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摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，那么作为基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养呢？旨在通过“环保”主题学习课程实施过程中的案例与思考，研究如何提升小学生的语文素养，以期找到提升小学生语文素养的方法与策略。
关键词：语文核心素养；树之用；树之韵；树之魂
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养呢？我们觉得可以从现有的教材入手，选取其中提升文化素养这一点，有效地选择主题进行学习研究。
一、“环保”主题学习之缘起
我们发现苏教版四年级下册教材中的第六单元是与环境保护相关的。“明月松间照，清泉石上流。”明月、松林、清泉，这富有诗意的景象常常令人心驰神往，但如今这样的美景却总要到遥远的乡村才能见到，而身处城市的孩子们只能在诗文中领略这自然之景。当今小学生是未来社会的主人，他们是生态环境遭受破坏的最大受害者，也是生态环境改善的最大受益者，生态环境得好坏，直接影响了他们未来的生存空间，小学生对环境的认识将影响未来的发展趋向。因此，我们认为对小学生进行环境教育非常有必要。对此，我们结合了本册教材的这几篇课文，将环保与“树”结合起来做了一次与“树”有关的环保课程。形成“树之用”“树之韵”“树之魂”三个板块的主题学习研究。
二、“环保”主题学习之推进
不同的主题板块，我们进行了不同的语用学习。每个版块找准一点，发散开去，将每个语用知识尽量与生活甚至与其他学科相勾连，将语文生活化。
（一）向读学写，树木作用大汇报
在“树之用”主题里，我们结合了教材中的《沙漠中的绿洲》一文，让学生了解到在阿联酋培植一棵树相当于培养一个孩子，阿联酋对于树的珍惜感染了孩子们，让孩子了解了树木和绿洲对于人类的重要性。在《云雀的心愿》一文中，我们通过小云雀的所见所闻，加上图片和视频让学生感受环境破坏带来的严重影响，如土地沙漠化、沙尘暴、洪水泛滥等，让学生深刻认识到植树造林的重要意义。学完课文后，我们还特别通过查找书籍和网络的形式撰写了树木作用大汇报。
（二）调查研究，小报践行大环保
在“树之韵”主题中，我们学习了课文《走，我们一起去植树》，孩子们通过网络了解到植物叶片具有较大的表面积，能够吸收有害气体和吸附PM2.5，还能产生有利气体，植物对于改善我们的生存环境有着巨大的意义。因此大家决定在植树节这一天去植树，可是该选择什么样的树进行栽种呢？我们又带着这个问题走进了校园、小区和公园，做了一次彻底的植物大调查。在此基础上我们撰写了植物调查研究报告，设计制作了植物名片。
3月12日这天，孩子们还分成各个小队分散到了许多不同的地方进行了植树活动，在活动中孩子们记录下自己的所思所感，并以小报的形式呈现出来。
（三）品讀体会，树的魅力我来悟
在“树之魂”的主题学习中，我们主要依托课文《宋庆龄故居的樟树》一课，从文中了解到了樟树四季常青、蓬蓬勃勃和拒虫保香的高贵木质，正象征了宋庆龄女士不屈不挠、坚韧不拔的高贵品格，原来树也和人一样是有灵魂的。在此基础上，我们延伸开去，研究了一系列具有象征意义的植物诗歌，如《青松》《竹石》《卜算子·咏梅》等，让学生从松竹、梅身上得到启示，充分认识了一些树的象征意义，学习树的高贵品质，品人物别样的精神。
（四）学科融合，主题学习兴味浓
值得一提的是在做“树——环保”主题学习时，我们特别注重了学科之间的融合，为此我们请教了许多其他学科的老师。如数学老师在开学初教给孩子们平移旋转的知识，大大丰富了学生们的想象力。有的老师成为我们的智囊团，时时帮我们出谋划策，为我们提供技术支持。如，在观察树木之前，我就向美术老师请教，美术老师推荐了梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》，孩子们欣赏了名画的色彩之后再进入校园，对于满眼的花红柳绿更有一番别样的体会。有的老师则亲自走进课堂，为孩子进行生动的示范讲解。我们在撰写植物调查报告之前就把科学老师请进了课堂，让她帮我们讲解了植物的根系、适宜的土壤、光照条件和水源要求等，在科学老师的基础上我再适时进行研究报告的指导撰写，孩子们的学习兴趣被空前调动起来，各个干劲十足。
三、“环保”主题学习之生长
“环保”主题学习的实施过程中，我们让学生通过读、听、看、画、写、体验等不同的方式了解环境，亲近自然，树立环境保护的意识。从中激发了学生大量阅读、乐于表达的兴趣和能力，同时，在这一主题学习中我们不断鼓励学生创新思维，并能够突破学科界限进行多视角的思考和研究，善于利用多门类学科知识解决现实中的问题。
