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思想政治学科就其本质而言，是一门智育与德育内在统一性的德育课程。德育，即以学生进行政治思想道德和心理品质教育，思想政治课所传授的德育知识和有关的社会科学知识，是人类知识的组成部分，传播这些知识是从一个侧面启迪学生思路，增长学生见识，提高学生观察和分析问题能力的德育过程。思想政治课是德育功能和智育功能内在统一的教学过程，那么，在思想政治课教学中，如何更好地进行德育教育呢？
一、课堂教学是思想政治课发挥德育功能的基础
（1）抓住教材教育因素，突出德育的双基。德育的目标，是塑造学生的心灵，在德育的范畴内，基础文明行为的教育与养成，已忧为现代德育的重要内容。为此，在教育活动中重视对学生的基础文明培训，注重思想教育的行为训练的实施，不仅要使学生懂得为什么要这样做，而且还要懂得怎么去做，教育学生用主人翁的态度，负责的精神做好每件事，结合“经济常识”教学的要求，应组织学生到规模较大，效益较好的企业参观考察，使他们意识到现代企业对人才素质的要求，未来合格建设者的标准，就是要有集体主义精神，严密的组织纪律，文明的人际交往方式，进而增强行为规范养成的紧迫性，责任感，使行为规范的外部教育转变为学生自身发展的内在需求。
（2）精心设计教育过程，发挥情感教育的激励功能，提高教育的实效性。情感是学生“学”“信”“用”政治理论的心理基石，是学生接受正确的政治观点，将其转化为坚定的信念，升华为崇高行为的重要前提。注意发挥情感在思想政治课教育中的作用，以情动情，内心体验，坚定信念，以情导行，主要形式有：①榜样感染。组织学生听舍已救人英雄张献军事迹报告，进行学习徐虎事迹演讲。②艺术感染。引导学生结合教材，从社会生活中吸取素材，合编小品，相声等文艺节目，进行表演，使教育目标充分实现。③环境感染。组织部分政治学习骨干参观本市民营企业，考察发展状况，这对学生.起到极强的感染和激励作用，情感理论知识的教学，又使学生在人生理想，信念，人生价值观、公私观、幸福观等方面向社会主义方向发展，以增强爱国立志成才的志向。
二、以人为本的德育教育是培养学生形成健全人格、高尚品德的重要途径
人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严，价值意义理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执著追求的总和，因此，倡导用人文精神来做德育工作就是要强调要尊重、关注、爱护、相信学生。
（1）关注，爱护学生。人本主义心理学家马斯洛认为，人有各种需要，即生理、安全，归属关系与爱，自尊，自我实现等需要，学生同样也有多种多样的需要随着年龄的增长，他们渴望被人关注，被人爱，被人尊重，实现自我价值的需要尤为凸现，这不得不引起我们教育者的重视，在平时教育过程中，教师的眼光过多关注的是那些优先生和差生。优等生感受到的是教师寄予厚望，赞许的眼光，差生感受到的则是教师不信任，提醒乃至警告的眼神，而中等生则很少受人关注，曾经有一位学生百日记中写道：“一直以来，我感到自己很失败，老师们好像根本没有留意到我的存在。表扬轮不到，批评挨不上，我的存在似乎是多余的……今天，我真的很高兴，由于考试成绩很少，终于引起了老师的注意”。看了这段日记，让人感慨和深思，学生渴望被关注，渴望得到老师平等的关心和爱护，而这一点恰恰是我们在平时工作中所疏忽的。因此，教师要克服“马太效应”，采取反“马太效应”对待学生就要做到一视同仁，不可偏心眼，要追求大而丰收，要学会常识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点，求全责備，多一些赞美，让尊重，关怀如阳光一样照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵上的和谐共振，让每一位学生都感受到教师最关心的是他。
（2）尊重，相信学生。随着年龄的增长，学生要求教师尊重自己的言行，人格的愿望也越来越强烈，不仅能经常进行自我价，而且也非常注意周围人对自己的评价，因此，教师在教育管理教程中，既要严格要求学生，又要尊重，信任学生。尊重学生不是护短养娇，而是爱护他们的积极性。针对学生违纪行为，我们应通过从外求他塑转向内求自塑，力争克服教师居高临下的单向灌输，翻旧账，一棍子打死的做法，而应从学生个性及心理特点出发，循循善诱，启发引导，唤起学生内在道德需要和思想自觉，在师生交谈中实现道德上的“内化”。所谓“亲其师”、“信其道”就是这个道理。
在平时教育过程中，教师应努力捕捉学生身上的闪光点，相信每个学生都有善心，每个学生都有潜能，每个学生都会改变，每个学生都会成功，克服刻板效应“和”首因效应，心理学研究表明，人的第一印象是非常重要的，往往会产生一种先入为主的认知倾向，而我们的学生则是在不断变化发展的，因此教师要用发展的眼光来看待每一个学生，做到教育者，长其善而求其失者也，给学生创造成功的机会和条件，使学生消除挫折心理，体验成功的喜悦，增强自信心。
综上所述，适应形势和学生的身心发展的需求，改革思想政治课教学，德育教育是一个永恒的课题，必须不断深入探索，而对新世纪知识经济的汹涌浪潮水，我们还将尝试现代化教学手段为学生提供，更快，更多的社会政治经济文化信息，努力缩短学校生活与社会现实的距离，让我们的学生搭上时代的快车，适应时代对青少年全面发展的要求。
参考文献：
[1]《中学政治教学参考》CN61-1030/G4 2002.
