对于学生来说，课外阅读不仅可以使他们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以丰富他们的人文素养，陶冶他们的情操，促进他们良好品质和健全人格的形成。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字，其中一、二年级的阅读量不少于5万字。那么，面对刚入学、尚未开始识字的6岁娃娃，如何逐步培养他们的课外阅读习惯，提升他们的课外阅读能力和写作能力，使他们能在课外阅读的广阔空间里遨游，体验阅读的快乐，就成为一个重要的课题。
　　一年级的学生稚气未凿，尚处于懵懵懂懂的状态，针对学生活泼好动、辨别是非能力差等特点，在拼音学习结束后，我们就开展了《365夜儿歌》的每日诵读活动。《365夜儿歌》中收录了365首脍炙人口的儿歌，有的充满童趣，如《扮老公公》——“老公公，出来了，白胡子，白眉毛。点点头，弯弯腰，滑一滑，摔一跤，一摸胡子掉下了，乐得大家哈哈笑。”有的溢满诗意，如《梦》——“花儿的梦，是红的，小树的梦，是绿的，露珠的梦，是圆的，娃娃的梦，是甜的。”有的增长知识，如《小鸟洗澡》——“小鸟小鸟，蹦蹦跳跳。沙堆上面，又蹬又刨。不是淘气，是在洗澡。”有的启迪智慧，如《叽叽喳喳》——“两只小鸟，叽叽喳喳，抢吃一条虫，他们在吵架。两只小鸟，叽叽喳喳，他们还在吵，小虫溜走啦！”……更多的是通过风趣幽默温情的语言渗透对学生们讲卫生、懂礼貌、爱劳动等思想品德的教育，如《甜嘴巴》——“小娃娃，甜嘴巴，喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。”这些儿歌短小精悍，浅显易懂，表达生动，让学生们每日诵读，不仅起到了巩固汉语拼音，提高识字能力的效果，而且让他们从中受到良好的教育和启发，受到真、善、美的熏陶，从而形成高尚的品质和良好的行为习惯。更重要的是，让学生们感受到祖国语言文字的美丽，感受到读书的快乐，从而爱上阅读，享受阅读，走上飘满花香的阅读之路。为了达到以上效果，我做了以下工作：
　　一、开展诵读动员。激发热情
　　在开始诵读之前，我给学生们讲了美国著名绘本作家艾瑞克·卡尔的《好饿的毛毛虫》的故事：一颗小小的蛋躺在叶子上，从蛋里爬出一条又小又饿的毛毛虫。毛毛虫吃了许多许多东西，它变成了一条又肥又大的毛毛虫，它造了一间小房子，叫作“茧”，把自己包在里头。它在里头住了两个多星期，把茧咬破一个洞，钻了出来……毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶，当学生们为翩翩于纸上的那只五彩斑斓的蝴蝶欢呼雀跃时，我趁势引导他们说：“其实我们每个小朋友都是一条又小又瘦又饿的毛毛虫，我们每天除了要吃一日三餐，还要吃精神食粮——那就是书，这样，我们也会越长越大，当我们的书读得足够多的时候——总有那么一天，我们也会变成漂亮的蝴蝶，在知识的花丛中飞舞的！现在，就让我们从读儿歌开始吧！”有了故事的引领，学生们对读书的期待和热情一下子就被激发了出来。我们班的儿歌诵读就此拉开了序幕。
　　二、引入激励机制。维持热情
　　缺乏耐心和持久力是低年级学生普遍存在的心理特点，但是他们又具有好胜心强、好表现的特点，因此我为他们引入了激励机制：每天至少读一首、背一首：读熟一首打一颗星，背熟一首打两颗星：当得的星星满10颗时，老师就奖励他一个苹果娃娃，满5个苹果娃娃就能得到一个奖杯。这样，学生们诵读儿歌的积极性就更高了。为了比谁先得到苹果娃娃和奖杯，“小毛毛虫们”憋足了劲，不断地挑战自己：三首、四首、五首、六首……呈现出你追我赶的态势。这些现象从徐怡婷的几次每日一句中，可见一斑：
　　今天，我放学回家做完作业，一口气背了十二首儿歌，背完的时候还不到7点呢！（12月22日）
