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摘 要：课堂教学的有效性主要体现在效率和质量两方面。小学数学是培养学生创新思维、逻辑思维和灵活运算能力的重要学科，不过对于很多学生来说，数学又是一门难度较高的课程。因此，教师在开展课堂教学设计时，要反复琢磨教学有效性的提升，通过创新教学模式、优化教学环境等路径，为学生提供科学、良好、轻松愉快的学习氛围，专注于学生思维上的引导，促其在数学知识的学习中不断提高数学核心素养。文章将着眼于小学数学教学有效性的提升，围绕学生数学核心素养的深入培养，展开具体的探究分析。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0055-02
随着社会的进步和时代的发展，教育也在不断往创新大方向发展。对于学生的学习，新课改要求学生在广泛学习理论知识的基础上投入實践，并能在数学问题的解决中充分发挥创造力，同时融合创新元素，学会用创新的思维解决生活和学习中的难题。而教师在教学中的核心任务就是培养学生的综合学习能力，同时提升课堂教学的有效性。基于小学生这一受教群体的特性，教师应从激发学生的学习兴趣入手，通过创设相应的教学情境，将教学内容与学习情境有效结合在一起，并融合趣味元素，让学生在课堂中感受数学学习的乐趣，从而以更加积极的态度应对数学学习中的难题。此外，学生思维创造性的培育也至关重要，教师可以在课堂中通过提问等交互性的教学模式来引导学生深入数学实践。
一、创设具体的教学情境，激发学生数学知识学习兴趣
小学虽然是数学的初始阶段，但对于学生数学思维的培养十分关键。而要有效实现这一教学目标，就要求教师在实际教学中激发学生的学习兴趣，并基于数学教学有效性的培养要求，在实际授课中创设与教学内容相应的学习情境，使学生以较高的积极性应对数学重难点知识的研习。教学情境的范围十分广泛，并不局限于动态教学资源的科学利用，还包括问题情境、趣味游戏、信息化展示等教学方式的运用。数学知识本身所具有的难度使得情境教学法十分适用。情境的多元化为小学数学课堂提供了更多具有创造性的发展途径，同时也意味着数学难点知识的转化有了缓解的渠道。
例如，在教学人教版六年级数学《百分数》这一课时，教师就可以结合问题情境、游戏情境和信息化情境，对学生进行不同层次的教学，帮助学生更好地理解学习内容。在课堂授课时，首先，教师可以创设问题情境，即提出问题：什么叫做百分数？百分数有什么好处？以问题引导学生进行集体讨论，并结合自主思考，从教材内容中获取相关信息。其次，教师可以借助信息化情境进一步导出数学知识，利用多媒体展示一些有关百分数表达的实例，像一头牛的质量是一头大象的23/100;一块石子的质量是23/100千克。教师在利用实例介绍的同时附上相应的图片，学生学习起来就会更有兴趣，理解也会更加深入。而在游戏情境的创设下，学生的学习竞争力会得到有效激发，像由教师出示案例，要求学生对提出的问题进行判断，计算并比对哪一百分数的数值较大，以抢答的形式进行，这样学生的参与性就会更高。经此，学生就能在具体的教学情境中落实数学学习，整体课堂氛围也会更好，教学也会更加高效。
二、引入科学的教学方法，鼓励学生形成自主研习意识
科学的教学方法是指导学生在学科学习中充分掌握知识的关键。提升课堂教学的有效性，不仅需要教师的专业指导，还需要学生的积极配合。只有双方共同努力，才能有效落实一系列教学任务。而教学方式的科学性和合理性能够有效提高课堂教学的效率，也能优化教学质量，进而帮助学生在理解和掌握数学知识的过程中形成良好的学习态度。数学中的多数知识都具有深度思考的价值，一个小小的知识点可以设计众多不同类型的题目，这就要求学生能够在教师教学之外多进行自主学习，尤其是以集体的形式对重难点知识进行探究学习。在自主学习的背景下，学生学习相关内容会更有效率，也能在课堂上针对自身不理解的知识进行集中性学习，而教师也能在教学过程中更加明确学生的实际学情，从而因材施教。因此，教师在数学教学中要采取科学多元的教学方法，鼓励学生自主学习，让数学课堂在这一教学基础上变得更加高效，同时也使整个课堂更具有效性。
