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【摘要】随着我国教育事业不断发展，对教学课程的不断更新，初中课程的要求发生很大变化。而合作学习在初中实验课堂是新课程标准的教学模式之一，有利于提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面有着明显的实效；但是在实际的操作过程中，合作学习在初中实验课堂上往往出现一系列的问题，本文将通过学生在合作学习中出现的问题及解决策略方面进行探索。
【关键词】合作学习 初中实验课堂 操作策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0184-01
引言
在初中课程学习阶段，教师通过合作学习的教学模式使学生提高学习成绩，在这个学习的过程中，有的小组热闹的进行讨论，但是却解决不了讨论的问题；学生之间存在一定的个体差异，性格方面也是有所不同的，教师在进行分组讨论的过程中，因为这些差异，学生们作出的反应是不同的，对合作学习的效果也产生了很大的负面影响。有的学生表现出来的积极性不够，甚至把合作学习时间当成下课时间，因此出现一些意外状况让老师无措。针对这些问题，教师应加强原因的分析，从而采取有效措施来提高合作学习的效果。
一、合作学习在初中实验课堂操作过程中的问题概述
（一）学习的内容是否适合合作探究
在进行合作学习的过程中，因为学生的表现会出现导致教学效果的不同，在这个过程中，有的教师为了提高学生的学习，会将成绩较好的同学带动成绩较弱的同学为一组进行合作学习，而沒有考虑到学习的内容是否适合进行合作学习。
因此，针对教师教学的手段，并一定非要采用合作学习的方法，教师应根据学生们在课堂上的综合表现，采取针对性的教学方式进行教学。
（二）合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白
当教师在课堂上采用合作学习的方式来教学时，通常需要拟定比平常课程更有深度，更有研究性的话题为主题。教师在给学生分组完成后，给到学生的问题不明确，使学生在讨论的过程中没有明确需要解决的问题。使得学生对主题的探讨把握不好方向，得到不出具体结果，从而降低了他们在合作学习时的积极性，达不到预期的学习效果。
（三）教师的角色把握
教师在实施合作学习课堂教学时，为了锻炼学生的自主学习能力和沟通能力，经常将自己置身于讨论之外，很容易忽略教师作为导师的一部分，还需要对学生积极引导，积极沟通等，进而导致学生学习的效果不明显；而有的教师直接在课堂上将问题抛给学生，让学生自己直接去解决问题，教师流于形式，没有将问题进行分解研究透彻，过于相信学生的学习能力，反而达不到预期的效果。
二、合作学习在初中实验课堂学习策略的构建
（一）教师选择合适的学习内容进行合作探究增强合作意识
教师进行合作学习课堂教学的目的就是为了能让学生更好的掌握好知识，因此采取该方式进行教学前，应针对班级学生的综合水平与整体表现，选择合适的课程主题，尽量使每个学生都能融入合作学习的乐趣中去，让他们与其他同学进行探讨时既能掌握到课程知识，又能锻炼他们的沟通能力，加强他们的集体荣誉感。通过鼓励他们在学习过程中的积极状态，与对课程的理解正确，能让他们找到成功学习的成就感，进一步提高学习兴趣，以及满足他们的集体归宿感。教师通过合作学习的方式，让学生的合作意识增强，这为学生在适应社会时打下了一定的基础，这是现代课堂教学所形成的特定模式，教师在进行教学时，应该大力的去发展这样的教学活动。
（二）在进行合作探究的过程中，明确目标训练学生的合作技能
1.学会倾听
教师在进行合作学习授课时，应注重培养学生学会倾听的习惯，让他们养成能够倾听的能力。如：教师在提问其中一个小组的问题时，其他小组的成员因为问题的不同意见而打断发言，这给在发言的小组成员带来了不好的影响。因此，在课程中，教师应多要求学生学会倾听，并要求学生在倾听他人的不同意见时做出笔记，对比他人的课程探讨结论与自己组的学习意见，针对性的做出补充，总结，最后教师进行重点的引导。通过这一系列方法，可提升学生学会倾听的能力，完善学生的学习品格。
2.学会讨论
