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【摘 要】通过对广州市部分高校武术教学现状的调查与分析，发现当前广州市高等学校武术教学普遍存在的问题是师资力量薄弱,教学组织形式和教学内容比较单一,场地设施缺乏等。高校武术教学存在的这些问题和不足严重地影响着武术教学的普及与推广，阻碍了大学生参加体育运动的兴趣。通过对以上现状的调查和分析，总结前人的经验，针对当前其存在的问题提出相应的对策, 从而为高校更好地开展武术运动、弘扬民族传统体育提供参考.
【关键词】高校;武术教学;现状;组织形式;因材施教
一、研究对象和方法
1、研究对象
广州市五所高校（广州大学松田学院、广东工业大学、广东理工职业学院、广州工程职业学院和番禺职业技术学院）的600名大学生进行问卷调查和访问（对教师和学生进行访谈），其中男生200名，女生400名。
2、研究方法
第一，问卷调查法。就学生选修武术课的动机、对教师的满意度、教学内容、教学方法 、成绩评定以及场地、器械等方面采用自制的调查问卷,共发放问卷600份,回收590份，回收率98%；有效问卷580份,有效率97%。
第二，文献资料法。查阅有关武术教学改革的文献资料,为本文的研究提供理论依据。
第三，数理统计法。对调查结果的数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
1、武术教学设备不足，学校财力欠缺
场地、器械的缺乏是影响武术教学的一大因素。训练场地条件比较恶习差，学校由于财力问题欠缺，不愿意在场地和器械方面进行投入，这已成为目前突出的问题，这也说明了高校在场地仪器设备和学校的组织管理者没有引起足够的重视，直接影响了教学科研工作的质量和办学效益.
2、武术教学内容和组织形式比较单一
中华武术的历史悠久，源远流长，内容丰富，形式多种多样。而目前大部分高校在教学中都是以传授初级长拳和24式简化太极拳为主，其它拳种、器械套路没有安排到教学内容中去。在教学组织形式上，现在各高校的老师都是采用班级教学的授课模式，由于学生身体素质参差不齐，班级教学法只注重了效率，但不利于因材施教、区别对待。这种教学法片面追求教师的主导性，学生之间没有明显的联系，因此也直接影响了教学的效果。
3、教学中没有体现出武术具有技击和防身的功能
武术产生于社会的生产、军事斗争等社会活动中，武术不但能强身健体，且具有技击和防身的功能. 武术中的一些项目,例如体现攻防技击性的散打、擒拿和具有养生作用的功法运动等，在教学中教师都没能很好地融入到武术教学的内容中，教师教授内容都是以套路为主，没有真正体现出武术具有技击防身之功能，从而也就导致了学生在学习过程中十分死板,课堂气氛非常沉闷。这就明显制约了学生的兴趣、爱好和潜力的发展。
4、高校武术师资严重不足，教师呈现出高学历低技术水平的特点
师资力量、教师的水平优劣是直接影响武术教学开展的重要因素。据了解 , 这几年很多高校都为了迎评估，在招聘师资时一直追求高学历，而忽略了教师的专业水平。 在高校的武术课中对部分授课老师的教学水平评议中，有一部分学生表示不满意，这是一个敏感但是又不能回避的问题，问题的存在是严重缺乏专业的武术教师，出现一名教师身兼数个项目的情况，虽然很多老师都是高学历的研究生，但是缺乏专业的技术水平。
三、对策与建议
1、完善武术教学设备
各高校领导要给予高度重视,尽快改善和加强训练场地的投入, 不断地增加篮球、羽毛球场地以及民族传统项目场地建设，加大对武术教学器械的投入与更新。同时学校要改变旧的教师队伍管理体制, 提高体育教师及场地管理人员的地位和待遇, 确保教师队伍的稳步发展。
2、加强武术师资队伍建设，提高武术教学质量
建立一支数量充足、高技术水平的教师队伍是目前高校应该着力解决的首要问题。各高校应该根据课程需要，和学校目前所具备的条件，组织现有武术教师到武术院校去进修, 提高现有教师的综合素质,同时要加快引进武术专业教师的速度,引进要遵循重专业技术水平,再追求学历的原则.各高校在加强武术师资队伍建设，还应该建立任人惟贤的用人制度,这样才有利于组织一支高素质的武术教师队伍.
