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有人说，课内学习与课外阅读是语文学习的双翼，可见课外阅读的重要。课外阅读能够扩大学生的视野，有利于学生语文素养的提高和文化品格的形成，应该予以足够的重视。教师在课外阅读指导时应遵循以下原则：
一、课外阅读要量力而行
长期以来，中学生课业负担繁重，很多学生很少有时间去顾及课外阅读，学生缺少必要的积累，知识面狭窄，思想认识水平不高，孤陋寡闻。语文学习如果仅仅局限于语文课本，学生的阅读能力、写作能力都很难提高。因此教师要指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读面，让学生主动积累知识，逐步提高思想认识水平。课外阅读读什么读物，读多少合适，应因人而异，要结合学生自身的情况确定。如学生学有余力，不妨让学生多读一些课外读物。如课余时间少，可以少读一点。总之，课外阅读指导不可搞一刀切，让学生量力而行，不能因为搞课外阅读，影响学生休息，更不能影响课内学习。
二、课外阅读要讲究实效
目前，中学生中普遍存在一种阅读倾向，喜欢阅读武打、言情、侦探之类的读物。其实，中学生阅读这些消遣类读物主要就是欣赏情节，看热闹，谈不上有什么积累，对课内学习帮助也不大。中学生课外阅读的时间毕竟有限，在读物选择上，教师要加以指导。应该结合课内学习来选择读物，要读一些对课内学习有较为直接帮助的读物。普通高中课程标准实验教科书中每册都有“名著导读”，这些名著应该作为阅读的重点，此外《语文读本》也应该作为重点阅读读物，还可以读一些以中学生为读者对象的读物，如《中学生阅读》、《课外阅读》、《青年文摘》、《读者》等期刊。现在全国高考语文试题文言文阅读经常考人物传记，可以让学生有选择的读一读《史记》、《汉书》、《三国志》等史书中的人物传记。还可以读一读古代诗词，读读科普读物，读读名人传记以及有关青少年心理健康方面的读物，要扩大学生的阅读面。在读物选择上，教师应予以推荐或把关。
三、课外阅读要持之以恒
课外阅读在短时间内很难有明显的效果，而一些学生存在着急功近利的思想，坚持一段时间后，看到阅读效果不明显往往会失去原有的阅读冲动和热情，从而中断阅读。针对这种情况，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，培养阅读的积极性、主动性。要想方设法让学生认识到课外阅读的重要性，学生认识提高了，就有了阅读需要，进行课外阅读就有了动力。在一段时间内，读什么读物，怎么读，要让学生做到心中有数，要制订出合理可行的阅读计划，要按照计划阅读，长久坚持，不能随意中断，自然会有收获。学生一旦尝到了课外阅读的甜头，有了成功的体验，课外阅读就会走上良性发展的轨道。
为有效选择课外读物，教师还要教给学生可操作的阅读方式。
（一）扩展阅读
以现行教材为出发点，选择与教材内容有联系的读物阅读。现行教材中有不少课文是节选的，可以让学生找来全文阅读。如普通高中课程标准实验教科书选了海明威的《老人与海》，可以让学生课后找来全书来读。这样既能加深对课文内容的理解，又能对《老人与海》内容及艺术特色有个总体的了解。如果学生对某一作家的作品有兴趣，不妨让学生找来这位作家的其他作品来读。如学习了高晓声的《陈奂生上城》，学生被小说巧妙的情节和出色的心理描写所吸引，可以让学生读一读陈奂生系列小说。另外，有些课文中引用了古代诗文名句，可以让学生找来原文读读。如朱自清的散文《荷塘月色》中引用了南朝乐府诗《西洲曲》的句子，可以让学生找来原诗读读，这样对原诗就会有大略的了解。
（二）目标阅读
为较少课外阅读的盲目性，在进行课外阅读时要有明确的目标，即在某一段时间内读哪些读物，做到心中有数，像寒暑假休息时间较长，应该让学生阅读现行教材中“名著导读”中推荐的名著。另外《语文读本》的内容，可以结合课内教学来处理，如课内学习了小说单元，让学生利用课内学到的知识和经验课后去阅读《语文读本》中的相应的小说单元中的内容。这样既能扩大学生阅读面，又有利于学生自学能力的培养，还有利于学生个性发展和阅读兴趣的培养。班级或学生自己订阅的期刊，每到一期，都应及时阅读，不可拖延。
（三）随机阅读
中学生进行课外阅读有许多有利的条件，要让学生充分利用学校图书馆、学生阅览室中的图书期刊。由于图书读物繁多，不可能一一阅读，可以大致翻翻，看到自己感兴趣读物，可以精读，要掌握要点，吸取精华。一般的读物可以浏览或略读。要注意翻阅适合中学生阅读的读物，如《中学生阅读》、《中学生博览》、《中国中学生报》、《学习报》等。随着科技的发展，网上阅读已成为一种时尚。可以让学生充分利用网络，阅读自己感兴趣、想了解的内容。教师要把自己阅读时发现的好文章或读物推荐给学生，应该有选择的推荐，以免浪费学生时间。
教师指导课外阅读时要注意以下几个问题：
