顺德一中数学科组现有任课教师36人，其中80后的青年教师有17人，为了促进这批教师快速成长，科组开展了多种形式富有成效的校本培训。
　　一、全员参与课堂研究是校本培训的主阵地
　　数学科组每个学期都要组织20节左右的教研课，有同课异构，也有同课同构，有骨干教师示范课，也有青年教师比武课。科组安排每位老师每学年至少上一节教研课，课后深入开展评课活动，执教老师先进行课后反思，再由听课老师围绕研究专题运用新课程的理念从不同角度进行评课。要求青年教师积极评课，这样能更好的促使他们思考和比较，在评课实践中他们的评课水平也越来越高，青年教师的课堂教学和研究水平都有了很大的提高。
　　二、结合教学开放日及公开课进行校本培训
　　学校每个学年都举行“教育教学开放日”，邀请省内外兄弟学校老师前来观摩和交流。青年教师主动承担公开课任务，并精心准备。每一次公开课都要在科组内多次讨论教案，反复试教，精心修改课件，优化课堂教学。每一次教学开放日的公开课都得到同行的一致好评，每位青年教师都感觉到，经历一次这样的公开课，对自己的教学能力提高的确起到很大推动作用。在教学工作中，科组给年轻老师“压担子”，为他们搭建展示自我的舞台，很好的促进了年轻教师的快速成长。这种有针对性的校本研究效果非常好。
　　三、利用教学比赛契机，深入开展校本培训
　　省、市、区每年都组织各类教学比赛，科组每一次都抓住这样的契机，进行深入的校本研究，积极投入比赛活动。2010年顺德组织说课比赛，选拔参加广东省青年教师说课比赛选手，学校决定派任晓路代表一中参赛，老师们认为，不论选谁去参加比赛，都是作为顺德一中数学科组的代表参赛，老师们把比赛看作是各个学校数学科组之间的比赛，因此，老师都全程参与、 积极投入到比赛准备过程当中。从确定参赛课题《循环结构》开始，在她备课的基础上，科组活动中科组全体老师一起研究教学目标的确定是否合理，如何突出教学重点，突破难点，教学流程各环节是否可行，学生课堂活动的安排可否改进，板书设计，课堂小结，教学课件的设计等各个方面都要仔细推敲，通过全科组充分的讨论来确定。在课堂引入这一点，大家就提出了六种不同的方案，进过比较、讨论，确定分形的方案。在突破难点方面，大家更是各有高见，在讨论与试教的实践中，逐步统一意见，确定在顺序结构中找出有共同特征的式子以及能够代替其它变量的基本变量，从而提取循环变量与结构。在这样讨论基础上反复修改教案，广泛收集素材，多次试讲，甚至对每一句表达都反复琢磨。通过这样的深入交流，精心“磨课”，不仅对参赛老师是磨砺，对科组老师教学能力的提高也大有益处。由于准备充分，任晓路老师在比赛中展示了非常高的水平，让所有的参赛选手与裁判都一致认定她是无可争议的第一。正因每次比赛都如此，近年来数学科组每次参赛的老师都取得了非常优异的成绩。利用各种教学比赛的契机，具体深入开展校本培训，这里没有主讲人，人人是培训者，人人是被培训者，在相互学习中共同提高。