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摘要：在当今这一高速发展的信息时代，在语文学科中，阅读与表达是越来越重要的部分，在语文学科的教学中，渐渐占据重要地位。而语文学科当下的教育重点方向就是——“思辨性”，主要体现在高考考生需要面对试题的接触和练习语文阅读学习的方向上。目前，思辨性阅读与表达的教学目标是：希望能通过对学生们进行思辨性阅读的训练，从而能够让学生们在这一过程中接触并了解、学习以及掌握运用思辨的态度，去阅读文章和书籍，使学生们能够逐渐养成独立自主的思考方式，在思考的时候能够理性的习惯，还能够让学生们在阅读的过程中能够了解高考的试卷考核方式，能够对自己的思考方式，答题习惯等等进行正确方向的培养。
关键词：理论研究与实施;思辨性阅读与表达;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-145
在阅读与自己的表达中运用思辨性思维，也就是需要同学生们在思考某一件事情时，能够正确的分辨其中的好与坏，能够更加全面的看待这一事件，不能够仅仅拘泥于某一方面，真正的做到全面评价[1]。作为2017年版本的高中必修课程的主要7个任务群之一的“思辨性阅读与表达”任务群，在教语文学科的教育中占据重要地位，它是学生们在高中语文课程中的必修课程里。最基础类的一项需要学生们熟练掌握的学习内容，它的重要性主要表现于将整个高中的语文课程全部贯穿，为学生们能够将语文知识熟练掌握并且在以后的学习过程中，能够更加深入的学习而打下良好的基础。
一、实施原则
“思辨性阅读与表达”任务群的主要教学内容就分为两项主要的内容：第一项内容是思辨性阅读，第二项内容是思辨性表达。“思辨性阅读与表达”任务群的课程的主要教学目的就是想要帮助学生们学习思辨性阅读与表达的相关知识内容，引导学生们能够真正理解其内容，并在练习中逐渐掌握，培养学生们对事件的理解能力、审视能力，让学生们能够明白，在对待某一件事情的时候，或是在阅读某一篇文章表达自己的观后感受时，都应该能够全面，不能够仅仅依靠某一面就去评价全体，不能够因为一个人的好处就将他所犯下的错误全部掩埋，更不能因为一个人做的坏事，就将他为这个社会做出的贡献全盘否定。
而且在实施这一教学方式时，教师应该改变传统的教育方式，传统的教育方式中，大部分学生们的思想都是因为教师说的而去思考，这样也就在无形中为學生的发散性思维培养设下了一个隐形的牢笼，教师应该改变这种较无成效的教育方式，教师在学生们的思考过程中，更应该是做一名引领者，推动者，教师只能在学生们的思想出现偏差时进行帮忙矫正，并不能够让学生们过分依赖教师。而且要根据学生们的实际情况而制定学习方案、教育方法以及实施原则，真正意义上帮助学生们在思辨性阅读的过程中，锻炼自己的思辨性表达能力。
二、立足课本
学生们在课堂上所用的课本都是汇聚各大高校名师精心编写，其中都是能够最大显著帮助学生们理解知识、接受知识以及掌握知识的教学内容，俗话说：“万变不离其宗。”在高中的语文教学课堂中，语文课本就是“其宗”，教师对学生们进行“思辨性阅读与表达”的教育时，教师应该首先从课本下手，运用课本帮助学生们在阅读时能够运用思辨性的思考方式，继而，教师向学生们提问，锻炼学生们的思辨性表达能力。
例如教师在为学生们讲解古诗文《论语》时，可以首先带领学生们的思绪，对古诗文进行通读，然后教师帮助同学们一起运用辅导书以及自己日常积累对古诗文进行翻译，让同学们对文章所表达的具体意思有一个大致的了解，然后，教师可以让学生们进行诵读课文，教师应该要求学生们在诵读时，精准自己的读音，并能够培养自己的语感，而且在遇到自己不懂的词汇时，可以向同学们进行请教，或是运用辅导书、注解等方式疏通古诗文的含义，到最后还是不太懂的话，可以记下来教师统一为学生们解惑。思辨性阅读的重点在于学生们的阅读准确性，清晰性以及合理性，教师应该帮助学生们在阅读课文的这一过程中，能够明确这一目的。在学生们能够清楚文章具体含义的前提下，教师可以结合课后的相关题目，向学生们提出关于这一文章的相关问题，帮助学生们能够对这一文章所表达的背后的情感更加理解几分，引导学生们养成思辨性阅读的习惯，在回答问题时，提高学生们的思辨性表达能力。
三、拓展阅读
课本上的阅读内容让学生们能够应用于高考之中，这是远远不够的，所以，教师应应该帮助学生们参考一些优秀的课外阅读文献，帮助学生们对自己的思辨性阅读与表达能力得到进一步提高[2]。例如，教师可以让学生们阅读关于一代女皇————武则天的生平事迹，让学生们在阅读的时候，能够带着思辨性的思想去阅读，然后再评价武则天对历史的贡献，让学生们能够综合武则天的生平进行一个中肯的评价，帮助学生们锻炼自己的思辨性表达能力，锻炼学生们在阅读中思维的清晰性以及思考的准确性，武则天是我国历史上唯一一代女皇，有人评价她对历史的发展做出的功绩——治宏贞观，政启开元;有人评价她阴险狡诈，心机深沉。学生们应该学会从不同的角度看待一件事情，能够真正意义上的锻炼自己的思辨性表达能力。
结束语
对于学生们思辨性阅读与表达的能力培养过程中，教师的教学重点应该在于结合学生们的实际情况，帮助学生们在课本阅读中、课外书籍阅读中，能够运用思辨性的思维去阅读，再结合书中的课后习题和教师提出的关于文章的相关问题进行解答，从而提高学生们思辨性表达能力。
参考文献
[1]郭千慧.高中语文阅读教学中思辨能力培养策略[D].南京师范大学，2018.