教师在课堂上，除了适时引导，积极提醒外，还应适当给学生一些独立思考的机会，让他们自己对课程总结后，将自己的课程意见拿出来跟他们一起讨论沟通，达到某种观点的共同认可，从而达到共同学习，合作学习的目的。在这个过程中，教师应该引导学生对课程重点进行讨论，每组成员应该将本堂学习的讨论内容进行一定的总结，合作讨论完成后由每组推选出来的成员进行发言，其他成员可做补充等。通过这些过程，提高学生共同学习时讨论的质量。
3.学会表达
在合作学习课堂上，每个学生的学习能力、沟通能力、表达能力都是不同的。
在当下的新课改背景下，学生应该是全面发展的，学生的自我表达能力尤为重要。这就需要教师在课堂上对学生进行适当的锻炼，使学生敢说、敢于表达自己的想法；教师在课堂上应该鼓励语言表达较弱的学生，为他们提供讨论的时间以及空间。
4.学会组织
教师在实施合作课程教学时，需要将课程任务目标划分到小组，再有小组分配到个人，这其实就是一个组织的过程。这个组织的任务是否能完成，离不开教师这个组织者的安排，为了使得这个组织能够有纪律，有效率的完成课程目标，就必须培养他们的组织能力，让他们在合作学习中，学会领导，学会分配，学会团结，最后得到组织能力的提升。
5.学会评价
评价是合作学习可能快结束时很重要的一个环节。这里的评价既是指老师对学生的评价，也是指学生给小组或者其他小组成员的评价。在这个过程中，一方面学生能够进行大胆的讲述，另一方面对于课堂知识的掌握也有一定促进作用。
（三）教师在合作评价中把握角色的定位
教师在合作学习的过程中，扮演的应该是引导者的角色，如文章上述所说，在合作学习中，适当的引导学生学会倾听、讨论、表达、组织、评价等的引导。在小组进行讨论时，发现学生在合作中出现的问题，适时的将这些问题进行总结，并与学生一起解决问题，使合作学习发挥它更加重要的作用。
三、结语
合作学习在实验课堂上发挥着重要的作用，使学生能够在这个过程中除了课堂知识以外，还能得到其它方面的训练，如：学会倾听、学会讨论、学会表达等等；教师运用这样的手段对学生进行自主学习锻炼的同时，还能提高学生的其他综合能力，确实不失为一种好的课程实验方法。
参考文献：
[1]韩莲.基于"合作学习"的初中化学实验课堂操作策略[J].科技经济市场，2015（03）：247-248.
[2]张文欣.浅谈新课改下语文教学中的合作学习[J].学周刊，2011（28）：171.
【关键词】合作学习 初中实验课堂 操作策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0184-01
引言
在初中课程学习阶段，教师通过合作学习的教学模式使学生提高学习成绩，在这个学习的过程中，有的小组热闹的进行讨论，但是却解决不了讨论的问题；学生之间存在一定的个体差异，性格方面也是有所不同的，教师在进行分组讨论的过程中，因为这些差异，学生们作出的反应是不同的，对合作学习的效果也产生了很大的负面影响。有的学生表现出来的积极性不够，甚至把合作学习时间当成下课时间，因此出现一些意外状况让老师无措。针对这些问题，教师应加强原因的分析，从而采取有效措施来提高合作学习的效果。
一、合作学习在初中实验课堂操作过程中的问题概述
（一）学习的内容是否适合合作探究
在进行合作学习的过程中，因为学生的表现会出现导致教学效果的不同，在这个过程中，有的教师为了提高学生的学习，会将成绩较好的同学带动成绩较弱的同学为一组进行合作学习，而沒有考虑到学习的内容是否适合进行合作学习。
因此，针对教师教学的手段，并一定非要采用合作学习的方法，教师应根据学生们在课堂上的综合表现，采取针对性的教学方式进行教学。
（二）合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白
当教师在课堂上采用合作学习的方式来教学时，通常需要拟定比平常课程更有深度，更有研究性的话题为主题。教师在给学生分组完成后，给到学生的问题不明确，使学生在讨论的过程中没有明确需要解决的问题。使得学生对主题的探讨把握不好方向，得到不出具体结果，从而降低了他们在合作学习时的积极性，达不到预期的学习效果。
（三）教师的角色把握
