图画故事书能完美体现“翻页的艺术”，为幼儿提供语言的涵养、审美的熏陶、生活的启迪以及情感的滋润等。为了有效地吸引幼儿去看。我们通过六个“请”，润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精彩世界之中。
　　1.把角色请到幼儿身边
　　比如，把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上，边上写上一张图文条“我吗？想知道我的有趣故事吗？快去找《好饿的毛毛虫》来吧！”这条从艾瑞克·卡尔手里爬出来的毛毛虫，已经“俘获”了无数颗幼儿的心，自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿，看一看、玩一玩，情不自禁地就想找书看了。又如，把图画书《白雪公主》中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像，布置在草坪上，幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻，在快乐地穿梭其中时，自然而然地想到去看一看图画书《白雪公主》了。
　　2.把作者请到幼儿身边
　　就像介绍科学家和他的发明一样，我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上，让更多的幼儿、家长和教师来了解他们，并参与到墙面内容的补充上来。有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来，现场给大家讲述他作画的故事，让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。
　　3.把封面请到幼儿身边
　　这是最常见的一种好书推荐方式，呈现一个封面，配上一段到位的推荐者阅读感言。封面呈现的方式除了原封面的复制以外，还应力求多样。我们和幼儿一起将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中，以吸引经过者驻足欣赏，使其被推荐者的肺腑之言所打动，从而喜欢去看这一本书。
　　4.把情节请到幼儿身边
　　情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感，引发幼儿思考的画面。比如图画书《鼠小弟的红背心》，呈现绘本中两幅落差很大的画面，第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心，很合身，第二张则垂头丧气，而红背心变得很长很长，以视觉对比引发路过的幼儿思考：鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了？发生了什么事？会是谁搞坏的？幼儿一看边上提示着“快去《鼠小弟的红背心》里找答案吧！”往往会要看这本书！从好奇一段离奇到喜欢去看一本书。故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受，直至打动幼儿的心。比如，在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段，给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。又如，定期开展一些各具特色的故事会，请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。另外，我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动，让幼儿在唯美的视听觉感染下，从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。
　　5.把场景请到幼儿身边
　　在特定的“图画故事书”月期间，各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书，将教室环境打扮成故事场景。幼儿穿梭在各个班级中，就如欣赏着一部部经典的绘本故事。比如《西游记》，大一班主打的是水帘洞，大二班主打的是火焰山，大三班主打的是盘丝洞……大六班主打的是花果山，幼儿对这些神秘场景的向往，驱使他喜欢去找这一本书看。
　　6.把书虫请到幼儿身边
　　每个班都会有那么几个特别爱看书、看过的书特别多、一提到图画故事书就津津乐道的幼儿。他们是群体中的小书虫。往往会受到其他幼儿的推崇和羡慕，由他们来推荐好书是最合适的，因为他们的口味最接近其他幼儿的阅读需要。他们的语言也是同伴最能理解和接受的，其他幼儿会从喜欢一个同伴到喜欢去看他推荐的每一本书。