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摘要：“书法进校园”和国家教育部“双减”政策的实施，体现了国家对学生素质全面发展的要求，也再次凸显书法课程在中学课程教育体系的重要地位。笔者近年来在书法教学中结合信息技术的运用，在课堂教学实践中可以有效提升教学效率。信息技术与书法教学结合，可以全面发展学生书法审美能力、提升学生书法的临摹水平以及培养学生书法作品的创作能力。
关键词：信息技术 书法 教学效率
笔者就职于市区一所普通中学，在已有的教学硬件条件下，通过信息技术解决书法教学中的困难，在有限的课堂时间和教学周期里把书法教学效果最佳化，提升学生的书法审美能力、书写技法水平以及书法艺术情感。
一、利用信息技术展现书法丰富的内涵，发展学生书法审美能力。
创设声画环境，升华书法欣赏感受。欣赏历代书法名碑名帖时，我们经常从作品的背景入手，了解作品创作的历史。仅凭文字和语言描述很难让生活阅历有限的中学生实现直观的感受，因此可以利用信息技术创设生动的声画环境，升华书法欣赏的感受。如欣赏王羲之的作品《兰亭集序》时，可以利用信息技术播放兰亭地理位置录像以及晋代时期“流觞曲水”的饮酒赋诗的场面（如图1），让学生感受《兰亭集序》创作时背景环境的轻松浪漫，理解王羲之激情飞扬的创作状态，提高教学效率。[1]
涉猎网络书法资源，丰富教学内容 。课内教材有限，网络可以补充丰富的教学资源。如进行柳公权《玄秘塔碑》欣赏教学时，可以通过网络平台或者软件下载分析字帖特征的动画和专家解读字帖的视频，让学生短时间内可以获得丰富精简的字帖介绍知识，节约教学时间，提高教学效率。
关注书法展讯，实现生活与艺术交融。书法欣赏课堂上，由于古代书法作品创作年代久远，作品的风格和形式容易让学生学生产生距离感，让学生局限的认为书法艺术与现代生活是区分开来，书法艺术并不实用。
书法教师可以密切关注周边博物馆、美术馆以及高校的书法展览资讯，通过观展把优秀新颖的书法作品通过拍照或录像的形式，在课堂上再现给学生欣赏，让学生了解现代书法艺术的发展情况。如展示广州美术学院本科生毕业展的一幅关于书法的作品（如图2），这件作品把我们熟悉的各种书体字样烙刻在灰色的易拉罐体上，一下子就拉近了书法艺术与我们生活的距离，让学生感受到书法艺术可以如此亲切而且触手可及，提高学生的书法鉴赏兴趣。
二、利用信息技术，提高学生书法临摹水平。
传统的书法课堂教学采用集体授课：一位老师现场示范，40-50位学生观看示范后进行练习。这种模式下，只有少部分人能观看仔细老师的示范内容，教学时间有限，老师很难有单独辅导学生的时间，学生收获很少。
利用信息技术中实物展台进行现场示范讲解，可以用大尺寸的投影屏幕展现清晰的示范过程，通过放大和缩小镜头可以观察手指运笔动作和笔画快慢、轻重、干湿效果。
亦可以在课前录制好示范视频，用手机视频编辑软件进行编辑，添加字幕、配背景音乐或者旁白录音，细化教学重点，突破教学难点。与此同时，教师在学生观看示范视频的间隙，进行课堂巡回指导，及时纠正课堂纪律问题，让学生回归专注的学习状态。
学生练习阶段重复播放示范视频，可以让学习接受能力较弱的学生，重温一遍临习方法和步骤，信息技术这时充当了“老师”实现强化辅导学生的功能;对于学习能力较强的学生，书法教师可以进行针对性辅导，提高学生的学习要求，更好地激发学生的学习动力，达到分层次教学，因材施教的目的。[2]
三、利用信息技术，培养学生的书法作品创作能力。
常言道：“书法学习临帖是方法，出帖才是目的”，既要学进去，又要带着知识跳出来。目前中学生受学习时间和书写水平制约，书法作品创作对学生而言是极难的事情。
笔者结合自身书法学习的经验与教学实践，可以用书法学习有关的APP如“书法宝”、“不厌书法”、“以观书法”等，浏览历代名家书法作品汲取创作灵感，丰富作品创作的形式，还可以搜索不同書体、书家、字帖风格的字体进行集字创作。在手机就可以实现操作，省去购买书体字典的费用，节省翻阅字典的时间。而且集字效果可以调节成对比明显的白底黑字或者原碑帖截图的原色字体，点击即生成集字内容的图片，轻松打印便能够作为创作的素材。
这种便利的集字方式，可以让学生书法创作快速入门，开拓书法创作的风格，灵活置换创作内容，激励学生自由大胆地创作。创作使学生书法学习焕发更强烈的成就感，信息技术为书法创作插上无形的翅膀，让学生书法学习的天地里飞得更高、更远。
信息技术的高速发展已经深入到生活的各个层面，书法教学伴随着信息技术的强有力的支持正以亲切生动、灵活便捷的形式走进学生生活和精神世界。书法教师在加强书法技能和理论知识修养的同时，要注重掌握信息技术的使用方法，让信息技术更好地为中学书法教学服务，开创高效率的书法教学新模式。
参考文献：
[1]张玲珑，龙高燕.整合传统与现代，开创书法教学新篇章——多媒体技术在书法教学的运用[J].中国教育信息化，2011，（20）：41.
