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【摘要】随着英语这一语言更加国际化的普及，国家目前对青少年的英语教育越来越重视，英语不但涉及到单词的拼写、发音，更重要的是写作，落笔成章，但是英语写作方面依然是各大学校教师们教学的难点和重点。本文将进一步探讨以阅读文本为基础的初中英语写作的教学方法。
【关键词】英语写作;教学;阅读文本
【作者简介】杨燕梅，浙江省衢州市衢江区廿里镇初级中学。
初中是学习英语的一个非常重要的时期，学习的难度较小学相比也提升了很多，所以这个阶段一定要打好扎实的基础，尤其是在写作方面。因此针对英语的写作，教师还是应该利用现有的课本资源从阅读文本下手，通过阅读，让英语式逻辑结构深入学生的脑海。
相信很多老师都说过同样的话，单词是写作的基础，如果词汇量不够会对考试、阅读和写作方面产生巨大的影响。汉语是一个个词组或成语拼凑起来的，同理英语也是，所以提高词汇量是不可绕过的一个阶段。在初中时期接触的英语单词已经有一定数量了，英语和数学不同，它是不能通过一段时间的大量做题和研究就能快速提高成绩的，英语和语文有相似的地方，它是一个不断长期积累的过程，背单词就是如此，每天背几个，时间长了，你的词汇量就丰满了起来。而且英语学习有扎实的基本功是非常重要的，所以初中阶段就是为高中阶段的学习打下基础，否则时间越长学习的越深就会越发现跟不上节奏。提高词汇量最简单直接的方法就是充分利用平时接触的阅读文本来学习，比如课本或者是课本的辅助资料，我们在阅读文本的过程中经常会发现有些单词不认识，这个时候正确的做法应该是把它标注出来并查明它的意思然后背诵。比如在学习外研版新标准初中英语七年级第二单元《How are you？》这篇课本时，如果里面有比较陌生的或者拼写比较长的单词教师就可以提前给学生们指出来并让他们标记汉语和发音，比如单词“tomorrow”它的拼写相对较长，学生可以在上方标明它的意思“明天”，然后每天上课前再温习一遍，时间长了便能熟练的运用自如，自然而然在平时写作的时候也会才思泉涌、有词可用。
除了单词以外，英语的第二大重点要掌握的内容就是语法和时态，写作必然要运用正确的语法和时态，否则写出来的句子就是错误的。英语语法包含各种词语分类和句式，词语类型比如名词、形容词、副词等，每种词语类型的使用都有特定的规矩，比如副词要加上“ly”，形容词在句子中的成分主要是做定语、表语和补足语。针对语法和时态的学习，教师要善用阅读文本中的例句，比如在学习外研版新标准初中英语七年级第三单元《What’s your name？》时提到“Say your name.”其中“say”是动词，“name”是名词，动词在名词之前，这样来看英语的原始应用和汉语还是有很多相似之处，由于这只是简短的三个单词构成的，一旦句子变长起来，便能看出和汉语讲话的差别。语法介绍完，另一大重点是时态的使用，英语的时态分好多种，最基础的就是现在时、过去时、将来时，每个时态对应句子中单词的使用都是有差别的，比如在学习外研版新标准英语七年级下册第四单元《Travel to America》里面提到“I am going to start in Beijing.”这句话的时态就是用的将来时，代表的是我将要从北京出发。这样不断的通过阅读文本中的例句，寻找与学习内容挂钩的句子，可以更好的消化所学的知识。
如果把写作比喻为一棵树，那么单词和语法就是花和叶，而句子的语序和逻辑结构便是枝干。由于我们的母语是汉语，所以汉语式的逻辑结构是从小就被启蒙的，一出生我们就和父母练习汉语的发音，然后进入到课堂系统的学习语文，所以汉语式的逻辑结构早已成为我们说话和写作的习惯。当我们开始接触英语的学习时，就很容易把它同汉语逻辑一视同仁，从而渐渐的写出中国式英语。其实不然，英语的书写方式和汉语是完全不一样的，单从语序来讲，英语的语序和汉语完全相反，然而现在好多学生都喜欢按照汉语的语序用英文逐字逐句的写作，这对于英语教学来说是一大难点，同时也是必须纠正的习惯。简单的英语语句可以同汉语的形式来翻译，但是随着学习难度的增加，句子也会变得越来越长，对写作水平的要求也越来越高，因此无论是语序还是语感都要尽早的去培养并养成英语书写的邏辑习惯。由此教师可以从平时的课本或是其他学习资料上的文章寻找与教学有关的例句并提醒学生们把比较典型的句子记录下来，可以适当的背诵，这样对写作会更有帮助，时间长了便会自然而然的运用英语的语句顺序和逻辑结构去书写，更有益于笔下的发挥。
现在的英语教学环节总是把写作这一项重要的内容忽略，教师不愿意批改作业，学生更是不愿意勤动笔，由此写作即使在英语较好的学生群体中也成为了不可避免的弱项。所以教师在平时讲授课本的过程中也要学会充分利用课本上文章的资源，让学生汲取其中的精华，课下也要注重多加练习，才能让学生在写作时可以灵活的运用单词和句式，写作水平才能得到根本上的提高。
参考文献：
[1]张媛媛.以阅读文本为基础的英语写作教学策略研究[J].成才之路，2018（07）：28-29.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）：85-86.
