摘 要：体育课堂有效教学永远是关注的焦点，通过体育课堂教学，学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。因此，教师要规范体育课堂常规，合理选择教材器材和教学方法，多多关注体育后进生，这样，我们的体育课堂才能高效，学生才能学习愉快。
　　关键词：体育课堂； 有效教学
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-045-001
　　在小学低年级体育课中，体育课堂有效教学开始成为大家关注的焦点。通过体育课堂教学后，学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。如何组织小学体育课堂教学，提高小学体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力是至关重要的。
　　一、规范体育课堂常规
　　体育课大多时间是在操场上进行，学生受外界的干扰较大，管理的难度就更大，没有相应的纪律就会成为一盘散沙。一般每个学期开学的第一堂课都对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的处罚措施。下课后，教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
　　1.教师和学生课前的常规
　　教师课前要备课和编写教案，还要及时了解所上体育课班级的学生情况。场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。
　　学生课前的各种情况：学生因病、伤不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。学生服装的准备，还要注意安全，衣袋里不得装有妨碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔等硬质物品。
　　2.教师和学生的课中常规
　　上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同努力完成课的各项目标。课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。
　　二、选择教材器材和教学方法
　　1.选择教学内容
　　小学低年级体育课教学内容的选择，在传授教学大纲规定的教材的同时，还要结合学校自身的教学设施和校本特色，并充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，确保最基本内容的落实，安排适合的教学内容。
　　如在低年级的走、跑、简单跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。
　　2.选择场地器材
　　体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。而我们学校学生多场地小，一节课一般都有3～5个班在同时上课。因此要根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。
　　如教一年级投掷小沙包时，我让学生准备了彩带，学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。如在滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个山洞，这样学生在练习中不但掌握了团身的重点，又提高了学生练习的兴趣和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。
　　3.选择教学方法
　　一般来说，中高年级体育教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。而低年级的体育课堂，我较多的采用游戏法、情景法和竞赛法，让学生在游戏中、情境中、竞赛中更快的融入课堂。
　　低年级的小朋友都喜欢游戏，一般新颖的形式，生动的情节，较强的竞争性，都会增强游戏的趣味性，引起学生的兴趣，使其全身心地投入，因此要将枯燥的教学内容转化成游戏的形式，利用游戏来激发学生对体育的兴趣，让孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，这样才使课堂有效。此外，要经常变换游戏的方法、规则和要求，一个游戏就算再好，也不能每次体育课上都用它，否则学生就会觉得索然无味了。
　　竞赛法是体育课上常用的手段，根据上课的内容，在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们参与的积极性，激发他们的运动潜能，可使那些枯燥无味的单一动作的教学变得生动有活力。如“报数”我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地调动了学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了，也体现了课堂教学效果的有效性。
　　三、关注体育学困生
　　体育课在关注中等优秀生的同时，应更多地关注体育学困生，才使这节体育课最具实效。那么对于这些人要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。通过实践教学，我针对个性上差的学生、运动能力差的学生、体质差的学生三种类型，采取相应的教学方法和手段，调动他们的学习兴趣，激发他们潜在的热情，让他们逐渐喜欢上体育课，从而有效提高他们的体育素质。
　　其实对于体育上的学困生，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，改进他们的学习方法，他们在各项学习一定会更上一层楼。
　　立足体育课堂实施有效教学，体育课堂常规制定后，学生的常规得以较大的改善，同时也保证了体育教学工作的正常进行；教材选择和教学方法的有效使用促进了体育课堂的正常发展；在实施有效体育课堂之后，关注体育学困生，《学生体制健康标准》测试合格率明显提高。