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摘 要：按照“以学生及学生的学习为中心”的教育理念，开放教育赋予了班主任工作新的内涵，开放教育的班主任除具备一般班主任的基本素质外，还须具备相关专业素养。转型发展中的温州城市大学，需要学历教育和非学历教育“两条腿”走路，目前，开放教育学生呈现“两多一少”的分布格局。上述三方面因素决定了兼职专业班主任的开放教育班主任之主体地位。
关键词：开放教育；班主任；兼职；专业
一
开放教育的特征与人才培养目标决定了班主任工作的重要地位，开放教育的理念赋予班主任工作以新的内涵。某种意义上来说，开放教育班主任工作的成效间接影响到人才培养模式改革成败。伴随开放教育的开展，上述观点已成为普遍共识，但围绕开放教育班主任工作的研究成果却不多见。就笔者所见，仅有《关于加强开放教育班主任工作的几点思考》（《现代远距离教育》）《开放教育班主任工作研究》（《南京广播电视大学学报）》《浅议开放教育班主任工作的理论与实践》（《湖北广播电视大学学报》）等少数文章。就研究的内容来看，多集中在对班主任工作策略、班主任工作重要性的论述上，鲜有对班主任工作的定位以及评价体系进行研究。
开放教育班主任工作的重要性毋庸质疑，对开放教育班主任工作展开研究，首先是开放教育班主任工作自身发展的需要。人才培养模式改革从上个世纪90年代开展至今，已走过十几个年头，开放教育班主任的名称则经历从“导学教师”到“班主任”的变化。遗憾的是，对班主任的角色定位至今没有明确，班主任工作的内容没有完全厘清。明确开放教育班主任角色定位，厘清班主任工作职责，是开放教育班主任工作自身发展的内在要求，是做好开放教育班主任工作的前提。其次，从事本课题研究是温州城市大学转型发展之需要。转型发展中的温州城市大学，需要学历教育和非学历教育“两条腿”走路，办好学历教育，尤其是办好开放教育，组建一支政治素质好，业务能力强的班主任队伍是形势所需，是转型发展中“两条腿”走路不可或缺的支撑。再次，选择本课题研究是学校开放教育开展现状所需。目前，我校有开放教育学生约3000人，呈现“两多一少”的分布格局，即专业多，班级数多，班级人数少。班主任队伍的设置情况为：开放教育班主任共计31人，其中专职5人，兼职26人，专业教师18人，非专业教师13人，兼职专业（教师）班主任占多数。兼职专业班主任队伍壮大符合开放教育班主任建设的内在要求，适应学校招生“两多一少”现状，是学校开放教育班主任队伍建设的趋势。在开放教育生源日趋减少的大背景下，“两多一少”局面将持续存在，提高班主任做好“服务学生、服务教学”的“双服务”意识，科学准确地评价我校开放教育班主任的工作表现、工作能力和工作实绩，充分发挥班主任的作用，调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，有着重要的意义。
二
按照开放教育“以学生及学生的学习为中心”的教育理念，开放教育赋予了班主任工作新的内涵：引导学生构建自主学习模式，为学生提供学习支持服务。在传统意义上的班主任职责之外，开放教育班主任多了“学习导师”的身份。因此，总体而言，开放教育的班主任职能应为三大块：思想政治工作和班级建设，引导学生构建自主学习模式，以及参与教学组织和管理，其中，至为重要的是，引导学生构建自主学习模式。根据上述职能，开放教育的班主任除具备一般班主任的基本素质外，还应具备相关专业素养，因此，兼职专业班主任应是开放教育班主任之主体。
在开放教育起步阶段，由于对班主任队伍建设的重要性认识不到位，在基层电大，班主任的遴选随意性强，由返聘的离退休人员担任专职班主任的现象普遍存在。随着开放教育教学模式改革和试点项目的推进，对班主任自身素质和能力，尤其是专业素养提出了更高要求。由专业教师兼任班主任工作成为趋势。在目前开放教育生源竞争加剧，学校招生呈现“两多一少”局面的情况下，返聘离退休人员担任多个专业、多个班级专职班主任工作的做法，将不再适应形势需要，专业教师担任兼职班主任是学校开放教育班主任队伍建设之大势所趋。
自1999年以來，我国高等教育规模持续扩大。2011年高等教育毛入学率达26.9%，各类高等教育总规模为3167万人，我国高等教育正处于大众化初级阶段向中级阶段过度的重要时期。高等教育大众化增加了在校生数，使更多的高等教育适龄人口有机会接受高等教育，这有利于提升人口素质，储备人力资源。但与高等教育大众化伴生而来的另一种现象是，文凭贬值，生源竞争加剧。如此背景下，电大系统的成人开放教育，唯有提高服务，强化质量，才是生存之道。在开放教育的链条上，班主任具有重要的枢纽地位，提高服务，首先是提高班主任的服务意识，服务能力，服务好学生，服务好教学，即做好“双服务”。
三
