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【摘要】英语是我国高职院校教学内容中主要的一个外语语种，在英语的正常教学中，一直面临一个严重影响教学质量的问题，那就是学生的听力能力普偏较低。但是听力教学一直是英语教学中的重点，听力能力也是学生英语应用能力的一个重要助力。然而，由于高职学生的英语基础能力相对较低，同时因为听力教学目前的局限性，这一系列的原因都导致目前高职英语听力教学效果不佳的现状。本文将针对高职院校听力教学的问题，从教学方面和学生学习等方面展开谈论，探索高职英语教学听力改革，阐述自己的建议。
【关键词】高职英语教学 听力改革 探索
一、改进听力方式养成良好的听力习惯
谈及这一点，首先要说到在学习英语之时，对音标学习的重要性。大家都知道，音标是掌握一门语言发音的根本依据，当然也就是听会一门语言的根本所在。所以，在英语听力的教学上，应该从“娃娃”抓起，引导学生学习正确的音标发音法。特别是对比鼻音和边音的纠正，以及爆破音发音技巧。在掌握正确的发音技巧后，长期联系，学生才能保证在听力练习的时候抓住单词意思，对号入座。与此同时，老师也应该教导学生英语单词之前的连读和略读技巧，这样在听力的时候能帮助学生完整的理解整句话的意义所指。这是对音标的好习惯养成。
听力时好习惯的养成。就很多高职学生平时的听力习惯而言，很多都是不正确的。在高职院校的听力练习中，学生多依靠听力教材，然而在这类教材的编写中，都将听力原文编写进了教材中，这样编写的目的本是为了让学生在完成听力练习后再次进行校对练习的。正确的听力教学是改进光听的方法，不能因为要听而去听，要有针对性和目的性得去听。在拿到听力题目后，首先观察题目所讲的大概指什么，做好这一步后，在听原文的同时，在树上做好标记，找到原文中与题干相关的重点单词和据此，做好简要的标注。通过这种找主干的方法，简化了听力的内容，让耳朵和大脑都得到了相应的放松，使得注意力更加集中了；同时，又因为在整个听力的过程中，手脑紧密结合，加深了对原文的清晰记忆，提升了正确率。更重要的是，养成了一个可靠的听力好习惯。如果把平时的听力训练往这方面改进，必然会对高职院校英语听力教学的成果取到帮助性的作用。
二、克服外界非语言因素的影响优化学生心理素质
语言和文化及生活有着不可分剥开来的紧密关系。任何一门语言都会受到生活习惯和文化背景的影响，特别是口语化的语言。高职英语听力的教学目的在于提升学生的听力能力，帮助学生能够学会用英语去交流，在这个过程中，必然会设计到很多类似口语化的或者地域化的俗语。这正如中国的成语一样，同样的意思会有简化的表达方式。所以在英语听力的教学过程中，教师要引导学生区别中英文的关系，教授一些符合英文文化的正确造词造句法，进行依据不同文化背景的扩散式教育，改进传统的只依赖课本的教学方式。学校可以通过购进不同类型的，不同场合的以及有着当地文化特色的听力材料，让学生做口语化的强化听力练习，真正接触地道的英语表达，克服非语言因素带来的影响。
另一方面，学校不能一味的强调听力训练，要知道物极必反；要在进行听力训练的同时加强学生的心里素质。很多学生因为自己老是听不好，找不到听力的技巧就轻言放弃，失去信心，没有学习的动力了。这都是学生心理素质太差的原因造成的结果。所以要改进一味听的方式，分层级的引导学生联系听力；由浅入深，由短对话到长对话，通过这样来培养学生的自信心，强化他们的心理素质。
三、采用科学的听力方法
方法是学习任何一门学科的法宝，好的学习方法会使得学习事半功倍，听力训练自然也事如此。由于高职学校的性质不同，学生的基础能力的差异性很大，如果都把他们统一起来做听力训练，必将会是鱼与熊掌不可兼得的局面；因此，建议高职院校实施因材施教的方法，划分不同联系难度的听力教学班，这样就能兼顾不同水平的学生。同时，在该级教学任务完成后，再进行难度升级；一次中的训练方法，不仅会激发学生的信心，也会起到实质性的训练效果。
另一方面，就学生自己而言，在练习听力时，要做到一观察、二发散、三细听、四标记、五大胆。一观察是说在拿到听力题目前，自习观察问题，看亲要点；二发散是指看懂题干后，设想听力对话的内容及可能问到的问题，特别是“when，how，what，why，where”等等的关键性字眼时，要做的应对方式；三细听就是要求在听听力的过程中，结合自己前两部的准备工作，自习听原文中的重点，抓住原文的主干；四标记就是指在听到与题干有关的主干后，做好简要的标记，加深自己的记忆，便于选择和排除答案；最后的五大胆就是大胆去选，时刻相信自己的决定。再最后，在平时的训练中，一定不能怕麻烦，遇到没听懂的听力材料，一定要繁复听，多与学生和老师交流，直到理解为止；不能自己骗自己，放纵自己。相信结合这种改进后的科学合理的听力练习方法，一定能帮助高职英语听力教学去的巨大的成果。
结束语：对于英语的学习和教学，社会各界做了诸多的探索讨论。在本文中，结合了现金高职院校的教学特点和学生自身个性，从课上课下学生的听力习惯、外界非语言因素的影响和学生心理素质以及科学的听力方法三个大的方面，对高职英语听力改革提出了自己的探索结论和建议，并希望能够在实质上帮助到高职院校学生的听力训练，加强他们的听力能力。
参考文献：
[1]窦丽丽.大学英语听力教学的问题及策略[J].和田师范专科学校学报.2008.28.