3、改革现有的班级授课制，创立新的课的结构模式，不断丰富教学内容
现今各高校的武术教学组织形式主要是以班级授课制为主。一个班里面由于学生的素质各有差异，而班级教学组织教学由于本身固有的局限，不利于照顾个别差异与因材施教，但现今仍没有哪种教学组织形式可以取而代之。因为班级授课制具有很多合理的客观因素，它不仅教学增长率高，而且有利于学生之间的相互学习、感情交流，以及团队精神的培养。因此我们应在这种基础上，创立新的课的结构模式，加强个别指导，改变班级教学中学生的组合方式，同时和其他的教学形式相结合，不断完善现有的教学组织形式。在教学内容方便，教师应该不断增设新的教学内容，例如：剑术、南拳、散打等项目。
4、在教学中注意把武术理论教学贯穿于实践，并要体现出武术具有技击和防身之功能 。
武术运动不仅有较高的健身和防身价值，而且具有一定的艺术欣赏价值，内容丰富，形式多样，技术要求有难有易，其理论知识面更为广泛。各高校教师应根据学校体育课的特点，在武术教学过程中把理论贯穿于实践中，着重讲授技术动作的规格标准、基本规律、攻防含义、健身、防身的价值以及其基本理论，把武德教育贯穿到武术教学中去，坚持理论与实际相结合，用理论去指导实践的方针，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，运用现代科学知识传授武术的理论知识；同时教师在教学中要提高学生实战对抗能力,体现出中国武术中能够克敌制胜、一击制敌的技术。
参考文献
[1]樊临虎：《体育教学论》，北京，人民体育出版社，2002。
[2]武术/体育运动学校《武术》教材编写组编，北京，人民体育出版社，1998.。
[3]钱炳祥，刘小斌：《格斗》，长沙，国防科技大学出版社，1999.5。
[4]郭雷.中国武术发展趋势.北京体育师范学院学报.1994.2。
【关键词】高校;武术教学;现状;组织形式;因材施教
一、研究对象和方法
1、研究对象
广州市五所高校（广州大学松田学院、广东工业大学、广东理工职业学院、广州工程职业学院和番禺职业技术学院）的600名大学生进行问卷调查和访问（对教师和学生进行访谈），其中男生200名，女生400名。
2、研究方法
第一，问卷调查法。就学生选修武术课的动机、对教师的满意度、教学内容、教学方法 、成绩评定以及场地、器械等方面采用自制的调查问卷,共发放问卷600份,回收590份，回收率98%；有效问卷580份,有效率97%。
第二，文献资料法。查阅有关武术教学改革的文献资料,为本文的研究提供理论依据。
第三，数理统计法。对调查结果的数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
1、武术教学设备不足，学校财力欠缺
场地、器械的缺乏是影响武术教学的一大因素。训练场地条件比较恶习差，学校由于财力问题欠缺，不愿意在场地和器械方面进行投入，这已成为目前突出的问题，这也说明了高校在场地仪器设备和学校的组织管理者没有引起足够的重视，直接影响了教学科研工作的质量和办学效益.