前已提及，由于开放教育班主任职能的特殊性，专业教师担任兼职班主任是趋势所在。良好的专业素养是服务学生的前提，提高班主任队伍的“双服务”能力，主要是提高具备不同专业素养的兼职班主任的服务能力。关于开放教育班主任“双服务”活动体系之构建，存在的困难是，班主任定位的不明确和开放教育班主任工作内容的不确定性。专业班主任身兼数职，往往是行政、教学、班主任工作多重担子在身。因此，开放教育班主任“双服务”活动体系的构建，必须以准确定位班主任角色，厘清班主任工作内容为依托，以与学历教育相关职能部门进行科学分工为前提。如此，开放教育班主任才能真正摆脱“千手观音”的非常态地位，方能沉下心，腾出手，做好“服务学生、服务教学”的“双服务”工作，充分发挥学习导师的重要功能。
利用开学注册报到的契机，课题组对2647学生中的200名，进行了问卷调查，收回问卷131份。问卷围绕着与班主任管理相关的，如学校校园文化活动开展、班级活动开展、影响到课率因素等内容进行调查。部分情况如下：
图表来源开放教育学生问卷调查（老生）结果统计。
调查时间：2015年3月14日，样本总数：131份。
结果表明，87.02%的学生对班主任工作情况表示满意，超过半数的学生对校园文化活动以及班级活动的开展表示期盼；72.51%的学生表示工作忙碌，会影响到课率；51.91%的学生对学校学习的便利性予以否定。在其他建议和意见中，可以看出学生的关注点是，学习中的便利性。
目前，《温州城市大学开放教育专兼职班主任“双服务”活动考核实施方案》（温城大〔2015〕32号）已经发文。新形势下，专业教师担任兼职班主任是学校开放教育班主任队伍建设之大势所趋。但由于专业教师担任兼职班主任工作并未与专业教师的业务考核和职称晋升等挂钩，《温州城市大学开放教育专兼职班主任“双服务”活动考核实施方案》的实施效果，在一定程度上会受影响。
参考文献：
[1]于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.
[2]洪耀辉.关于加强开放教育班主任工作的几点思考[J].现代远距离教育，2005，（1）.
[3]刘月华.远程开放教育班主任工作初探[J].中国电力教育，2008，（9下）.
[4]王仁清.试论班主任工作在电大开放教育中的作用[J].北京广播电视大学学报，2000，（3）.
[5]任仕根.如何做好远程开放教育模式下的班主任工作[J].牡丹江教育学院学报，2008，（4）.
[6]甘道和.浅议开放教育班主任工作的理论与实践[J].湖北广播电视大学学报，2007，（8）.
[7]张振华.开放教育班主任工作研究[J].南京广播电视大学学报，2009，（4）.
作者简介：
曹一宁（1975—），女，浙江温州人，硕士，温州广播电视大学副教授，研究方向：温州商会史、成人教育教学。
关键词：开放教育；班主任；兼职；专业
一
开放教育的特征与人才培养目标决定了班主任工作的重要地位，开放教育的理念赋予班主任工作以新的内涵。某种意义上来说，开放教育班主任工作的成效间接影响到人才培养模式改革成败。伴随开放教育的开展，上述观点已成为普遍共识，但围绕开放教育班主任工作的研究成果却不多见。就笔者所见，仅有《关于加强开放教育班主任工作的几点思考》（《现代远距离教育》）《开放教育班主任工作研究》（《南京广播电视大学学报）》《浅议开放教育班主任工作的理论与实践》（《湖北广播电视大学学报》）等少数文章。就研究的内容来看，多集中在对班主任工作策略、班主任工作重要性的论述上，鲜有对班主任工作的定位以及评价体系进行研究。
开放教育班主任工作的重要性毋庸质疑，对开放教育班主任工作展开研究，首先是开放教育班主任工作自身发展的需要。人才培养模式改革从上个世纪90年代开展至今，已走过十几个年头，开放教育班主任的名称则经历从“导学教师”到“班主任”的变化。遗憾的是，对班主任的角色定位至今没有明确，班主任工作的内容没有完全厘清。明确开放教育班主任角色定位，厘清班主任工作职责，是开放教育班主任工作自身发展的内在要求，是做好开放教育班主任工作的前提。其次，从事本课题研究是温州城市大学转型发展之需要。转型发展中的温州城市大学，需要学历教育和非学历教育“两条腿”走路，办好学历教育，尤其是办好开放教育，组建一支政治素质好，业务能力强的班主任队伍是形势所需，是转型发展中“两条腿”走路不可或缺的支撑。再次，选择本课题研究是学校开放教育开展现状所需。目前，我校有开放教育学生约3000人，呈现“两多一少”的分布格局，即专业多，班级数多，班级人数少。班主任队伍的设置情况为：开放教育班主任共计31人，其中专职5人，兼职26人，专业教师18人，非专业教师13人，兼职专业（教师）班主任占多数。兼职专业班主任队伍壮大符合开放教育班主任建设的内在要求，适应学校招生“两多一少”现状，是学校开放教育班主任队伍建设的趋势。在开放教育生源日趋减少的大背景下，“两多一少”局面将持续存在，提高班主任做好“服务学生、服务教学”的“双服务”意识，科学准确地评价我校开放教育班主任的工作表现、工作能力和工作实绩，充分发挥班主任的作用，调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，有着重要的意义。