今后，我们还将在主题学习的道路上不断研究，不断探索，开发更多适宜学生学习和成长的新主题。
编辑 李琴芳
关键词：语文核心素养；树之用；树之韵；树之魂
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养呢？我们觉得可以从现有的教材入手，选取其中提升文化素养这一点，有效地选择主题进行学习研究。
一、“环保”主题学习之缘起
我们发现苏教版四年级下册教材中的第六单元是与环境保护相关的。“明月松间照，清泉石上流。”明月、松林、清泉，这富有诗意的景象常常令人心驰神往，但如今这样的美景却总要到遥远的乡村才能见到，而身处城市的孩子们只能在诗文中领略这自然之景。当今小学生是未来社会的主人，他们是生态环境遭受破坏的最大受害者，也是生态环境改善的最大受益者，生态环境得好坏，直接影响了他们未来的生存空间，小学生对环境的认识将影响未来的发展趋向。因此，我们认为对小学生进行环境教育非常有必要。对此，我们结合了本册教材的这几篇课文，将环保与“树”结合起来做了一次与“树”有关的环保课程。形成“树之用”“树之韵”“树之魂”三个板块的主题学习研究。
二、“环保”主题学习之推进
不同的主题板块，我们进行了不同的语用学习。每个版块找准一点，发散开去，将每个语用知识尽量与生活甚至与其他学科相勾连，将语文生活化。
（一）向读学写，树木作用大汇报
在“树之用”主题里，我们结合了教材中的《沙漠中的绿洲》一文，让学生了解到在阿联酋培植一棵树相当于培养一个孩子，阿联酋对于树的珍惜感染了孩子们，让孩子了解了树木和绿洲对于人类的重要性。在《云雀的心愿》一文中，我们通过小云雀的所见所闻，加上图片和视频让学生感受环境破坏带来的严重影响，如土地沙漠化、沙尘暴、洪水泛滥等，让学生深刻认识到植树造林的重要意义。学完课文后，我们还特别通过查找书籍和网络的形式撰写了树木作用大汇报。
（二）调查研究，小报践行大环保
在“树之韵”主题中，我们学习了课文《走，我们一起去植树》，孩子们通过网络了解到植物叶片具有较大的表面积，能够吸收有害气体和吸附PM2.5，还能产生有利气体，植物对于改善我们的生存环境有着巨大的意义。因此大家决定在植树节这一天去植树，可是该选择什么样的树进行栽种呢？我们又带着这个问题走进了校园、小区和公园，做了一次彻底的植物大调查。在此基础上我们撰写了植物调查研究报告，设计制作了植物名片。
3月12日这天，孩子们还分成各个小队分散到了许多不同的地方进行了植树活动，在活动中孩子们记录下自己的所思所感，并以小报的形式呈现出来。
（三）品讀体会，树的魅力我来悟
在“树之魂”的主题学习中，我们主要依托课文《宋庆龄故居的樟树》一课，从文中了解到了樟树四季常青、蓬蓬勃勃和拒虫保香的高贵木质，正象征了宋庆龄女士不屈不挠、坚韧不拔的高贵品格，原来树也和人一样是有灵魂的。在此基础上，我们延伸开去，研究了一系列具有象征意义的植物诗歌，如《青松》《竹石》《卜算子·咏梅》等，让学生从松竹、梅身上得到启示，充分认识了一些树的象征意义，学习树的高贵品质，品人物别样的精神。
（四）学科融合，主题学习兴味浓
值得一提的是在做“树——环保”主题学习时，我们特别注重了学科之间的融合，为此我们请教了许多其他学科的老师。如数学老师在开学初教给孩子们平移旋转的知识，大大丰富了学生们的想象力。有的老师成为我们的智囊团，时时帮我们出谋划策，为我们提供技术支持。如，在观察树木之前，我就向美术老师请教，美术老师推荐了梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》，孩子们欣赏了名画的色彩之后再进入校园，对于满眼的花红柳绿更有一番别样的体会。有的老师则亲自走进课堂，为孩子进行生动的示范讲解。我们在撰写植物调查报告之前就把科学老师请进了课堂，让她帮我们讲解了植物的根系、适宜的土壤、光照条件和水源要求等，在科学老师的基础上我再适时进行研究报告的指导撰写，孩子们的学习兴趣被空前调动起来，各个干劲十足。
三、“环保”主题学习之生长
“环保”主题学习的实施过程中，我们让学生通过读、听、看、画、写、体验等不同的方式了解环境，亲近自然，树立环境保护的意识。从中激发了学生大量阅读、乐于表达的兴趣和能力，同时，在这一主题学习中我们不断鼓励学生创新思维，并能够突破学科界限进行多视角的思考和研究，善于利用多门类学科知识解决现实中的问题。
今后，我们还将在主题学习的道路上不断研究，不断探索，开发更多适宜学生学习和成长的新主题。
编辑 李琴芳