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摘 要：在现在社会中，幼小衔接教育一直都是人们关注的热点问题。然而，在实际幼小衔接的教育中，多数幼儿园在大班提早开设小学的课程内容，引用小学的教学模式，以至于学前教育成了超前教育。幼儿园本身的教育应当遵循学前儿童的身心发展规律，将保育和教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动中。因此，如何有效地进行幼小衔接、预防幼儿园教育小学化是一个需要探讨的问题。
关键词：学前教育；小学教育；幼小衔接
从幼儿园过渡到小学教育本是个循序渐进的过程，然而在真正实施幼小衔接的过程中，多数幼儿园往往会有照抄照搬小学教育内容、机械式地学习小学课本等现象频繁出现，在这种严重小学化倾向下的幼小衔接教育里，其危害是不容忽视的。
一、幼小衔接小学化的危害
（一）过早学习，不符合幼儿身心发展规律
在教育心理学中，有一个非常著名的双生子爬梯试验。通过这个试验，我们可以知道儿童的心理成长需要一个自然成熟的过程，只有儿童的心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。在幼小銜接中，小学化的倾向违背了幼儿的正常生长规律，硬性规定幼儿在课堂上如同小学生一样端正坐好，每次课的学习时间长达40分钟，学习内容重复枯燥，这些要求难免使幼儿在学习的时候感到吃力和不适应。这种幼小衔接下的方式剥夺了儿童游戏的时间，对幼儿的成长直接造成伤害。
（二）拔苗助长，对幼儿未来学习不利
在幼儿园提早学习完小学的知识后，面对小学课堂上的知识学习，儿童在一开始会觉得轻松，但这种做法将会导致在课堂上不会去专注听讲、注意力不集中等现象。在后期一旦将之前的储备知识用完，儿童在学习的过程中会感到吃力，达不到之前学习效果，也就是所说的“三年级塌腰”现象。法国著名思想家卢梭一直强调自然主义的教育，他认为大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们这样做可能会出现一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
（三）导致学前教育的不良竞争
在幼小衔接中这些所谓的“学习成绩”和那些没有进行小学化的幼儿教育比起来，是有一些效果的。多数幼儿园以此为办园特色和指标，拿出来进行大肆炫耀，从而作为幼儿园的招生宣传指标。殊不知这背离了幼儿园的教育出发点，这种幼小衔接中小学化倾向的愈演愈烈倾向无形中也使得幼儿迎合这种错误观念，开始产生这种不良的竞争，导致民众对于学前教育产生错误的认识。
二、预防幼小衔接小学化的措施
（一）明确学前教育的形式和培养目标，从根本上防止幼小衔接中的小学化
幼儿园的教育是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，结合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域各方面的协调为核心，促进每个幼儿富有个性地发展。作为幼儿园的层面来说，应起到一个正确的导向作用，在幼儿园教育活动的开展过程中，尊重幼儿的身心发展特征，不牺牲幼儿长期发展规律而去换取短期内的成绩。将幼小衔接的教育从应试教育向素质教育逐渐转轨，使幼儿的教育专业化、正规化。
（二）关注教师专业成长，提升教师能力水平
在幼儿园中，教师承担着一日活动的组织与管理，是幼儿接触最多的、也是影响最大的人。因此，提高师资力量也是值得特别关注的问题。在进行教师招聘选聘的时候就要把好第一步的入口关，保障有质量的幼儿教师充实到教师队伍中。同时在教师自身的专业成长中，也应当有着终身学习的意识，将教育方式同幼儿发展紧密结合，为幼儿制定出合理的幼小衔接方案。
（三）树立家长正确的教育观
对于儿童的正确教育源自于学校和家庭双方的共同努力。一个儿童在6岁之前是幼儿，在幼儿园中接受的教育符合幼儿教育发展规律。一旦过了6岁，迈入小学，立马用小学生的标准要求和转变，未免太过机械化，对于儿童来说也是不现实的。作为家长，应当树立正确的教育观，幼儿园时期的孩子应该接受正常的幼儿教育，发展以幼儿为本，从幼儿的角度出发，不该过早地去催熟孩子，避免拔苗助长现象的发生。
（四）建立正确的幼小衔接合作关系
对于在幼小衔接出现小学化现象的批判是无可厚非的，但是这种现象的出现，作为一线教师应持有一分为二的态度去看待。幼儿园和小学在衔接上一直以来处于一个断层，缺乏一个良性的过渡环节，因此在真正实施幼小衔接的过程中，应将幼儿园与小学有效地结合起来，及时进行沟通，体现“双向衔接”。
对于在幼小衔接的改进上，还有很长的探索道路要走，不管是哪一方，都要同心协力地去合作起来尽快地解决日益严重的幼小衔接小学化的问题，还幼儿一个健康、快乐、自由的成长空间。相信通过各方面的通力合作，这一现状会有所缓解与转变。
参考文献：
[1]黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D].福建师范大学，2012.
