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瓷器颜色的秘密
【出 处】
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少儿科学周刊（儿童版）
【发表日期】
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2022年3期
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学为中心的理念强调教是为了学,是为了促进学习的真正发生.这是教学思想的转变,更是教学策略、教学方式和方法的转变.在学为中心视域下,教学“学写简单的研究报告”,教师先要根据学生的问题明确教学目标,再引导学生根据目标进行多维合作、展开实践,然后以问题为导向引导学生尝试写作,最后通过多元评价提高学生的写作能力.这样教学,既体现语文综合性学习的特点,又突显学为中心的理念,让学生在实践中形成语文综合能力,获得语文素养的提高.
针对当下存在的“快餐式”写字教学现象,教师应坚守写字教学的原本,以培养学生良好的书写习惯和对优秀传统文化的传承力为终极目标,通过以学育人,使学生成长为品格高雅、心灵纯正的人.
阅读离不开猜测,统编语文教材专门设置了预测单元,就是要让学生在一边阅读中一边学会猜测,历练学生的思维能力.教师在教学中需要从文本题目、插图、生活经验、关键语句、故事结构等不同的层面,开掘出预测的价值点,让学生的阅读因为预测而越发精彩.
本文聚焦“企业形象-企业声誉”的传导过程,探讨该传导过程中搭建共通话语空间的影响因素与具体策略.为实现“形象-声誉”过程的有效传导,企业的国际传播策略应关注四对关系之间的平衡:传播主体中的企业力量与社会力量;传播媒介中的传统媒介与新兴媒介;传播内容中的宏大叙事与微观叙事;传播受众中的前喻受众与后喻受众.
卫星技术的发展,使人们拥有更广阔的视阈、更独特的视角来制作、解读和体验新闻.笔者收集了新华社2019年8月31日至2021年8月31日起发布的136篇卫星新闻,将其实践分为尝试、探索、深化三个阶段,从文本内容、呈现形式、意义建构等角度分析其内容创新,在品牌打造、知识普及、数据使用方面提出建议,以期助推卫星数据更好地融入新闻内容制作的各个环节.
简单教学理论基于育人本质规律,抓住课堂教学关键结构,削枝强干,从而实现导学互生,助力学生核心素养落地,助力学生更好地成长.“深入教材,浅出课堂”是简单教学理论下教学设计的基本原则.“研读全套教参,系统把握认知脉络;研读教材细节,深度聚焦课时定位”是深入教材的具体策略.“浅出课堂”指通过深度钻研教材和教参,精巧设计教学流程,实现学生深度学习.“倍的认识”一课,通过“鲜活素材,激趣开课;导学互生,沟通联系;做学合一,渗透方法;融通生活,拓展视野;多维结课,以终为始”实现学生高质量学习,助力学生学力提升.
“零起点”基于“减负”背景而提出,各级教育管理部门、义务教育阶段各校都有各种的思考和实践,但这些实践更多的还是停留在量变的层次.“双减”背景下,“零起点”更需要从教学走向课程,从量变走向质变,学校需要遵循人的成长规律和教育发展规律去办教育,为学生打造良好的学习环境,保护学生可贵的好奇心,让他们在生态、安全、快乐的氛围中尽快适应小学生活.
作为客观事实的“符号再造”,在标题中应用标签不仅能简化标题、满足受众碎片化的阅读需求,还能宣泄社会情绪.但新闻标题标签化也会带来群体污名化、新闻公信力丧失和社会偏见扩大等问题.
优化课堂教学,细化学习过程,是打造有效数学教学的基本着力点.在小学数学教学中,教师可通过“细化比较分析,促进理解深入”“细化探究引导,促进领悟深刻”“细化互动评价,促进思维激活”“细化总结梳理,促进学习构建”等策略,细化教学过程,引导学生深入地探究数学,使学生的数学学习更有个性、更富活力、更充满智慧,在数学学习上获得真正的发展.
大概念的发展为学生的学习、解决实际问题提供了一种整体性观念,架构了一种基本的思维框架,具有持久的可迁移价值.在小学数学六年级总复习中,教师以基本问题为起点,引导学生梳理知识、整体复习,让学生积极地投入、参与到学习中,让学生的学习是一种主动的、探究式的、有意义的深度学习,让学生能深刻把握学习内容的核心与联系,能将学到的知识迁移与应用,实现知识的深层加工、深刻理解.