思想道德素质教育是激励性教育，决定着人的发展方向。作为历史教师，我们应充分重视历史学科的育人功能，充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学之中，提高学生的思想道德素质。
　　一、提高学生的思想道德素质是中学历史教师的重任
　　思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质。其主要内容是政治思想、道德、心理素质和学习成才等方面的修养，树立科学的世界观、人生观和价值观。历史教育作为人文科学的重要学科，培养青少年的思想道德素质责无旁贷。这既是培育我国现代人才的需要，又是素质教育的需要，也是适应新时代中学历史教育改革和创新的需要。历史教学的目标范式就是要让学生进入一个最优美、最典范的历史环境中去身临其境，去同古今中外的伟大人物交朋友，促膝谈心。从某种意义上说，历史教育过程就是对学生进行思想道德教育的过程。
　　中学阶段正是一个人长身体、增知识和完善人格的黄金时期，如果能在浓厚的人文环境中含英咀华，浸染历史人物的人格魅力，就可以给学生营造一个美好的精神家园。在五彩缤纷的历史画卷中，孕育着丰富的伦理学、美学、宗教、哲学、艺术和文字等人文资源，这些资源在历史教学中都有助于培养学生的智商、人文价值、精神价值和人格素养，有助于培养他们以天下为己任的历史责任感，环视古今的豪迈精神，博古通今、学贯中西的文化素养，见贤思齐、扬长避短的自我认识能力，胸襟博大、意趣恢弘的团结奋进的作风，知难而进、百折不挠的坚韧毅力，善择交游、广结良朋的友好联系，亦即使学生在历史熏陶中实现自我发展、自我超越，切实提高思想道德素质。
　　二、在历史教学中提高学生思想道德素质的方法
　　一是改变传统教育观，突出历史教育本质，制定明确、具体、恰当的德育目标。历史教育是以历史学为基础来实现人的发展的一门学科，故应特别强调以人为本。而传统的教学往往一叶障目，忽视学生愉悦欣赏和完善发展的需求。现代历史教学就是要还原历史教育的本来面目，摒弃一切束缚学生个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机活力的错误做法，成为学习的主人，充分发挥其学习热情和参与意识，让学生通过历史知识的学习逐渐形成内在的思想观念、精神气质、个性特征，并外化为自己的言行，使自己的思想道德水平得到发展。
　　二是构建以学生为主体的教学模式，实现教学过程的多样性、现实性和最优化，在实践中提高学生的思想道德素质。历史因其博大精深而被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威认为“历史是永恒的建设性的道德遗产”。现代历史教学过程的核心是把教学视为学生的创造实践活动，培养学生良好的创造、实践品质。所以历史教学既不能用传统的死记硬背的方法，也不能用填鸭式的灌输代替学生的感悟和体验，而应该营造一个尊重学生、信任学生的民主氛围，引导学生多读、多看，激发他们的好奇心和兴趣感，从而帮助学生认识自己的内心体验，使学生在宽松、自由的环境中去体味、感悟和实践。如在上中国古代史时，教师可引导学生收集、学习、欣赏各个时期的史学、诗歌、宗教、书法、绘画和雕塑等辉煌灿烂的文化艺术成就，从而油然而生民族自豪感，激发为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神。
　　三是由于不同学科蕴藏着丰富的思想道德教育资源，要灵活运用教材，挖掘人文内容，丰富学生观感，拓展学生视野，启发学生思维。历史不仅仅是过去，也不仅仅是所谓的人类文明的载体，而是人类的精神家园本身，是人学。所以历史教师在教学过程中应主动放弃无聊的知识分析，返璞归真，回到人文本身上来。在讲授每一段历史时，教师都应力争把学生带到当时的历史长河中去，让他们自己去畅游，去采撷，去体味，去感悟。如在讲《鸦片战争的烽烟》时，我放林则徐虎门销烟的影片片断来感染学生，触及学生的灵魂，激励学生热爱祖国，珍惜今天，发奋学习，从而在潜移默化中促进学生思想道德素质的全面提高。
　　四是由于历史教育的主旨之一就是化腐朽为神奇，所以要把历史与现实紧密地结合起来。“一切历史都是当代史”。历史教师的功能之一就在于搭建起历史生活的彼岸和现实生活的此岸的桥梁，在教学中关心人生、贴近人生、指导人生、激励人生，从而引导学生追求人格的独立和精神的自由，追求真、善、美，把自己锻炼成一个纯洁的人、热情的人、和谐发展的人、品德高尚的人。
　　由于历史本身的学科特点，决定了它在青少年思想道德教育方面具有其他学科无可比拟的优越条件。因此，历史教师也应该是人文之师，既要教书更要育人，既要让学生习史更要让学生悟道，使学生在接受历史教育的过程中真切地感受到历史教育所带来的充实与和谐。
　　（责任编辑 庞丹丹）