[2]张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[D].中央民族大学，2006.
编辑 张珍珍
关键词：学前教育；小学教育；幼小衔接
从幼儿园过渡到小学教育本是个循序渐进的过程，然而在真正实施幼小衔接的过程中，多数幼儿园往往会有照抄照搬小学教育内容、机械式地学习小学课本等现象频繁出现，在这种严重小学化倾向下的幼小衔接教育里，其危害是不容忽视的。
一、幼小衔接小学化的危害
（一）过早学习，不符合幼儿身心发展规律
在教育心理学中，有一个非常著名的双生子爬梯试验。通过这个试验，我们可以知道儿童的心理成长需要一个自然成熟的过程，只有儿童的心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。在幼小銜接中，小学化的倾向违背了幼儿的正常生长规律，硬性规定幼儿在课堂上如同小学生一样端正坐好，每次课的学习时间长达40分钟，学习内容重复枯燥，这些要求难免使幼儿在学习的时候感到吃力和不适应。这种幼小衔接下的方式剥夺了儿童游戏的时间，对幼儿的成长直接造成伤害。
（二）拔苗助长，对幼儿未来学习不利
在幼儿园提早学习完小学的知识后，面对小学课堂上的知识学习，儿童在一开始会觉得轻松，但这种做法将会导致在课堂上不会去专注听讲、注意力不集中等现象。在后期一旦将之前的储备知识用完，儿童在学习的过程中会感到吃力，达不到之前学习效果，也就是所说的“三年级塌腰”现象。法国著名思想家卢梭一直强调自然主义的教育，他认为大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们这样做可能会出现一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
（三）导致学前教育的不良竞争
在幼小衔接中这些所谓的“学习成绩”和那些没有进行小学化的幼儿教育比起来，是有一些效果的。多数幼儿园以此为办园特色和指标，拿出来进行大肆炫耀，从而作为幼儿园的招生宣传指标。殊不知这背离了幼儿园的教育出发点，这种幼小衔接中小学化倾向的愈演愈烈倾向无形中也使得幼儿迎合这种错误观念，开始产生这种不良的竞争，导致民众对于学前教育产生错误的认识。
二、预防幼小衔接小学化的措施
（一）明确学前教育的形式和培养目标，从根本上防止幼小衔接中的小学化
幼儿园的教育是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，结合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域各方面的协调为核心，促进每个幼儿富有个性地发展。作为幼儿园的层面来说，应起到一个正确的导向作用，在幼儿园教育活动的开展过程中，尊重幼儿的身心发展特征，不牺牲幼儿长期发展规律而去换取短期内的成绩。将幼小衔接的教育从应试教育向素质教育逐渐转轨，使幼儿的教育专业化、正规化。
（二）关注教师专业成长，提升教师能力水平
在幼儿园中，教师承担着一日活动的组织与管理，是幼儿接触最多的、也是影响最大的人。因此，提高师资力量也是值得特别关注的问题。在进行教师招聘选聘的时候就要把好第一步的入口关，保障有质量的幼儿教师充实到教师队伍中。同时在教师自身的专业成长中，也应当有着终身学习的意识，将教育方式同幼儿发展紧密结合，为幼儿制定出合理的幼小衔接方案。
（三）树立家长正确的教育观
对于儿童的正确教育源自于学校和家庭双方的共同努力。一个儿童在6岁之前是幼儿，在幼儿园中接受的教育符合幼儿教育发展规律。一旦过了6岁，迈入小学，立马用小学生的标准要求和转变，未免太过机械化，对于儿童来说也是不现实的。作为家长，应当树立正确的教育观，幼儿园时期的孩子应该接受正常的幼儿教育，发展以幼儿为本，从幼儿的角度出发，不该过早地去催熟孩子，避免拔苗助长现象的发生。
（四）建立正确的幼小衔接合作关系
对于在幼小衔接出现小学化现象的批判是无可厚非的，但是这种现象的出现，作为一线教师应持有一分为二的态度去看待。幼儿园和小学在衔接上一直以来处于一个断层，缺乏一个良性的过渡环节，因此在真正实施幼小衔接的过程中，应将幼儿园与小学有效地结合起来，及时进行沟通，体现“双向衔接”。
对于在幼小衔接的改进上，还有很长的探索道路要走，不管是哪一方，都要同心协力地去合作起来尽快地解决日益严重的幼小衔接小学化的问题，还幼儿一个健康、快乐、自由的成长空间。相信通过各方面的通力合作，这一现状会有所缓解与转变。
参考文献：
[1]黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D].福建师范大学，2012.
[2]张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[D].中央民族大学，2006.
编辑 张珍珍