首先，要指导学生处理好课内学习与课外阅读的关系，做到课内学习与课外阅读兼顾，决不能过分强调课外阅读而影响课内学习，在学生搞好课内学习的情况下，再去进行课外阅读，否则会得不偿失。二者关系处理得好，不但不会影响课内学习，反而能促进课内学习。
一、课外阅读要量力而行
长期以来，中学生课业负担繁重，很多学生很少有时间去顾及课外阅读，学生缺少必要的积累，知识面狭窄，思想认识水平不高，孤陋寡闻。语文学习如果仅仅局限于语文课本，学生的阅读能力、写作能力都很难提高。因此教师要指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读面，让学生主动积累知识，逐步提高思想认识水平。课外阅读读什么读物，读多少合适，应因人而异，要结合学生自身的情况确定。如学生学有余力，不妨让学生多读一些课外读物。如课余时间少，可以少读一点。总之，课外阅读指导不可搞一刀切，让学生量力而行，不能因为搞课外阅读，影响学生休息，更不能影响课内学习。
二、课外阅读要讲究实效
目前，中学生中普遍存在一种阅读倾向，喜欢阅读武打、言情、侦探之类的读物。其实，中学生阅读这些消遣类读物主要就是欣赏情节，看热闹，谈不上有什么积累，对课内学习帮助也不大。中学生课外阅读的时间毕竟有限，在读物选择上，教师要加以指导。应该结合课内学习来选择读物，要读一些对课内学习有较为直接帮助的读物。普通高中课程标准实验教科书中每册都有“名著导读”，这些名著应该作为阅读的重点，此外《语文读本》也应该作为重点阅读读物，还可以读一些以中学生为读者对象的读物，如《中学生阅读》、《课外阅读》、《青年文摘》、《读者》等期刊。现在全国高考语文试题文言文阅读经常考人物传记，可以让学生有选择的读一读《史记》、《汉书》、《三国志》等史书中的人物传记。还可以读一读古代诗词，读读科普读物，读读名人传记以及有关青少年心理健康方面的读物，要扩大学生的阅读面。在读物选择上，教师应予以推荐或把关。
三、课外阅读要持之以恒
课外阅读在短时间内很难有明显的效果，而一些学生存在着急功近利的思想，坚持一段时间后，看到阅读效果不明显往往会失去原有的阅读冲动和热情，从而中断阅读。针对这种情况，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，培养阅读的积极性、主动性。要想方设法让学生认识到课外阅读的重要性，学生认识提高了，就有了阅读需要，进行课外阅读就有了动力。在一段时间内，读什么读物，怎么读，要让学生做到心中有数，要制订出合理可行的阅读计划，要按照计划阅读，长久坚持，不能随意中断，自然会有收获。学生一旦尝到了课外阅读的甜头，有了成功的体验，课外阅读就会走上良性发展的轨道。
为有效选择课外读物，教师还要教给学生可操作的阅读方式。
（一）扩展阅读
以现行教材为出发点，选择与教材内容有联系的读物阅读。现行教材中有不少课文是节选的，可以让学生找来全文阅读。如普通高中课程标准实验教科书选了海明威的《老人与海》，可以让学生课后找来全书来读。这样既能加深对课文内容的理解，又能对《老人与海》内容及艺术特色有个总体的了解。如果学生对某一作家的作品有兴趣，不妨让学生找来这位作家的其他作品来读。如学习了高晓声的《陈奂生上城》，学生被小说巧妙的情节和出色的心理描写所吸引，可以让学生读一读陈奂生系列小说。另外，有些课文中引用了古代诗文名句，可以让学生找来原文读读。如朱自清的散文《荷塘月色》中引用了南朝乐府诗《西洲曲》的句子，可以让学生找来原诗读读，这样对原诗就会有大略的了解。
（二）目标阅读
为较少课外阅读的盲目性，在进行课外阅读时要有明确的目标，即在某一段时间内读哪些读物，做到心中有数，像寒暑假休息时间较长，应该让学生阅读现行教材中“名著导读”中推荐的名著。另外《语文读本》的内容，可以结合课内教学来处理，如课内学习了小说单元，让学生利用课内学到的知识和经验课后去阅读《语文读本》中的相应的小说单元中的内容。这样既能扩大学生阅读面，又有利于学生自学能力的培养，还有利于学生个性发展和阅读兴趣的培养。班级或学生自己订阅的期刊，每到一期，都应及时阅读，不可拖延。
（三）随机阅读
中学生进行课外阅读有许多有利的条件，要让学生充分利用学校图书馆、学生阅览室中的图书期刊。由于图书读物繁多，不可能一一阅读，可以大致翻翻，看到自己感兴趣读物，可以精读，要掌握要点，吸取精华。一般的读物可以浏览或略读。要注意翻阅适合中学生阅读的读物，如《中学生阅读》、《中学生博览》、《中国中学生报》、《学习报》等。随着科技的发展，网上阅读已成为一种时尚。可以让学生充分利用网络，阅读自己感兴趣、想了解的内容。教师要把自己阅读时发现的好文章或读物推荐给学生，应该有选择的推荐，以免浪费学生时间。
教师指导课外阅读时要注意以下几个问题：
首先，要指导学生处理好课内学习与课外阅读的关系，做到课内学习与课外阅读兼顾，决不能过分强调课外阅读而影响课内学习，在学生搞好课内学习的情况下，再去进行课外阅读，否则会得不偿失。二者关系处理得好，不但不会影响课内学习，反而能促进课内学习。