[2]程霄玮.高中语文“思辨性阅读与表达”教学策略研究[D].闽南师范大学，2019.
关键词：理论研究与实施;思辨性阅读与表达;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-145
在阅读与自己的表达中运用思辨性思维，也就是需要同学生们在思考某一件事情时，能够正确的分辨其中的好与坏，能够更加全面的看待这一事件，不能够仅仅拘泥于某一方面，真正的做到全面评价[1]。作为2017年版本的高中必修课程的主要7个任务群之一的“思辨性阅读与表达”任务群，在教语文学科的教育中占据重要地位，它是学生们在高中语文课程中的必修课程里。最基础类的一项需要学生们熟练掌握的学习内容，它的重要性主要表现于将整个高中的语文课程全部贯穿，为学生们能够将语文知识熟练掌握并且在以后的学习过程中，能够更加深入的学习而打下良好的基础。
一、实施原则
“思辨性阅读与表达”任务群的主要教学内容就分为两项主要的内容：第一项内容是思辨性阅读，第二项内容是思辨性表达。“思辨性阅读与表达”任务群的课程的主要教学目的就是想要帮助学生们学习思辨性阅读与表达的相关知识内容，引导学生们能够真正理解其内容，并在练习中逐渐掌握，培养学生们对事件的理解能力、审视能力，让学生们能够明白，在对待某一件事情的时候，或是在阅读某一篇文章表达自己的观后感受时，都应该能够全面，不能够仅仅依靠某一面就去评价全体，不能够因为一个人的好处就将他所犯下的错误全部掩埋，更不能因为一个人做的坏事，就将他为这个社会做出的贡献全盘否定。
而且在实施这一教学方式时，教师应该改变传统的教育方式，传统的教育方式中，大部分学生们的思想都是因为教师说的而去思考，这样也就在无形中为學生的发散性思维培养设下了一个隐形的牢笼，教师应该改变这种较无成效的教育方式，教师在学生们的思考过程中，更应该是做一名引领者，推动者，教师只能在学生们的思想出现偏差时进行帮忙矫正，并不能够让学生们过分依赖教师。而且要根据学生们的实际情况而制定学习方案、教育方法以及实施原则，真正意义上帮助学生们在思辨性阅读的过程中，锻炼自己的思辨性表达能力。
二、立足课本
学生们在课堂上所用的课本都是汇聚各大高校名师精心编写，其中都是能够最大显著帮助学生们理解知识、接受知识以及掌握知识的教学内容，俗话说：“万变不离其宗。”在高中的语文教学课堂中，语文课本就是“其宗”，教师对学生们进行“思辨性阅读与表达”的教育时，教师应该首先从课本下手，运用课本帮助学生们在阅读时能够运用思辨性的思考方式，继而，教师向学生们提问，锻炼学生们的思辨性表达能力。
例如教师在为学生们讲解古诗文《论语》时，可以首先带领学生们的思绪，对古诗文进行通读，然后教师帮助同学们一起运用辅导书以及自己日常积累对古诗文进行翻译，让同学们对文章所表达的具体意思有一个大致的了解，然后，教师可以让学生们进行诵读课文，教师应该要求学生们在诵读时，精准自己的读音，并能够培养自己的语感，而且在遇到自己不懂的词汇时，可以向同学们进行请教，或是运用辅导书、注解等方式疏通古诗文的含义，到最后还是不太懂的话，可以记下来教师统一为学生们解惑。思辨性阅读的重点在于学生们的阅读准确性，清晰性以及合理性，教师应该帮助学生们在阅读课文的这一过程中，能够明确这一目的。在学生们能够清楚文章具体含义的前提下，教师可以结合课后的相关题目，向学生们提出关于这一文章的相关问题，帮助学生们能够对这一文章所表达的背后的情感更加理解几分，引导学生们养成思辨性阅读的习惯，在回答问题时，提高学生们的思辨性表达能力。
三、拓展阅读
课本上的阅读内容让学生们能够应用于高考之中，这是远远不够的，所以，教师应应该帮助学生们参考一些优秀的课外阅读文献，帮助学生们对自己的思辨性阅读与表达能力得到进一步提高[2]。例如，教师可以让学生们阅读关于一代女皇————武则天的生平事迹，让学生们在阅读的时候，能够带着思辨性的思想去阅读，然后再评价武则天对历史的贡献，让学生们能够综合武则天的生平进行一个中肯的评价，帮助学生们锻炼自己的思辨性表达能力，锻炼学生们在阅读中思维的清晰性以及思考的准确性，武则天是我国历史上唯一一代女皇，有人评价她对历史的发展做出的功绩——治宏贞观，政启开元;有人评价她阴险狡诈，心机深沉。学生们应该学会从不同的角度看待一件事情，能够真正意义上的锻炼自己的思辨性表达能力。
结束语
对于学生们思辨性阅读与表达的能力培养过程中，教师的教学重点应该在于结合学生们的实际情况，帮助学生们在课本阅读中、课外书籍阅读中，能够运用思辨性的思维去阅读，再结合书中的课后习题和教师提出的关于文章的相关问题进行解答，从而提高学生们思辨性表达能力。
参考文献
[1]郭千慧.高中语文阅读教学中思辨能力培养策略[D].南京师范大学，2018.
[2]程霄玮.高中语文“思辨性阅读与表达”教学策略研究[D].闽南师范大学，2019.