2、武术教学内容和组织形式比较单一
中华武术的历史悠久，源远流长，内容丰富，形式多种多样。而目前大部分高校在教学中都是以传授初级长拳和24式简化太极拳为主，其它拳种、器械套路没有安排到教学内容中去。在教学组织形式上，现在各高校的老师都是采用班级教学的授课模式，由于学生身体素质参差不齐，班级教学法只注重了效率，但不利于因材施教、区别对待。这种教学法片面追求教师的主导性，学生之间没有明显的联系，因此也直接影响了教学的效果。
3、教学中没有体现出武术具有技击和防身的功能
武术产生于社会的生产、军事斗争等社会活动中，武术不但能强身健体，且具有技击和防身的功能. 武术中的一些项目,例如体现攻防技击性的散打、擒拿和具有养生作用的功法运动等，在教学中教师都没能很好地融入到武术教学的内容中，教师教授内容都是以套路为主，没有真正体现出武术具有技击防身之功能，从而也就导致了学生在学习过程中十分死板,课堂气氛非常沉闷。这就明显制约了学生的兴趣、爱好和潜力的发展。
4、高校武术师资严重不足，教师呈现出高学历低技术水平的特点
师资力量、教师的水平优劣是直接影响武术教学开展的重要因素。据了解 , 这几年很多高校都为了迎评估，在招聘师资时一直追求高学历，而忽略了教师的专业水平。 在高校的武术课中对部分授课老师的教学水平评议中，有一部分学生表示不满意，这是一个敏感但是又不能回避的问题，问题的存在是严重缺乏专业的武术教师，出现一名教师身兼数个项目的情况，虽然很多老师都是高学历的研究生，但是缺乏专业的技术水平。
三、对策与建议
1、完善武术教学设备
各高校领导要给予高度重视,尽快改善和加强训练场地的投入, 不断地增加篮球、羽毛球场地以及民族传统项目场地建设，加大对武术教学器械的投入与更新。同时学校要改变旧的教师队伍管理体制, 提高体育教师及场地管理人员的地位和待遇, 确保教师队伍的稳步发展。
2、加强武术师资队伍建设，提高武术教学质量
建立一支数量充足、高技术水平的教师队伍是目前高校应该着力解决的首要问题。各高校应该根据课程需要，和学校目前所具备的条件，组织现有武术教师到武术院校去进修, 提高现有教师的综合素质,同时要加快引进武术专业教师的速度,引进要遵循重专业技术水平,再追求学历的原则.各高校在加强武术师资队伍建设，还应该建立任人惟贤的用人制度,这样才有利于组织一支高素质的武术教师队伍.
3、改革现有的班级授课制，创立新的课的结构模式，不断丰富教学内容
现今各高校的武术教学组织形式主要是以班级授课制为主。一个班里面由于学生的素质各有差异，而班级教学组织教学由于本身固有的局限，不利于照顾个别差异与因材施教，但现今仍没有哪种教学组织形式可以取而代之。因为班级授课制具有很多合理的客观因素，它不仅教学增长率高，而且有利于学生之间的相互学习、感情交流，以及团队精神的培养。因此我们应在这种基础上，创立新的课的结构模式，加强个别指导，改变班级教学中学生的组合方式，同时和其他的教学形式相结合，不断完善现有的教学组织形式。在教学内容方便，教师应该不断增设新的教学内容，例如：剑术、南拳、散打等项目。
4、在教学中注意把武术理论教学贯穿于实践，并要体现出武术具有技击和防身之功能 。
武术运动不仅有较高的健身和防身价值，而且具有一定的艺术欣赏价值，内容丰富，形式多样，技术要求有难有易，其理论知识面更为广泛。各高校教师应根据学校体育课的特点，在武术教学过程中把理论贯穿于实践中，着重讲授技术动作的规格标准、基本规律、攻防含义、健身、防身的价值以及其基本理论，把武德教育贯穿到武术教学中去，坚持理论与实际相结合，用理论去指导实践的方针，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，运用现代科学知识传授武术的理论知识；同时教师在教学中要提高学生实战对抗能力,体现出中国武术中能够克敌制胜、一击制敌的技术。
参考文献
[1]樊临虎：《体育教学论》，北京，人民体育出版社，2002。
[2]武术/体育运动学校《武术》教材编写组编，北京，人民体育出版社，1998.。
[3]钱炳祥，刘小斌：《格斗》，长沙，国防科技大学出版社，1999.5。
[4]郭雷.中国武术发展趋势.北京体育师范学院学报.1994.2。