教师在实施合作学习课堂教学时，为了锻炼学生的自主学习能力和沟通能力，经常将自己置身于讨论之外，很容易忽略教师作为导师的一部分，还需要对学生积极引导，积极沟通等，进而导致学生学习的效果不明显；而有的教师直接在课堂上将问题抛给学生，让学生自己直接去解决问题，教师流于形式，没有将问题进行分解研究透彻，过于相信学生的学习能力，反而达不到预期的效果。
二、合作学习在初中实验课堂学习策略的构建
（一）教师选择合适的学习内容进行合作探究增强合作意识
教师进行合作学习课堂教学的目的就是为了能让学生更好的掌握好知识，因此采取该方式进行教学前，应针对班级学生的综合水平与整体表现，选择合适的课程主题，尽量使每个学生都能融入合作学习的乐趣中去，让他们与其他同学进行探讨时既能掌握到课程知识，又能锻炼他们的沟通能力，加强他们的集体荣誉感。通过鼓励他们在学习过程中的积极状态，与对课程的理解正确，能让他们找到成功学习的成就感，进一步提高学习兴趣，以及满足他们的集体归宿感。教师通过合作学习的方式，让学生的合作意识增强，这为学生在适应社会时打下了一定的基础，这是现代课堂教学所形成的特定模式，教师在进行教学时，应该大力的去发展这样的教学活动。
（二）在进行合作探究的过程中，明确目标训练学生的合作技能
1.学会倾听
教师在进行合作学习授课时，应注重培养学生学会倾听的习惯，让他们养成能够倾听的能力。如：教师在提问其中一个小组的问题时，其他小组的成员因为问题的不同意见而打断发言，这给在发言的小组成员带来了不好的影响。因此，在课程中，教师应多要求学生学会倾听，并要求学生在倾听他人的不同意见时做出笔记，对比他人的课程探讨结论与自己组的学习意见，针对性的做出补充，总结，最后教师进行重点的引导。通过这一系列方法，可提升学生学会倾听的能力，完善学生的学习品格。
2.学会讨论
教师在课堂上，除了适时引导，积极提醒外，还应适当给学生一些独立思考的机会，让他们自己对课程总结后，将自己的课程意见拿出来跟他们一起讨论沟通，达到某种观点的共同认可，从而达到共同学习，合作学习的目的。在这个过程中，教师应该引导学生对课程重点进行讨论，每组成员应该将本堂学习的讨论内容进行一定的总结，合作讨论完成后由每组推选出来的成员进行发言，其他成员可做补充等。通过这些过程，提高学生共同学习时讨论的质量。
3.学会表达
在合作学习课堂上，每个学生的学习能力、沟通能力、表达能力都是不同的。
在当下的新课改背景下，学生应该是全面发展的，学生的自我表达能力尤为重要。这就需要教师在课堂上对学生进行适当的锻炼，使学生敢说、敢于表达自己的想法；教师在课堂上应该鼓励语言表达较弱的学生，为他们提供讨论的时间以及空间。
4.学会组织
教师在实施合作课程教学时，需要将课程任务目标划分到小组，再有小组分配到个人，这其实就是一个组织的过程。这个组织的任务是否能完成，离不开教师这个组织者的安排，为了使得这个组织能够有纪律，有效率的完成课程目标，就必须培养他们的组织能力，让他们在合作学习中，学会领导，学会分配，学会团结，最后得到组织能力的提升。
5.学会评价
评价是合作学习可能快结束时很重要的一个环节。这里的评价既是指老师对学生的评价，也是指学生给小组或者其他小组成员的评价。在这个过程中，一方面学生能够进行大胆的讲述，另一方面对于课堂知识的掌握也有一定促进作用。
（三）教师在合作评价中把握角色的定位
教师在合作学习的过程中，扮演的应该是引导者的角色，如文章上述所说，在合作学习中，适当的引导学生学会倾听、讨论、表达、组织、评价等的引导。在小组进行讨论时，发现学生在合作中出现的问题，适时的将这些问题进行总结，并与学生一起解决问题，使合作学习发挥它更加重要的作用。
三、结语
合作学习在实验课堂上发挥着重要的作用，使学生能够在这个过程中除了课堂知识以外，还能得到其它方面的训练，如：学会倾听、学会讨论、学会表达等等；教师运用这样的手段对学生进行自主学习锻炼的同时，还能提高学生的其他综合能力，确实不失为一种好的课程实验方法。
参考文献：
[1]韩莲.基于"合作学习"的初中化学实验课堂操作策略[J].科技经济市场，2015（03）：247-248.
[2]张文欣.浅谈新课改下语文教学中的合作学习[J].学周刊，2011（28）：171.