[2]武小安，多媒体技术在初中书法课堂教学中的运用探索[J]新课程（中），2014，（11）：90.
曾婉芬 广东省惠州市田家炳中学
关键词：信息技术 书法 教学效率
笔者就职于市区一所普通中学，在已有的教学硬件条件下，通过信息技术解决书法教学中的困难，在有限的课堂时间和教学周期里把书法教学效果最佳化，提升学生的书法审美能力、书写技法水平以及书法艺术情感。
一、利用信息技术展现书法丰富的内涵，发展学生书法审美能力。
创设声画环境，升华书法欣赏感受。欣赏历代书法名碑名帖时，我们经常从作品的背景入手，了解作品创作的历史。仅凭文字和语言描述很难让生活阅历有限的中学生实现直观的感受，因此可以利用信息技术创设生动的声画环境，升华书法欣赏的感受。如欣赏王羲之的作品《兰亭集序》时，可以利用信息技术播放兰亭地理位置录像以及晋代时期“流觞曲水”的饮酒赋诗的场面（如图1），让学生感受《兰亭集序》创作时背景环境的轻松浪漫，理解王羲之激情飞扬的创作状态，提高教学效率。[1]
涉猎网络书法资源，丰富教学内容 。课内教材有限，网络可以补充丰富的教学资源。如进行柳公权《玄秘塔碑》欣赏教学时，可以通过网络平台或者软件下载分析字帖特征的动画和专家解读字帖的视频，让学生短时间内可以获得丰富精简的字帖介绍知识，节约教学时间，提高教学效率。
关注书法展讯，实现生活与艺术交融。书法欣赏课堂上，由于古代书法作品创作年代久远，作品的风格和形式容易让学生学生产生距离感，让学生局限的认为书法艺术与现代生活是区分开来，书法艺术并不实用。
书法教师可以密切关注周边博物馆、美术馆以及高校的书法展览资讯，通过观展把优秀新颖的书法作品通过拍照或录像的形式，在课堂上再现给学生欣赏，让学生了解现代书法艺术的发展情况。如展示广州美术学院本科生毕业展的一幅关于书法的作品（如图2），这件作品把我们熟悉的各种书体字样烙刻在灰色的易拉罐体上，一下子就拉近了书法艺术与我们生活的距离，让学生感受到书法艺术可以如此亲切而且触手可及，提高学生的书法鉴赏兴趣。
二、利用信息技术，提高学生书法临摹水平。
传统的书法课堂教学采用集体授课：一位老师现场示范，40-50位学生观看示范后进行练习。这种模式下，只有少部分人能观看仔细老师的示范内容，教学时间有限，老师很难有单独辅导学生的时间，学生收获很少。
利用信息技术中实物展台进行现场示范讲解，可以用大尺寸的投影屏幕展现清晰的示范过程，通过放大和缩小镜头可以观察手指运笔动作和笔画快慢、轻重、干湿效果。
亦可以在课前录制好示范视频，用手机视频编辑软件进行编辑，添加字幕、配背景音乐或者旁白录音，细化教学重点，突破教学难点。与此同时，教师在学生观看示范视频的间隙，进行课堂巡回指导，及时纠正课堂纪律问题，让学生回归专注的学习状态。
学生练习阶段重复播放示范视频，可以让学习接受能力较弱的学生，重温一遍临习方法和步骤，信息技术这时充当了“老师”实现强化辅导学生的功能;对于学习能力较强的学生，书法教师可以进行针对性辅导，提高学生的学习要求，更好地激发学生的学习动力，达到分层次教学，因材施教的目的。[2]
三、利用信息技术，培养学生的书法作品创作能力。
常言道：“书法学习临帖是方法，出帖才是目的”，既要学进去，又要带着知识跳出来。目前中学生受学习时间和书写水平制约，书法作品创作对学生而言是极难的事情。
笔者结合自身书法学习的经验与教学实践，可以用书法学习有关的APP如“书法宝”、“不厌书法”、“以观书法”等，浏览历代名家书法作品汲取创作灵感，丰富作品创作的形式，还可以搜索不同書体、书家、字帖风格的字体进行集字创作。在手机就可以实现操作，省去购买书体字典的费用，节省翻阅字典的时间。而且集字效果可以调节成对比明显的白底黑字或者原碑帖截图的原色字体，点击即生成集字内容的图片，轻松打印便能够作为创作的素材。
这种便利的集字方式，可以让学生书法创作快速入门，开拓书法创作的风格，灵活置换创作内容，激励学生自由大胆地创作。创作使学生书法学习焕发更强烈的成就感，信息技术为书法创作插上无形的翅膀，让学生书法学习的天地里飞得更高、更远。
信息技术的高速发展已经深入到生活的各个层面，书法教学伴随着信息技术的强有力的支持正以亲切生动、灵活便捷的形式走进学生生活和精神世界。书法教师在加强书法技能和理论知识修养的同时，要注重掌握信息技术的使用方法，让信息技术更好地为中学书法教学服务，开创高效率的书法教学新模式。
参考文献：
[1]张玲珑，龙高燕.整合传统与现代，开创书法教学新篇章——多媒体技术在书法教学的运用[J].中国教育信息化，2011，（20）：41.
[2]武小安，多媒体技术在初中书法课堂教学中的运用探索[J]新课程（中），2014，（11）：90.
曾婉芬 广东省惠州市田家炳中学