[2]《政治课教学》CN33-1048/ G4 2003.
[3]《政治教育》CN31-1073/ G4 2001.
一、课堂教学是思想政治课发挥德育功能的基础
（1）抓住教材教育因素，突出德育的双基。德育的目标，是塑造学生的心灵，在德育的范畴内，基础文明行为的教育与养成，已忧为现代德育的重要内容。为此，在教育活动中重视对学生的基础文明培训，注重思想教育的行为训练的实施，不仅要使学生懂得为什么要这样做，而且还要懂得怎么去做，教育学生用主人翁的态度，负责的精神做好每件事，结合“经济常识”教学的要求，应组织学生到规模较大，效益较好的企业参观考察，使他们意识到现代企业对人才素质的要求，未来合格建设者的标准，就是要有集体主义精神，严密的组织纪律，文明的人际交往方式，进而增强行为规范养成的紧迫性，责任感，使行为规范的外部教育转变为学生自身发展的内在需求。
（2）精心设计教育过程，发挥情感教育的激励功能，提高教育的实效性。情感是学生“学”“信”“用”政治理论的心理基石，是学生接受正确的政治观点，将其转化为坚定的信念，升华为崇高行为的重要前提。注意发挥情感在思想政治课教育中的作用，以情动情，内心体验，坚定信念，以情导行，主要形式有：①榜样感染。组织学生听舍已救人英雄张献军事迹报告，进行学习徐虎事迹演讲。②艺术感染。引导学生结合教材，从社会生活中吸取素材，合编小品，相声等文艺节目，进行表演，使教育目标充分实现。③环境感染。组织部分政治学习骨干参观本市民营企业，考察发展状况，这对学生.起到极强的感染和激励作用，情感理论知识的教学，又使学生在人生理想，信念，人生价值观、公私观、幸福观等方面向社会主义方向发展，以增强爱国立志成才的志向。
二、以人为本的德育教育是培养学生形成健全人格、高尚品德的重要途径
人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严，价值意义理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执著追求的总和，因此，倡导用人文精神来做德育工作就是要强调要尊重、关注、爱护、相信学生。
（1）关注，爱护学生。人本主义心理学家马斯洛认为，人有各种需要，即生理、安全，归属关系与爱，自尊，自我实现等需要，学生同样也有多种多样的需要随着年龄的增长，他们渴望被人关注，被人爱，被人尊重，实现自我价值的需要尤为凸现，这不得不引起我们教育者的重视，在平时教育过程中，教师的眼光过多关注的是那些优先生和差生。优等生感受到的是教师寄予厚望，赞许的眼光，差生感受到的则是教师不信任，提醒乃至警告的眼神，而中等生则很少受人关注，曾经有一位学生百日记中写道：“一直以来，我感到自己很失败，老师们好像根本没有留意到我的存在。表扬轮不到，批评挨不上，我的存在似乎是多余的……今天，我真的很高兴，由于考试成绩很少，终于引起了老师的注意”。看了这段日记，让人感慨和深思，学生渴望被关注，渴望得到老师平等的关心和爱护，而这一点恰恰是我们在平时工作中所疏忽的。因此，教师要克服“马太效应”，采取反“马太效应”对待学生就要做到一视同仁，不可偏心眼，要追求大而丰收，要学会常识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点，求全责備，多一些赞美，让尊重，关怀如阳光一样照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵上的和谐共振，让每一位学生都感受到教师最关心的是他。
（2）尊重，相信学生。随着年龄的增长，学生要求教师尊重自己的言行，人格的愿望也越来越强烈，不仅能经常进行自我价，而且也非常注意周围人对自己的评价，因此，教师在教育管理教程中，既要严格要求学生，又要尊重，信任学生。尊重学生不是护短养娇，而是爱护他们的积极性。针对学生违纪行为，我们应通过从外求他塑转向内求自塑，力争克服教师居高临下的单向灌输，翻旧账，一棍子打死的做法，而应从学生个性及心理特点出发，循循善诱，启发引导，唤起学生内在道德需要和思想自觉，在师生交谈中实现道德上的“内化”。所谓“亲其师”、“信其道”就是这个道理。
在平时教育过程中，教师应努力捕捉学生身上的闪光点，相信每个学生都有善心，每个学生都有潜能，每个学生都会改变，每个学生都会成功，克服刻板效应“和”首因效应，心理学研究表明，人的第一印象是非常重要的，往往会产生一种先入为主的认知倾向，而我们的学生则是在不断变化发展的，因此教师要用发展的眼光来看待每一个学生，做到教育者，长其善而求其失者也，给学生创造成功的机会和条件，使学生消除挫折心理，体验成功的喜悦，增强自信心。
综上所述，适应形势和学生的身心发展的需求，改革思想政治课教学，德育教育是一个永恒的课题，必须不断深入探索，而对新世纪知识经济的汹涌浪潮水，我们还将尝试现代化教学手段为学生提供，更快，更多的社会政治经济文化信息，努力缩短学校生活与社会现实的距离，让我们的学生搭上时代的快车，适应时代对青少年全面发展的要求。
参考文献：
[1]《中学政治教学参考》CN61-1030/G4 2002.
[2]《政治课教学》CN33-1048/ G4 2003.
[3]《政治教育》CN31-1073/ G4 2001.