例如，在教学《圆柱与圆锥》的过程中，教师就可以通过引导学生自主学习，将新旧知识结合起来，将类比的数学方法运用到新知识的推理与应用中。在学习圆柱与圆锥的知识前，学生已经学习了长方体与正方体的一些知识，包括周长、面积、体积的一些计算以及实际应用，而这一课时的学习内容与长方体、正方体的学习相差无异，因此，教师可以在具体教学前，引导学生自主浏览课本，对其中的关键知识点进行理解分析，并提出相关问题配合学生自主学习，即圆柱和圆锥各有哪些特征？怎样求圆柱和圆锥的侧面积、表面积和体积，它们的计算公式是什么？圆柱与圆锥之间的体积存在怎样的联系？以问题促进学生思考。教师再进行具体的教学指导。如此，学生可以在思考过程中充分发挥创造力，从而提高教学实效性。
三、注重生活化教学指导，帮助学生转化数学抽象知识
多数数学课堂之所以有效性不高，很大一部分原因在于学生对教材中的抽象知识没有较好的理解和运用。基于此，相关教师应正确看待学生普遍存在的学习问题，设法将数学教材中的抽象知识转化为具体的案例，在这其中可以有效结合生活化教学，引导学生在生活中学习数学，在数学知识的研习中体悟数学的魅力。在日常生活中，数学随处可见，毋庸置疑，数学为生活、科研工作提供了极大的便利;在数学知识的教授和数学问题的探究中，生活案例、时事热点也逐渐成为命题的背景素材，生活渐渐成为数学文化的组成部分。由此可见，生活与数学是相互联系的。在这一联系下，生活化教学就十分适用。故相关教师可在数学课堂中充分发挥生活化教学的优势，使其成为帮助学生解决数学疑难的有效力量。有了生活化教学，学生对抽象的数学知识将会有更深刻的理解，在实际应用时也会更加自如，学生数学学习效果的优化又将推动数学课堂教学有效性直接提升。 例如，在教学《自行车里的数学》的过程中，教师可以借助生活化教学，将数学中的抽象知识与生活实际联系在一起，帮助学生更好地运用数学思维解决数学问题。具体的教学过程为：教师通过与学生的互动对生活中自行车的行驶情况以及自行车的构架进行讨论，并结合图示得出自行车蹬一圈行走的距离公式，经过探讨分析很容易发现，该距离与前齿轮的齿数、后齿轮的齿数以及车轮的周长相关。除此之外，教师还可以组织学生分组搜集证据，并代入数学模型，正确解答问题。通过引入生活中的知识，学生能够以灵活的想象理解数学中的抽象知识，并在“提出问题—分析问题—建立数学模型—解释并应用”的数学流程助力下切实掌握学习内容，从而将学习效用转化为数学课堂教学有效性提升的动力。
四、融合实践性教学活动，提高学生的综合素养
在学科教学中，教师除了要注重对学生理论知识方面的指导，还要积极引导他们深入实践，即将所学知识运用到实际问题的解决中。另外，教师也可将学习内容转化为课堂之外的实践调研活动，让学生通过课外实践活动切实感受到数学的价值。对于很多学生来说，学习数学知识可能只是为了应付考试，但这样的观点是狭隘的。其实，数学也可以是解决实际问题的科学工具，像在建筑工程方面，建筑的测量、测量数据的处理分析、其他相关特性的分析等，都离不开数学知识的运用，尤其是数据的计算与分析，更加依赖数学专业的支撑。因此，学生在小学这一学习阶段，更应养成精于理论，同时深入实践的良好学习习惯，良好习惯将是促进学生获取数学学习成功最有效的助力。学生这种数学核心素养的深层次培养不仅是他们学习进步的体现，也是使小学数学课堂高效优质的关键。相信在理论与实践相融合的前提下，学生会掌握更加全面的数学学习方法，更具深度的数学思维，更贴合现实的数学精神，从而切实提升数学课堂教学有效性。
例如，在开展《整理和复习》中“综合与实践”的教学活动时，教师就可以将教学内容与实践活动结合起来，使学生在实践中感知数学知识的作用。像在教学有关列方程解应用题的知识时，教师就可以让学生带着问题去实践，如在解答行星绕太阳转动的问题时，教师就可以组织学生参观天文体验馆，在观察模型的过程中理解数学知识。又如在解答有关足球黑白两色的分布问题时，通常需要列方程计算出其中一种颜色的块数，那么教师就可以借助足球实物或者让学生在课外活动中去体验数学知识的运用。这样一来，学生就能对所学内容有较好的掌握，学生学习能力的提升也有助于课堂教学有效性的提高。
总而言之，提升小学数学课堂教学的有效性将成为小学教育的重要方向。小学数学教师要思考的就是如何带领学生有效学习数学，进而提升课堂教学的有效性。基于此，教师应做好课前、课中、课后三大环节的教学指导，并在具体内容的教学中采取情境化教学、生活化教学、交互性教学等，通过采取这些适用性较强的教学方式，鼓励学生积极参与到自主学习的行列，在理论和实践方面努力发散创新思维，培养创新能力，发扬创新精神，最终实现数学核心素养的有效培养，同时提升数学教学的有效性。
[参考文献]
[1]樊丽娜.提升小学数学教学有效性的几点思考[J].读写算，2020（32）：135-136.
