论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展和科技的进步，我国对人才的能力要求越来越高，人才的培养也成了国家的重点工作，在此种情况下，我国的教育体制也随之改变。因此，初中英语教师在进行英语这一学科的教学时，应该积极迎合教育体制的改变方向，以全新的教学方法来进行初中英语这一学科的教学，在其进行英语语篇部分的教学时，应该以培养学生的英语语篇的学习能力和英语学科的核心素养为最终目标，让其在英语学科的学习过程中能够得到全面提升。本文分析了如何在核心素养的要求下培养初中生的英语语篇的学习能力，希望能够提升初中生的语篇阅读能力，提高初中英语教师的教学效率。
【关键词】核心素养;初中;英语;语篇教学
【作者简介】颜霞，江苏省扬州市江都区华君外国语学校。
【基金项目】本文系江苏省“十三五”教育科学规划课题“基于学生英语核心素养培养的‘语篇’教学实践研究”（项目编号：B-b/2020/02/226）的阶段性研究成果。
英语语篇学习是初中生英语学习过程中必不可少的一部分，通过学习英语语篇，能够使他们的阅读理解、知识整合和写作等多方面的能力得到提升，由此可见，语篇部分的学习对初中生英语学科核心素养的提升具有一定的推动作用。因此，初中英语教师在进行英语学科的教学时，应该重视起英语语篇部分的教学，其可以采用优化课堂导入的形式、改变教学方法、开展课堂互动、挑选合适的语篇材料等方法，提高其教学效率，提升初中生多方面的能力。
一、做好课堂导入，激发学生的语篇学习兴趣
学生在学习任何一部分的知识时，都需要以兴趣作为引导，只有在兴趣的引导下才能够让他们更加积极主动地去学习相关知识，并能够更大程度地提高初中生的学习效率。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分的教学时，首先便需要深入研究教材当中语篇部分的内容，能够比较全面地理解语篇部分的相关理论知识，并根据教材当中的理论知识去寻找一些与语篇内容相关同时初中生又比较感兴趣的材料，然后以自己所寻找到的材料作为课堂导入，让初中生通过其课堂导入了解所要学习的语篇的相关内容，并能够对英语语篇部分的内容产生一定的兴趣，最后，初中英语教师便可以围绕课堂导入的内容来一步一步地向初中生讲解教材当中的理论知识。通过这一方法，不仅能够让初中英语教师更好地将语篇部分的内容引入到英语课堂当中，促进其英语语篇部分的教学，还能够利用课堂导入的内容来激发初中生的学习兴趣，提高其对英语这一学科学习的积极性。
例如，初中英语教师在讲解七年级第二单元的“What’s this in English？”这一内容时，在上课之前，初中英语教师可以首先向初中生讲明自己此节课所要讲解的语篇内容，在此之后，向初中生提问：你是否尝试过用英语与你的同伴进行交流呢？在给定你一个特定的句子后，你能不能较正确地将其翻译为英语？你认为英语对你们来说重要吗？或者说你们为什么要学习英语这一学科呢？让初中生有一个简单的思考，接着再为初中生提供几个简单的句子，让他们用自己的方法去翻译，如：你喜欢用英语与人交流吗？通常我会喜欢比较积极主动地去与人交流，因为这样会使我感到快乐;我认为学好英语最关键的一点就是要努力学习，认真积累。然后初中生便可以做以下翻译：Do you like to communicate with people in English？ I usually like to communicate with people more actively， because it makes me feel happy;I think the key to learn English well is to study hard and accumulate。以此激发初中生的学习兴趣，在此基础之上，便可以开展这一语篇的教学。以此方法，可以很好地调动初中生的学习积极性，提高初中生的学习效率。
二、改变教学方法，提升学生的语篇阅读能力
在教师进行教学时，通常会采用教师讲解、学生听讲的教学方法，实践证明，教师以这种方法来进行相关知识的教学，并不能够达到很好的教学效果，甚至会降低学生学习的积极性，很显然这并不利于学生学习相关知识。因此，初中英语教师在进行英语语篇这一部分内容的教学时，要根据自己的教学内容来适当地改变自己的教学方法，以让初中生在更加多样的教学方法中更高效地学习英语语篇部分的知识，如在进行科学类英语语篇的教学时，可以利用多媒体来向初中生展示英语语篇中所涉及的一些科学设备，以多媒体来引导初中生更好地理解英语语篇部分的相关内容;在其进行生活类英语语篇的教学时，其便可以围绕语篇内容来开展一个与语篇内容相关的话题，让初中生就初中英语教师的话题展开讨论，在此之后，再让初中生去探究英语语篇中的内容与自己所思考的内容有什么异同之处，以让初中生更深入地去学习英语语篇部分;此外，其还可以让初中生以小组的形式去讲解语篇中的理论知识，以促使他们更加积极主动地去研究英语语篇中的相关内容。通过这一方法，不仅能够改变初中英语教师机械化的教学方式，优化其教学方法，还能够让初中生在更加多样的英语课堂中去学习知识，提升学生的语篇阅读能力。