[2]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学.2000.8.
【关键词】高职英语教学 听力改革 探索
一、改进听力方式养成良好的听力习惯
谈及这一点，首先要说到在学习英语之时，对音标学习的重要性。大家都知道，音标是掌握一门语言发音的根本依据，当然也就是听会一门语言的根本所在。所以，在英语听力的教学上，应该从“娃娃”抓起，引导学生学习正确的音标发音法。特别是对比鼻音和边音的纠正，以及爆破音发音技巧。在掌握正确的发音技巧后，长期联系，学生才能保证在听力练习的时候抓住单词意思，对号入座。与此同时，老师也应该教导学生英语单词之前的连读和略读技巧，这样在听力的时候能帮助学生完整的理解整句话的意义所指。这是对音标的好习惯养成。
听力时好习惯的养成。就很多高职学生平时的听力习惯而言，很多都是不正确的。在高职院校的听力练习中，学生多依靠听力教材，然而在这类教材的编写中，都将听力原文编写进了教材中，这样编写的目的本是为了让学生在完成听力练习后再次进行校对练习的。正确的听力教学是改进光听的方法，不能因为要听而去听，要有针对性和目的性得去听。在拿到听力题目后，首先观察题目所讲的大概指什么，做好这一步后，在听原文的同时，在树上做好标记，找到原文中与题干相关的重点单词和据此，做好简要的标注。通过这种找主干的方法，简化了听力的内容，让耳朵和大脑都得到了相应的放松，使得注意力更加集中了；同时，又因为在整个听力的过程中，手脑紧密结合，加深了对原文的清晰记忆，提升了正确率。更重要的是，养成了一个可靠的听力好习惯。如果把平时的听力训练往这方面改进，必然会对高职院校英语听力教学的成果取到帮助性的作用。
二、克服外界非语言因素的影响优化学生心理素质
语言和文化及生活有着不可分剥开来的紧密关系。任何一门语言都会受到生活习惯和文化背景的影响，特别是口语化的语言。高职英语听力的教学目的在于提升学生的听力能力，帮助学生能够学会用英语去交流，在这个过程中，必然会设计到很多类似口语化的或者地域化的俗语。这正如中国的成语一样，同样的意思会有简化的表达方式。所以在英语听力的教学过程中，教师要引导学生区别中英文的关系，教授一些符合英文文化的正确造词造句法，进行依据不同文化背景的扩散式教育，改进传统的只依赖课本的教学方式。学校可以通过购进不同类型的，不同场合的以及有着当地文化特色的听力材料，让学生做口语化的强化听力练习，真正接触地道的英语表达，克服非语言因素带来的影响。
另一方面，学校不能一味的强调听力训练，要知道物极必反；要在进行听力训练的同时加强学生的心里素质。很多学生因为自己老是听不好，找不到听力的技巧就轻言放弃，失去信心，没有学习的动力了。这都是学生心理素质太差的原因造成的结果。所以要改进一味听的方式，分层级的引导学生联系听力；由浅入深，由短对话到长对话，通过这样来培养学生的自信心，强化他们的心理素质。
三、采用科学的听力方法
方法是学习任何一门学科的法宝，好的学习方法会使得学习事半功倍，听力训练自然也事如此。由于高职学校的性质不同，学生的基础能力的差异性很大，如果都把他们统一起来做听力训练，必将会是鱼与熊掌不可兼得的局面；因此，建议高职院校实施因材施教的方法，划分不同联系难度的听力教学班，这样就能兼顾不同水平的学生。同时，在该级教学任务完成后，再进行难度升级；一次中的训练方法，不仅会激发学生的信心，也会起到实质性的训练效果。
另一方面，就学生自己而言，在练习听力时，要做到一观察、二发散、三细听、四标记、五大胆。一观察是说在拿到听力题目前，自习观察问题，看亲要点；二发散是指看懂题干后，设想听力对话的内容及可能问到的问题，特别是“when，how，what，why，where”等等的关键性字眼时，要做的应对方式；三细听就是要求在听听力的过程中，结合自己前两部的准备工作，自习听原文中的重点，抓住原文的主干；四标记就是指在听到与题干有关的主干后，做好简要的标记，加深自己的记忆，便于选择和排除答案；最后的五大胆就是大胆去选，时刻相信自己的决定。再最后，在平时的训练中，一定不能怕麻烦，遇到没听懂的听力材料，一定要繁复听，多与学生和老师交流，直到理解为止；不能自己骗自己，放纵自己。相信结合这种改进后的科学合理的听力练习方法，一定能帮助高职英语听力教学去的巨大的成果。
结束语：对于英语的学习和教学，社会各界做了诸多的探索讨论。在本文中，结合了现金高职院校的教学特点和学生自身个性，从课上课下学生的听力习惯、外界非语言因素的影响和学生心理素质以及科学的听力方法三个大的方面，对高职英语听力改革提出了自己的探索结论和建议，并希望能够在实质上帮助到高职院校学生的听力训练，加强他们的听力能力。
参考文献：
[1]窦丽丽.大学英语听力教学的问题及策略[J].和田师范专科学校学报.2008.28.
[2]王宇.策略训练与听力教学[J].外语与外语教学.2000.8.