[2]王艷霞.提升小学数学概念教学有效性的几点思考[J].读写算，2020（16）：116.
[3]宋卫娟.新课改下提升小学数学教学有效性的思考[J].数学大世界（下旬刊），2021（1）：97.
作者简介：王 丽（1974— ），女，甘肃西峰人，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0055-02
随着社会的进步和时代的发展，教育也在不断往创新大方向发展。对于学生的学习，新课改要求学生在广泛学习理论知识的基础上投入實践，并能在数学问题的解决中充分发挥创造力，同时融合创新元素，学会用创新的思维解决生活和学习中的难题。而教师在教学中的核心任务就是培养学生的综合学习能力，同时提升课堂教学的有效性。基于小学生这一受教群体的特性，教师应从激发学生的学习兴趣入手，通过创设相应的教学情境，将教学内容与学习情境有效结合在一起，并融合趣味元素，让学生在课堂中感受数学学习的乐趣，从而以更加积极的态度应对数学学习中的难题。此外，学生思维创造性的培育也至关重要，教师可以在课堂中通过提问等交互性的教学模式来引导学生深入数学实践。
一、创设具体的教学情境，激发学生数学知识学习兴趣
小学虽然是数学的初始阶段，但对于学生数学思维的培养十分关键。而要有效实现这一教学目标，就要求教师在实际教学中激发学生的学习兴趣，并基于数学教学有效性的培养要求，在实际授课中创设与教学内容相应的学习情境，使学生以较高的积极性应对数学重难点知识的研习。教学情境的范围十分广泛，并不局限于动态教学资源的科学利用，还包括问题情境、趣味游戏、信息化展示等教学方式的运用。数学知识本身所具有的难度使得情境教学法十分适用。情境的多元化为小学数学课堂提供了更多具有创造性的发展途径，同时也意味着数学难点知识的转化有了缓解的渠道。
例如，在教学人教版六年级数学《百分数》这一课时，教师就可以结合问题情境、游戏情境和信息化情境，对学生进行不同层次的教学，帮助学生更好地理解学习内容。在课堂授课时，首先，教师可以创设问题情境，即提出问题：什么叫做百分数？百分数有什么好处？以问题引导学生进行集体讨论，并结合自主思考，从教材内容中获取相关信息。其次，教师可以借助信息化情境进一步导出数学知识，利用多媒体展示一些有关百分数表达的实例，像一头牛的质量是一头大象的23/100;一块石子的质量是23/100千克。教师在利用实例介绍的同时附上相应的图片，学生学习起来就会更有兴趣，理解也会更加深入。而在游戏情境的创设下，学生的学习竞争力会得到有效激发，像由教师出示案例，要求学生对提出的问题进行判断，计算并比对哪一百分数的数值较大，以抢答的形式进行，这样学生的参与性就会更高。经此，学生就能在具体的教学情境中落实数学学习，整体课堂氛围也会更好，教学也会更加高效。
二、引入科学的教学方法，鼓励学生形成自主研习意识
科学的教学方法是指导学生在学科学习中充分掌握知识的关键。提升课堂教学的有效性，不仅需要教师的专业指导，还需要学生的积极配合。只有双方共同努力，才能有效落实一系列教学任务。而教学方式的科学性和合理性能够有效提高课堂教学的效率，也能优化教学质量，进而帮助学生在理解和掌握数学知识的过程中形成良好的学习态度。数学中的多数知识都具有深度思考的价值，一个小小的知识点可以设计众多不同类型的题目，这就要求学生能够在教师教学之外多进行自主学习，尤其是以集体的形式对重难点知识进行探究学习。在自主学习的背景下，学生学习相关内容会更有效率，也能在课堂上针对自身不理解的知识进行集中性学习，而教师也能在教学过程中更加明确学生的实际学情，从而因材施教。因此，教师在数学教学中要采取科学多元的教学方法，鼓励学生自主学习，让数学课堂在这一教学基础上变得更加高效，同时也使整个课堂更具有效性。
例如，在教学《圆柱与圆锥》的过程中，教师就可以通过引导学生自主学习，将新旧知识结合起来，将类比的数学方法运用到新知识的推理与应用中。在学习圆柱与圆锥的知识前，学生已经学习了长方体与正方体的一些知识，包括周长、面积、体积的一些计算以及实际应用，而这一课时的学习内容与长方体、正方体的学习相差无异，因此，教师可以在具体教学前，引导学生自主浏览课本，对其中的关键知识点进行理解分析，并提出相关问题配合学生自主学习，即圆柱和圆锥各有哪些特征？怎样求圆柱和圆锥的侧面积、表面积和体积，它们的计算公式是什么？圆柱与圆锥之间的体积存在怎样的联系？以问题促进学生思考。教师再进行具体的教学指导。如此，学生可以在思考过程中充分发挥创造力，从而提高教学实效性。