例如，初中英语教师在讲解七年级“My favourite subject is science”这一内容时，便可以根据實际情况将初中生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式去讲解教材中的相关语篇内容。在初中生讲解教材中的语篇内容时，他们可以首先向其他同学讲解：the theme of the text、the main content of a text and the writing style of discourse，然后再让小组内的每个成员去叙述What’s her or her favorite subject。除此之外，他们还可以采取另一种讲解方式，如：首先向初中生提问“What’s your favorite subject？”与其他同学进行互动，在互动中完成后，再向初中生讲解语篇中的理论知识。在初中生以小组的形式对语篇内容讲解完成之后，再由初中英语教师对语篇内容进行总结，使语篇中涉及的知识更加系统化。以此方法，可以让初中生更加深入地去研究语篇内容，有助于初中生英语语篇部分的学习。 三、开展课堂互动，优化初中英语课堂的氛围
在教師教学的过程中，学生传递理论知识是一个必不可少的环节，但在向学生传递理论知识的过程中开展相应的课堂互动也是十分必要的，通过开展相应的课堂互动，能够激发学生学习知识的积极性，让他们更加积极主动地参与到课堂知识的学习过程中，最大限度地优化课堂氛围。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分的教学时，便需要为初中生开展特定的课堂互动，让他们在课堂的互动过程中去理解和体会教材当中的理论知识，提升自己多方面的能力，如：其可以在讲解教材当中的语篇内容之前，向初中生提问几个与英语语篇相关的问题，然后让他们对教师所提问题展开讨论，发表他们自己的观点和看法，进而提升他们的独立思考能力;其可以在讲解英语语篇的过程中，向初中生提问一些与语篇内容相关的问题，让他们结合语篇来思考教师所提的问题，以让他们更深入地了解英语语篇的内容，体会如何去学习和理解英语语篇部分的知识;其可以在讲解完英语语篇的相关内容之后，根据实际情况将初中生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式来对语篇当中的相关内容进行总结，最终与其他小组成员进行知识共享。通过这一方法，不仅能够降低初中英语教师的教学难度，帮助其更好地进行英语语篇部分的教学，还能够让初中生在比较轻松的课堂氛围中去学习英语语篇中的相关理论知识，提升他们英语语篇部分的学习效率。
例如，初中英语教师在讲解八年级上册的“Where did you go on vacation？”时，为调动初中生的学习积极性，其便可以在讲解这一语篇内容时，与初中生展开相应的互动。其可以首先向初中生提问以下问题：Where do you want to go on holiday？ What impressed you most during your vacation？What kind of holiday do you like？What are the Inspirations of vacation？让初中生根据自己的实际情况去思考和回答教师所提的这些问题，并就这些问题发表自己的观点和看法。在此之后，初中英语教师便可以向初中生讲解语篇中的一些核心知识，让初中生在比较活跃的英语课堂中去学习语篇知识。以此方法，可以最大限度地优化初中英语的课堂氛围，提高初中生的学习效率，提升初中英语教师的教学效果。
四、挑选合适材料，促进学生的英语语篇学习
