摘 要 先者言“学以思为贵”。思维能展现一个人的世界观、人生观、价值观的判断和立场，正三观，才可立大业;思维可算是智力的核心，它可以衡量一个人智力的高低，所以培养一个人的思维相当重要。因此在教育中，激发学生思维变成了教育最初目的之一。学生思维应从小激发，锻炼能力养成习惯，只有这样在小学的语文教学知识才能被吸收。如何在小学语文中激发学生思维，成了众多老师的研究点，文章就此展开论述。
　　关键词 小学语文教学;思维激发;教育启发
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0068-01
　　如果说知识储备量的多少是地基的高度，那么思维活跃度就是展翅飞翔的高度和广度。学生思维的激发，能提升学生的水平和能力，发挥学生的主动性，提高课堂参与度，能更加突显学生在教学中的主体地位。但从目前的小学语文教学来看，教学仍旧以老师为主，学生只是接受，毫无激情新意，对此，教师应改变现状，激发学生思维，将小学语文教学做得更好。
　　一、呆板教学法，束缚学生思维
　　受传统思想影响，很多小学语文课堂死气沉沉，毫无生气，犹如以往的黑白电视机，平淡无色，而且很多老师在教学中以自己为中心，学生习惯性地被老师“牵着鼻子走”，学生只是机械地记老师所说的知识点，没有任何自己的思考。但是人生的短暂与知识的无限又产生了矛盾，知识一代一代积累并不断增多，故而知识点是学不完的，与其这样死板无期地学习，用自我理解的方法去发挥运用，让学生灵活运用知识，而非仅局限所学，学生充分参与课堂学习，学他们想学，让课堂活跃起来，使“黑白”升级为彩色。大部分学生在课堂上都是思维紧绷，战战兢兢，这不利于学生思维放松从而导致思想狭窄。为此，还需老师多费心思活跃课堂氛围，让课堂不再死寂;另外，老师还需给同学们足够的思考时间，让同学们有足够的时间发散他们的思维。
　　改变束缚学生思维的教学方法，还需老师多下功夫。比如，老师与学生交流讨论，一起学习，要学会尊重学生的想法和观点，不理解学生可能会掐灭学生个性思考火星，让学生不敢发散思维，甚至不敢思考，到最后思维局限。尊重学生的观点，给予学生自信和勇气极为重要。
　　二、改变教学方法，激发学生思维
　　孩童的思想最是天真无邪、纯真浪漫，与成人世界完全不同。在小学阶段，学生的思维还并未被成年人残酷世界所覆盖，虽然有时候他们天真的想法与现实格格不入，但就是这种超越常规，大胆的想象，才能展现出学生奇异的思想。如今众多优秀科幻作品都充满了奇异的想象，如，刘慈欣的《三体》《流浪地球》等，这些作品充满作者不符常规而又奇特的想象，正是他们大胆的想象才成就了如此作品。可见即使与事实不符的想象，也有它存在的意义，因此老师应维护学生天真的思想，尊重学生的想法，鼓励学生大胆想象，让学生充满自信，发散思维。语文学习不同于数理化，语文的答案不限于一种，只要有自己思想，有自己的支撑点，没有人会说你的理解是错误的;往往学生在想问题写文章的时候，就需要发散性的思维，才能让问题的答案有理有据，才能使文章内容广、寓意深。所以，语文学习离不开丰富相想、发散思维。
　　三、启发式教学，开拓学生思维
　　学习中，被动学习是比较忌讳的，可是很多时候老师没有办法，只能自己施加压力让学生被动学习;虽然被动学习也不是一无是处，但终究负面影响比较大，因此在老师束手无策之下，可以选择启发式教育。要知道：知识是死的，任何人都可以知晓和得到，但是思维是活的，能否很好地运用你所得到的知识，就得看你的思维是否灵活、是否被启发。要相信，知识无限，思维也是无止境的。启发式教育打开学门思维之门，放出学生思维之光，以学生的思考丰富语文教学课堂，激发学生潜能，正视学生在课堂上的主体地位;老师要重视启发的作用，尽管学生繁复复杂的思维会加重老师的教学负担，但也不可由此阻止学生思维的扩散。
　　对于启发式教学的方法，有举例式，老师可以引生活之例，生活中的例子可以让学生有更深切的体会，理解起来会更加容易明了;有提问式，老师可以提一个问题，让学生思考，然后让学生自己提问并回答，主动学习思考，做到“举一隅能与三寓反”;通过指点引导学生思维，让学生向某个方向思考……此外，老师还要学会尊重学生思想成果，自信给予勇氣;老师还可以让学生合作学习，俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，合作学习的效率相对独自学习较高，高效率添动力，从而激发学生兴趣。
　　四、结语
　　语文学习知识繁多，切不可只知死记硬背、机械学习、思维发散，让学生懂得如何学习，进而主动学习，才可使教学有效。改变无效的教学方法，松开束缚学生思维的绳索，让学生思维之花散出芬芳，启发学生思考，才能让学习充满活力。
　　参考文献：
　　[1]王红.浅析如何在小学语文教育中激活学生思维[J].语文课内外，2017（36）.
　　[2]徐阳春.小学语文教学中如何激活学生思维[J].都市家教（下半月），2015（5）：41.