三、注重生活化教学指导，帮助学生转化数学抽象知识
多数数学课堂之所以有效性不高，很大一部分原因在于学生对教材中的抽象知识没有较好的理解和运用。基于此，相关教师应正确看待学生普遍存在的学习问题，设法将数学教材中的抽象知识转化为具体的案例，在这其中可以有效结合生活化教学，引导学生在生活中学习数学，在数学知识的研习中体悟数学的魅力。在日常生活中，数学随处可见，毋庸置疑，数学为生活、科研工作提供了极大的便利;在数学知识的教授和数学问题的探究中，生活案例、时事热点也逐渐成为命题的背景素材，生活渐渐成为数学文化的组成部分。由此可见，生活与数学是相互联系的。在这一联系下，生活化教学就十分适用。故相关教师可在数学课堂中充分发挥生活化教学的优势，使其成为帮助学生解决数学疑难的有效力量。有了生活化教学，学生对抽象的数学知识将会有更深刻的理解，在实际应用时也会更加自如，学生数学学习效果的优化又将推动数学课堂教学有效性直接提升。 例如，在教学《自行车里的数学》的过程中，教师可以借助生活化教学，将数学中的抽象知识与生活实际联系在一起，帮助学生更好地运用数学思维解决数学问题。具体的教学过程为：教师通过与学生的互动对生活中自行车的行驶情况以及自行车的构架进行讨论，并结合图示得出自行车蹬一圈行走的距离公式，经过探讨分析很容易发现，该距离与前齿轮的齿数、后齿轮的齿数以及车轮的周长相关。除此之外，教师还可以组织学生分组搜集证据，并代入数学模型，正确解答问题。通过引入生活中的知识，学生能够以灵活的想象理解数学中的抽象知识，并在“提出问题—分析问题—建立数学模型—解释并应用”的数学流程助力下切实掌握学习内容，从而将学习效用转化为数学课堂教学有效性提升的动力。
四、融合实践性教学活动，提高学生的综合素养
在学科教学中，教师除了要注重对学生理论知识方面的指导，还要积极引导他们深入实践，即将所学知识运用到实际问题的解决中。另外，教师也可将学习内容转化为课堂之外的实践调研活动，让学生通过课外实践活动切实感受到数学的价值。对于很多学生来说，学习数学知识可能只是为了应付考试，但这样的观点是狭隘的。其实，数学也可以是解决实际问题的科学工具，像在建筑工程方面，建筑的测量、测量数据的处理分析、其他相关特性的分析等，都离不开数学知识的运用，尤其是数据的计算与分析，更加依赖数学专业的支撑。因此，学生在小学这一学习阶段，更应养成精于理论，同时深入实践的良好学习习惯，良好习惯将是促进学生获取数学学习成功最有效的助力。学生这种数学核心素养的深层次培养不仅是他们学习进步的体现，也是使小学数学课堂高效优质的关键。相信在理论与实践相融合的前提下，学生会掌握更加全面的数学学习方法，更具深度的数学思维，更贴合现实的数学精神，从而切实提升数学课堂教学有效性。
例如，在开展《整理和复习》中“综合与实践”的教学活动时，教师就可以将教学内容与实践活动结合起来，使学生在实践中感知数学知识的作用。像在教学有关列方程解应用题的知识时，教师就可以让学生带着问题去实践，如在解答行星绕太阳转动的问题时，教师就可以组织学生参观天文体验馆，在观察模型的过程中理解数学知识。又如在解答有关足球黑白两色的分布问题时，通常需要列方程计算出其中一种颜色的块数，那么教师就可以借助足球实物或者让学生在课外活动中去体验数学知识的运用。这样一来，学生就能对所学内容有较好的掌握，学生学习能力的提升也有助于课堂教学有效性的提高。
总而言之，提升小学数学课堂教学的有效性将成为小学教育的重要方向。小学数学教师要思考的就是如何带领学生有效学习数学，进而提升课堂教学的有效性。基于此，教师应做好课前、课中、课后三大环节的教学指导，并在具体内容的教学中采取情境化教学、生活化教学、交互性教学等，通过采取这些适用性较强的教学方式，鼓励学生积极参与到自主学习的行列，在理论和实践方面努力发散创新思维，培养创新能力，发扬创新精神，最终实现数学核心素养的有效培养，同时提升数学教学的有效性。
[参考文献]
[1]樊丽娜.提升小学数学教学有效性的几点思考[J].读写算，2020（32）：135-136.
[2]王艷霞.提升小学数学概念教学有效性的几点思考[J].读写算，2020（16）：116.
[3]宋卫娟.新课改下提升小学数学教学有效性的思考[J].数学大世界（下旬刊），2021（1）：97.
作者简介：王 丽（1974— ），女，甘肃西峰人，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。