英语语篇阅读占据英语学科的很大一部分，由此可见，英语语篇部分的教学也是极为重要的，英语教师应该重视起英语语篇部分的教学，但在进行这一部分的教学时，单纯依靠教材中的语篇内容并不能够很好地提升学生的语篇学习能力。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分内容的教学时，首先应该尽可能地拓展教材当中的语篇内容，让初中生在教材中语篇内容的学习过程中，能够最大限度地提升他们的语篇学习能力，除此之外，初中英语教师还应该根据教材中的语篇内容为初中生挑选合适的语篇阅读材料，让初中生综合的语篇内容和教师所提供的课外材料来更深层次地理解语篇阅读的相关理论知识。如：初中英语教师在进行与学生的日常生活相关的语篇内容时，其便可以向初中生提供一些与学生实际生活相关的语篇阅读，进而提升初中生的词汇掌握程度，促进初中生对英语语篇的理解;在其进行与科学技术相关的说明性的语篇内容时，便可以首先向初中生分析文章的写作手法，在此之后，再向初中生展示与其写作方法比较相近的说明性的文章，以帮助他们更好地理解和学习这一类文章。通过这一方法，不仅能够帮助初中英语教师更好地进行英语语篇部分的教学，提高初中英语教师的教学效率，还能够帮助初中生更好地掌握某类英语语篇学习的方式，提高初中生的学习效率。
例如，初中英语教师在讲解八年级上册的“When was it invented？”这一英语语篇时，可以首先向初中生讲解the theme of the text，让初中生对这一语篇内容有一个简单的了解，并能够较清楚地掌握说明性文章的写作方式和内容表述方式，在讲解完这一语篇的内容之后，其便可以向初中生提问：What do you gain from this discourse？Do you know anything about artificial intelligence？What kind of inventions do you want to know about？通过这些提问来对初中生所感兴趣的东西有一个简单的了解，在此之后，根据初中生的兴趣来为他们提供一些说明性的英语语篇，并对相关的英语语篇进行简单的分析和讲解，让他们结合教材内容和教师所提供的一些课外材料来深入理解英语学科当中说明性语篇的写作方法，进而帮助他们更好地理解和学习一些说明性的英语语篇。以此方法，可以很好地促进初中生英语语篇部分的学习，提高其学习效率。
综上所述，虽然英语同语文都为一门语言学科，但初中生学习这两门学科时却有着极其不同的态度，从而导致了初中生的英语水平比较低。因此，初中英语教师在进行英语这一学科中语篇部分的教学时，应该不断探索新的教学方法，最大限度地激发初中生对英语这一学科的学习兴趣，然后让他们在兴趣的引导下更加积极主动地去学习这一学科中的理论知识，提高他们的学习效率，提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.
[3]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117
[4]李耀强.核心素养导向下初中英语阅读文本解读的研究[J].读写算，2019（10）：138.
[5]李可.以核心素养培养为导向的初中英语阅读教学策略研究[J].神州，2020（27）：86.
【关键词】核心素养;初中;英语;语篇教学
【作者简介】颜霞，江苏省扬州市江都区华君外国语学校。
【基金项目】本文系江苏省“十三五”教育科学规划课题“基于学生英语核心素养培养的‘语篇’教学实践研究”（项目编号：B-b/2020/02/226）的阶段性研究成果。
英语语篇学习是初中生英语学习过程中必不可少的一部分，通过学习英语语篇，能够使他们的阅读理解、知识整合和写作等多方面的能力得到提升，由此可见，语篇部分的学习对初中生英语学科核心素养的提升具有一定的推动作用。因此，初中英语教师在进行英语学科的教学时，应该重视起英语语篇部分的教学，其可以采用优化课堂导入的形式、改变教学方法、开展课堂互动、挑选合适的语篇材料等方法，提高其教学效率，提升初中生多方面的能力。
一、做好课堂导入，激发学生的语篇学习兴趣
学生在学习任何一部分的知识时，都需要以兴趣作为引导，只有在兴趣的引导下才能够让他们更加积极主动地去学习相关知识，并能够更大程度地提高初中生的学习效率。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分的教学时，首先便需要深入研究教材当中语篇部分的内容，能够比较全面地理解语篇部分的相关理论知识，并根据教材当中的理论知识去寻找一些与语篇内容相关同时初中生又比较感兴趣的材料，然后以自己所寻找到的材料作为课堂导入，让初中生通过其课堂导入了解所要学习的语篇的相关内容，并能够对英语语篇部分的内容产生一定的兴趣，最后，初中英语教师便可以围绕课堂导入的内容来一步一步地向初中生讲解教材当中的理论知识。通过这一方法，不仅能够让初中英语教师更好地将语篇部分的内容引入到英语课堂当中，促进其英语语篇部分的教学，还能够利用课堂导入的内容来激发初中生的学习兴趣，提高其对英语这一学科学习的积极性。