　　今天天气很冷，所以妈妈没带我出去玩。我把这次要背的儿歌又复习了一遍。特别是那首《小熊过桥》的儿歌，这首儿歌好长啊！（师注：这是这本书里最长的一首儿歌，共15行，102个字）开始我还以为背不出来，没想到读了几遍就背出来了。现在我能把它背得滚瓜烂熟了。妈妈夸我真聪明。（12月26日）
　　我的儿歌已经背到了263页了。今天我从《石榴妈妈》开始背，背到《大山和白云》，一共是八首，本来想背十三首的，妈妈说：“太多了，背了八首够了。”我一会儿就把八首儿歌背完了，妈妈说我速度真快。（1月13日）
　　从上面学生的文字中，我们可以看出：在整个儿歌诵读的过程中，他们还收获了成就感、战胜困难的勇气和坚持不懈的学习品质。
　　三、进行全程关注。即时调控、指导
　　一年级毕竟是阅读的起步阶段，学生们对于阅读的方法不甚了解，学生和学生间也存在着较大的差异。因此，教师对整个诵读竞赛做到了全程关注，对于过程中出现的问题进行了即时调控和指导，对于存在的共性问题，多以书面形式与家长沟通，争取家长的支持与配合，尽量使每个学生都兴致勃勃地参与其中。
　　不同学生不同要求
　　如：对于班中一个能力特别弱的孩子（记忆力差），我及时与家长沟通，让她不要逼孩子背，每天开开心心地读两首，每首读满十遍就是他的成功，就值得鼓励，也给他两个苹果娃娃。事实上，在这个孩子读完整本书之后，教师发现，学生的拼音得到了很好的巩固，掌握得比较牢固，这就是他的收获。
　　再如：一些学生在开始的时候每天读一首、背一首，但因为每天的晨诵，以前没背的儿歌只要稍加诵读就能背诵，因此，在给家长的建议中，有了这样一条：
　　个别学生还停留在读上，希望像鲁骏翔、唐佳怡、李亮毅一样利用时间把以前没背出来的都背出来，把一颗星都换成两颗星。
　　当发现虽然大部分学生热情高涨，但仍有些学生停滞不前时，我又提醒他们的家长：
　　送给大家几句话，希望能给大家启示：当孩子学习能力提高的时候，如果不提高要求，对于孩子的发展是一种压抑——这将延缓他们的成长，并将滋生浮滑和惰性。（给《儿歌》读得多、背得少的个别孩子的家长提个醒。当别的孩子以每天背三四首的速度追著、赶着往前的时候，你们落下得太多啦） 　　又如：当发现有些学生诵读方法存在问题时，我及时加以提醒和指导：
　　《儿歌》里面多是朗朗上口的儿歌，每首儿歌都有一定节奏，几乎都能打着节拍念。教学生读出节奏来，就像唱歌一样，每个学生都会喜欢念。
　　读注音读物时要一目双行（字和拼音一起看），不要仅仅盯着字或拼音。（反思班中识字多的学生反而出现读错字音的现象，老师发觉他们的读书方法存在问题。所谓实践出真知，要针对学生的实际情况，及时调整教育方法。适合学生的，才是最好的）
　　《儿歌》这学期背不完，咱下学期接着背，总能背完的。读书是一辈子的事，只要是日不间断和兴致勃勃，我们就应该高兴。有些学生特别积极，每天背五六首，七八首，甚至十几首。像这些优秀的、走在班级前列的学生，欣喜之余，家长也要注意引导，不要背得太多。俗话说：贪多嚼不烂。记得快，以后忘得也快。还是少背一些，多复习，多巩固，稳扎稳打。当然要注意引导，以免挫伤了学生的积极性。多出来的时间可以用在看课外书上。
　　在老师的引导下，学生们的儿歌诵读之路越走越稳健，越走越顺畅。
　　四、抓住训练时机。课内外相促进
　　每天早晨是学生们的晨诵时间，在读完语文课本上的内容之后，由领读员每天带领大家先复习一遍前两天读过的四首儿歌，再把接下来的两首新儿歌读三遍。伴着晨风，听着学生们的琅琅书声，是教师最惬意的时刻。因为班级共读，学生们有了共同的精神世界，一起为儿歌笑、为儿歌狂。教师恍若置身于一座充满活力的生命的林子，流连其间，不愿出离。儿歌的诵读，不但开启了学生们懵懂的心灵，也为他们打开了一扇诗意的窗户。在儿歌的浸润下，学生们的思维越来越开阔，诗性灵性也渐渐显露出来。因此，有了一些课内拓展题的精彩。请看在教学完《家》之后学生们的仿写练习（教师整理印发）：