【关键词】英语写作;教学;阅读文本
【作者简介】杨燕梅，浙江省衢州市衢江区廿里镇初级中学。
初中是学习英语的一个非常重要的时期，学习的难度较小学相比也提升了很多，所以这个阶段一定要打好扎实的基础，尤其是在写作方面。因此针对英语的写作，教师还是应该利用现有的课本资源从阅读文本下手，通过阅读，让英语式逻辑结构深入学生的脑海。
一、通过阅读文本积累更多词汇
相信很多老师都说过同样的话，单词是写作的基础，如果词汇量不够会对考试、阅读和写作方面产生巨大的影响。汉语是一个个词组或成语拼凑起来的，同理英语也是，所以提高词汇量是不可绕过的一个阶段。在初中时期接触的英语单词已经有一定数量了，英语和数学不同，它是不能通过一段时间的大量做题和研究就能快速提高成绩的，英语和语文有相似的地方，它是一个不断长期积累的过程，背单词就是如此，每天背几个，时间长了，你的词汇量就丰满了起来。而且英语学习有扎实的基本功是非常重要的，所以初中阶段就是为高中阶段的学习打下基础，否则时间越长学习的越深就会越发现跟不上节奏。提高词汇量最简单直接的方法就是充分利用平时接触的阅读文本来学习，比如课本或者是课本的辅助资料，我们在阅读文本的过程中经常会发现有些单词不认识，这个时候正确的做法应该是把它标注出来并查明它的意思然后背诵。比如在学习外研版新标准初中英语七年级第二单元《How are you？》这篇课本时，如果里面有比较陌生的或者拼写比较长的单词教师就可以提前给学生们指出来并让他们标记汉语和发音，比如单词“tomorrow”它的拼写相对较长，学生可以在上方标明它的意思“明天”，然后每天上课前再温习一遍，时间长了便能熟练的运用自如，自然而然在平时写作的时候也会才思泉涌、有词可用。
二、掌握文本中的语法和时态
除了单词以外，英语的第二大重点要掌握的内容就是语法和时态，写作必然要运用正确的语法和时态，否则写出来的句子就是错误的。英语语法包含各种词语分类和句式，词语类型比如名词、形容词、副词等，每种词语类型的使用都有特定的规矩，比如副词要加上“ly”，形容词在句子中的成分主要是做定语、表语和补足语。针对语法和时态的学习，教师要善用阅读文本中的例句，比如在学习外研版新标准初中英语七年级第三单元《What’s your name？》时提到“Say your name.”其中“say”是动词，“name”是名词，动词在名词之前，这样来看英语的原始应用和汉语还是有很多相似之处，由于这只是简短的三个单词构成的，一旦句子变长起来，便能看出和汉语讲话的差别。语法介绍完，另一大重点是时态的使用，英语的时态分好多种，最基础的就是现在时、过去时、将来时，每个时态对应句子中单词的使用都是有差别的，比如在学习外研版新标准英语七年级下册第四单元《Travel to America》里面提到“I am going to start in Beijing.”这句话的时态就是用的将来时，代表的是我将要从北京出发。这样不断的通过阅读文本中的例句，寻找与学习内容挂钩的句子，可以更好的消化所学的知识。
三、钻研文本中语句的逻辑性
如果把写作比喻为一棵树，那么单词和语法就是花和叶，而句子的语序和逻辑结构便是枝干。由于我们的母语是汉语，所以汉语式的逻辑结构是从小就被启蒙的，一出生我们就和父母练习汉语的发音，然后进入到课堂系统的学习语文，所以汉语式的逻辑结构早已成为我们说话和写作的习惯。当我们开始接触英语的学习时，就很容易把它同汉语逻辑一视同仁，从而渐渐的写出中国式英语。其实不然，英语的书写方式和汉语是完全不一样的，单从语序来讲，英语的语序和汉语完全相反，然而现在好多学生都喜欢按照汉语的语序用英文逐字逐句的写作，这对于英语教学来说是一大难点，同时也是必须纠正的习惯。简单的英语语句可以同汉语的形式来翻译，但是随着学习难度的增加，句子也会变得越来越长，对写作水平的要求也越来越高，因此无论是语序还是语感都要尽早的去培养并养成英语书写的邏辑习惯。由此教师可以从平时的课本或是其他学习资料上的文章寻找与教学有关的例句并提醒学生们把比较典型的句子记录下来，可以适当的背诵，这样对写作会更有帮助，时间长了便会自然而然的运用英语的语句顺序和逻辑结构去书写，更有益于笔下的发挥。
现在的英语教学环节总是把写作这一项重要的内容忽略，教师不愿意批改作业，学生更是不愿意勤动笔，由此写作即使在英语较好的学生群体中也成为了不可避免的弱项。所以教师在平时讲授课本的过程中也要学会充分利用课本上文章的资源，让学生汲取其中的精华，课下也要注重多加练习，才能让学生在写作时可以灵活的运用单词和句式，写作水平才能得到根本上的提高。
参考文献：
[1]张媛媛.以阅读文本为基础的英语写作教学策略研究[J].成才之路，2018（07）：28-29.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）：85-86.