例如，初中英语教师在讲解七年级第二单元的“What’s this in English？”这一内容时，在上课之前，初中英语教师可以首先向初中生讲明自己此节课所要讲解的语篇内容，在此之后，向初中生提问：你是否尝试过用英语与你的同伴进行交流呢？在给定你一个特定的句子后，你能不能较正确地将其翻译为英语？你认为英语对你们来说重要吗？或者说你们为什么要学习英语这一学科呢？让初中生有一个简单的思考，接着再为初中生提供几个简单的句子，让他们用自己的方法去翻译，如：你喜欢用英语与人交流吗？通常我会喜欢比较积极主动地去与人交流，因为这样会使我感到快乐;我认为学好英语最关键的一点就是要努力学习，认真积累。然后初中生便可以做以下翻译：Do you like to communicate with people in English？ I usually like to communicate with people more actively， because it makes me feel happy;I think the key to learn English well is to study hard and accumulate。以此激发初中生的学习兴趣，在此基础之上，便可以开展这一语篇的教学。以此方法，可以很好地调动初中生的学习积极性，提高初中生的学习效率。
二、改变教学方法，提升学生的语篇阅读能力
在教师进行教学时，通常会采用教师讲解、学生听讲的教学方法，实践证明，教师以这种方法来进行相关知识的教学，并不能够达到很好的教学效果，甚至会降低学生学习的积极性，很显然这并不利于学生学习相关知识。因此，初中英语教师在进行英语语篇这一部分内容的教学时，要根据自己的教学内容来适当地改变自己的教学方法，以让初中生在更加多样的教学方法中更高效地学习英语语篇部分的知识，如在进行科学类英语语篇的教学时，可以利用多媒体来向初中生展示英语语篇中所涉及的一些科学设备，以多媒体来引导初中生更好地理解英语语篇部分的相关内容;在其进行生活类英语语篇的教学时，其便可以围绕语篇内容来开展一个与语篇内容相关的话题，让初中生就初中英语教师的话题展开讨论，在此之后，再让初中生去探究英语语篇中的内容与自己所思考的内容有什么异同之处，以让初中生更深入地去学习英语语篇部分;此外，其还可以让初中生以小组的形式去讲解语篇中的理论知识，以促使他们更加积极主动地去研究英语语篇中的相关内容。通过这一方法，不仅能够改变初中英语教师机械化的教学方式，优化其教学方法，还能够让初中生在更加多样的英语课堂中去学习知识，提升学生的语篇阅读能力。
例如，初中英语教师在讲解七年级“My favourite subject is science”这一内容时，便可以根据實际情况将初中生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式去讲解教材中的相关语篇内容。在初中生讲解教材中的语篇内容时，他们可以首先向其他同学讲解：the theme of the text、the main content of a text and the writing style of discourse，然后再让小组内的每个成员去叙述What’s her or her favorite subject。除此之外，他们还可以采取另一种讲解方式，如：首先向初中生提问“What’s your favorite subject？”与其他同学进行互动，在互动中完成后，再向初中生讲解语篇中的理论知识。在初中生以小组的形式对语篇内容讲解完成之后，再由初中英语教师对语篇内容进行总结，使语篇中涉及的知识更加系统化。以此方法，可以让初中生更加深入地去研究语篇内容，有助于初中生英语语篇部分的学习。 三、开展课堂互动，优化初中英语课堂的氛围
在教師教学的过程中，学生传递理论知识是一个必不可少的环节，但在向学生传递理论知识的过程中开展相应的课堂互动也是十分必要的，通过开展相应的课堂互动，能够激发学生学习知识的积极性，让他们更加积极主动地参与到课堂知识的学习过程中，最大限度地优化课堂氛围。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分的教学时，便需要为初中生开展特定的课堂互动，让他们在课堂的互动过程中去理解和体会教材当中的理论知识，提升自己多方面的能力，如：其可以在讲解教材当中的语篇内容之前，向初中生提问几个与英语语篇相关的问题，然后让他们对教师所提问题展开讨论，发表他们自己的观点和看法，进而提升他们的独立思考能力;其可以在讲解英语语篇的过程中，向初中生提问一些与语篇内容相关的问题，让他们结合语篇来思考教师所提的问题，以让他们更深入地了解英语语篇的内容，体会如何去学习和理解英语语篇部分的知识;其可以在讲解完英语语篇的相关内容之后，根据实际情况将初中生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式来对语篇当中的相关内容进行总结，最终与其他小组成员进行知识共享。通过这一方法，不仅能够降低初中英语教师的教学难度，帮助其更好地进行英语语篇部分的教学，还能够让初中生在比较轻松的课堂氛围中去学习英语语篇中的相关理论知识，提升他们英语语篇部分的学习效率。