二
按照开放教育“以学生及学生的学习为中心”的教育理念，开放教育赋予了班主任工作新的内涵：引导学生构建自主学习模式，为学生提供学习支持服务。在传统意义上的班主任职责之外，开放教育班主任多了“学习导师”的身份。因此，总体而言，开放教育的班主任职能应为三大块：思想政治工作和班级建设，引导学生构建自主学习模式，以及参与教学组织和管理，其中，至为重要的是，引导学生构建自主学习模式。根据上述职能，开放教育的班主任除具备一般班主任的基本素质外，还应具备相关专业素养，因此，兼职专业班主任应是开放教育班主任之主体。
在开放教育起步阶段，由于对班主任队伍建设的重要性认识不到位，在基层电大，班主任的遴选随意性强，由返聘的离退休人员担任专职班主任的现象普遍存在。随着开放教育教学模式改革和试点项目的推进，对班主任自身素质和能力，尤其是专业素养提出了更高要求。由专业教师兼任班主任工作成为趋势。在目前开放教育生源竞争加剧，学校招生呈现“两多一少”局面的情况下，返聘离退休人员担任多个专业、多个班级专职班主任工作的做法，将不再适应形势需要，专业教师担任兼职班主任是学校开放教育班主任队伍建设之大势所趋。
自1999年以來，我国高等教育规模持续扩大。2011年高等教育毛入学率达26.9%，各类高等教育总规模为3167万人，我国高等教育正处于大众化初级阶段向中级阶段过度的重要时期。高等教育大众化增加了在校生数，使更多的高等教育适龄人口有机会接受高等教育，这有利于提升人口素质，储备人力资源。但与高等教育大众化伴生而来的另一种现象是，文凭贬值，生源竞争加剧。如此背景下，电大系统的成人开放教育，唯有提高服务，强化质量，才是生存之道。在开放教育的链条上，班主任具有重要的枢纽地位，提高服务，首先是提高班主任的服务意识，服务能力，服务好学生，服务好教学，即做好“双服务”。
三
前已提及，由于开放教育班主任职能的特殊性，专业教师担任兼职班主任是趋势所在。良好的专业素养是服务学生的前提，提高班主任队伍的“双服务”能力，主要是提高具备不同专业素养的兼职班主任的服务能力。关于开放教育班主任“双服务”活动体系之构建，存在的困难是，班主任定位的不明确和开放教育班主任工作内容的不确定性。专业班主任身兼数职，往往是行政、教学、班主任工作多重担子在身。因此，开放教育班主任“双服务”活动体系的构建，必须以准确定位班主任角色，厘清班主任工作内容为依托，以与学历教育相关职能部门进行科学分工为前提。如此，开放教育班主任才能真正摆脱“千手观音”的非常态地位，方能沉下心，腾出手，做好“服务学生、服务教学”的“双服务”工作，充分发挥学习导师的重要功能。
利用开学注册报到的契机，课题组对2647学生中的200名，进行了问卷调查，收回问卷131份。问卷围绕着与班主任管理相关的，如学校校园文化活动开展、班级活动开展、影响到课率因素等内容进行调查。部分情况如下：
图表来源开放教育学生问卷调查（老生）结果统计。
调查时间：2015年3月14日，样本总数：131份。
结果表明，87.02%的学生对班主任工作情况表示满意，超过半数的学生对校园文化活动以及班级活动的开展表示期盼；72.51%的学生表示工作忙碌，会影响到课率；51.91%的学生对学校学习的便利性予以否定。在其他建议和意见中，可以看出学生的关注点是，学习中的便利性。
目前，《温州城市大学开放教育专兼职班主任“双服务”活动考核实施方案》（温城大〔2015〕32号）已经发文。新形势下，专业教师担任兼职班主任是学校开放教育班主任队伍建设之大势所趋。但由于专业教师担任兼职班主任工作并未与专业教师的业务考核和职称晋升等挂钩，《温州城市大学开放教育专兼职班主任“双服务”活动考核实施方案》的实施效果，在一定程度上会受影响。
参考文献：
[1]于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.
[2]洪耀辉.关于加强开放教育班主任工作的几点思考[J].现代远距离教育，2005，（1）.
[3]刘月华.远程开放教育班主任工作初探[J].中国电力教育，2008，（9下）.
[4]王仁清.试论班主任工作在电大开放教育中的作用[J].北京广播电视大学学报，2000，（3）.
[5]任仕根.如何做好远程开放教育模式下的班主任工作[J].牡丹江教育学院学报，2008，（4）.
[6]甘道和.浅议开放教育班主任工作的理论与实践[J].湖北广播电视大学学报，2007，（8）.
[7]张振华.开放教育班主任工作研究[J].南京广播电视大学学报，2009，（4）.
作者简介：
曹一宁（1975—），女，浙江温州人，硕士，温州广播电视大学副教授，研究方向：温州商会史、成人教育教学。