课时，教师不仅要充分利用英语课文这一优势来培养学生的阅读能力，还要对英语课文内容展开更加深入的挖掘，进行精细化的阅读。例如，在学习“Amazing people”一课时，文中有一句话是“众所周知，中国在未来的发展是势不可挡的。”可以将这句话通过以下几种形式表现出来：“We all know the China is a trend which cannot be halted in thefuture development.”（宾语从句）“It is known to us that the China is a trend which cannot be halted in the future development.”（主语从句）“As is known to us，China is a trend which cannot be halted in the future development.”（定語从句）及“What is known to us is that China is a trend which cannot be halted in the future development.”（名词性从句）等。通过长期的培训锻炼，会使学生的思维模式更加活跃，做到举一反三，从而有效提高学生的英语阅读效率。
3.结束语
总之，教师若想有效提高学生的英语阅读水平，就要积极为学生创设合理的教学策略，如课堂教学情境的设置，培养学生养成精细化阅读的习惯及提高学生创新思维意识等，进而最大限度激发学生的学习兴趣，帮助其树立独立自主的学习意识，从而有效增强学生的英语阅读水平，为其日后的全面发展奠定基础。