例如，初中英语教师在讲解八年级上册的“Where did you go on vacation？”时，为调动初中生的学习积极性，其便可以在讲解这一语篇内容时，与初中生展开相应的互动。其可以首先向初中生提问以下问题：Where do you want to go on holiday？ What impressed you most during your vacation？What kind of holiday do you like？What are the Inspirations of vacation？让初中生根据自己的实际情况去思考和回答教师所提的这些问题，并就这些问题发表自己的观点和看法。在此之后，初中英语教师便可以向初中生讲解语篇中的一些核心知识，让初中生在比较活跃的英语课堂中去学习语篇知识。以此方法，可以最大限度地优化初中英语的课堂氛围，提高初中生的学习效率，提升初中英语教师的教学效果。
四、挑选合适材料，促进学生的英语语篇学习
英语语篇阅读占据英语学科的很大一部分，由此可见，英语语篇部分的教学也是极为重要的，英语教师应该重视起英语语篇部分的教学，但在进行这一部分的教学时，单纯依靠教材中的语篇内容并不能够很好地提升学生的语篇学习能力。因此，初中英语教师在进行英语语篇部分内容的教学时，首先应该尽可能地拓展教材当中的语篇内容，让初中生在教材中语篇内容的学习过程中，能够最大限度地提升他们的语篇学习能力，除此之外，初中英语教师还应该根据教材中的语篇内容为初中生挑选合适的语篇阅读材料，让初中生综合的语篇内容和教师所提供的课外材料来更深层次地理解语篇阅读的相关理论知识。如：初中英语教师在进行与学生的日常生活相关的语篇内容时，其便可以向初中生提供一些与学生实际生活相关的语篇阅读，进而提升初中生的词汇掌握程度，促进初中生对英语语篇的理解;在其进行与科学技术相关的说明性的语篇内容时，便可以首先向初中生分析文章的写作手法，在此之后，再向初中生展示与其写作方法比较相近的说明性的文章，以帮助他们更好地理解和学习这一类文章。通过这一方法，不仅能够帮助初中英语教师更好地进行英语语篇部分的教学，提高初中英语教师的教学效率，还能够帮助初中生更好地掌握某类英语语篇学习的方式，提高初中生的学习效率。
例如，初中英语教师在讲解八年级上册的“When was it invented？”这一英语语篇时，可以首先向初中生讲解the theme of the text，让初中生对这一语篇内容有一个简单的了解，并能够较清楚地掌握说明性文章的写作方式和内容表述方式，在讲解完这一语篇的内容之后，其便可以向初中生提问：What do you gain from this discourse？Do you know anything about artificial intelligence？What kind of inventions do you want to know about？通过这些提问来对初中生所感兴趣的东西有一个简单的了解，在此之后，根据初中生的兴趣来为他们提供一些说明性的英语语篇，并对相关的英语语篇进行简单的分析和讲解，让他们结合教材内容和教师所提供的一些课外材料来深入理解英语学科当中说明性语篇的写作方法，进而帮助他们更好地理解和学习一些说明性的英语语篇。以此方法，可以很好地促进初中生英语语篇部分的学习，提高其学习效率。
综上所述，虽然英语同语文都为一门语言学科，但初中生学习这两门学科时却有着极其不同的态度，从而导致了初中生的英语水平比较低。因此，初中英语教师在进行英语这一学科中语篇部分的教学时，应该不断探索新的教学方法，最大限度地激发初中生对英语这一学科的学习兴趣，然后让他们在兴趣的引导下更加积极主动地去学习这一学科中的理论知识，提高他们的学习效率，提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.
[3]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117
[4]李耀强.核心素养导向下初中英语阅读文本解读的研究[J].读写算，2019（10）：138.
[5]李可.以核心素养培养为导向的初中英语阅读教学策略研究[J].神州，2020（27）：86.