　　分享——仿写： 是 的家。
　　表扬写得特别多的：倪琳40句、李新宇35句、于欣池20句、李政19句、高硕18句、徐芯蕾17句。
　　精彩语句分享：
　　泥土是蚯蚓的家。竹林是熊猫的家。树林是啄木鸟的家。小河是蝌蚪的家。沙滩是贝壳的家。（王一洲）
　　蓝天是彩虹的家。大脑是知识的家。储蓄罐是硬币的家。（李政）
　　耳朵是声音的家。信封是邮票的家。地球是人类的家。（李新宇）
　　天空是风筝的家。花果山是孙悟空的家。天堂是天使的家。（徐欣珂）
　　田地是蔬菜的家。玩具箱是玩具的家。（高硕）
　　草丛是蟋蟀的家。（杨仁杰、王一洲）
　　厨房是锅碗瓢盆的家。（于欣池）
　　月亮是嫦娥姐姐的家。（潘幸阳、徐婷）
　　沙滩是贝壳的家。（吴逸优）
　　夜空是星星的家。（周博博）
　　宇宙是星球的家。（徐芯蕾）
　　教师的话：这是一次培养学生发散性思维的好机会。只要用心去激发、去引导，学生动脑筋的积极性就会高涨。如果您和孩子觉得昨天的仿写意犹未尽，或者没有好好把握昨天的机会，那么，今天的每日一句可以继续仿写。期待你们的精彩！
　　再如，教完《雨点》后的仿写练习也是精彩纷呈，流淌着浓浓的诗意和童趣：
　　雨点落在屋顶上，在屋顶上玩滑滑梯。
　　雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。（薛金星）
　　雨点落在花丛里，在花丛里捉迷藏。
　　雨点落在草叶上，在草叶上跳舞。（吴陆颖）
　　雨点落在马路上，在马路上溜冰。
　　雨点落在花心里，在花心里睡觉。（徐欣珂）
　　雨点落在脸盆上，在脸盆上打鼓。
　　雨点落在我手上，在我手上变魔术。
　　雨点落在池塘里，在池塘里吹泡泡。（徐怡婷）
　　雨点落在窗台上，在窗台上跳跃。（杨仁杰）
　　雨点落在电线上，在电线上荡秋千。
　　雨点落在山顶上，在山顶上看日出。（薛思远）
　　雨点落在荷叶上，在荷叶上练跳水。
　　雨点落在玻璃上，在玻璃上写字。
　　雨点落在大树上，在树叶间躲猫猫。
　　雨点落在河面上，在河面上画圆圈。（朱佳崟）
　　雨点落在雨伞上，在雨伞上打鼓。（李亮毅）
　　雨点落在窗户上，在窗户上唱歌。
　　雨点落在我脸蛋上，在给我脸蛋做按摩。（徐芯蕾）
　　雨点落在玻璃窗上，在玻璃窗上画画。
　　雨点落在车棚顶上，在车棚顶上弹琴。（潘幸阳）
　　又如，一年级下学期春暖花开的时候（三月份），我们进行了一次小练笔《春天来了》，请看学生们的作品：
　　春姑娘迈着轻盈的步伐走来了。我家的一棵蜡梅，花谢了，枝头长出了嫩芽。墙外的一棵梨树，枝头上也长出来许多的花苞，燕子穿着黑色的礼服从南方飞回来参加春天的聚会。几只燕子飞到我们的屋檐下，准备造房子和我同居，我一定会和它们友好相处。小河里的冰已经融化了，流水唱着快乐的歌。一群可爱的小鸭子在河里游来游去，有时还高兴地拍拍翅膀。春天真美呀！（倪琳）
　　春姑娘来了。她飞到河边的柳树旁，给柳树穿上了一件绿色的外衣：她飞到桃树上，给桃树穿上了一件漂亮的红衣裳：她飞到田野里，给大地披上了绿茵茵的新装。春姑娘也叫醒了小朋友。我们换上了五彩缤纷的春装，在校园里笑呀，跳呀。春姑娘用风儿轻轻地抚摸着我们的脸。春天真好！（杨怡倩）
　　春风轻轻地吹着。它向草地吹一吹，小草穿上了绿衣裳。它向桃树吹一吹，粉红的桃花开放了。它向小树苗吹一吹，小树苗伸伸懒腰醒来了，长出了嫩芽。它向小朋友吹一吹，小朋友脱下厚厚的棉袄，换上漂亮的春装，在阳光下快活地放风筝。它向蜜蜂吹一吹，小蜜蜂飞向花丛采蜜。春天来了，春天真美呀！（吴陆颖）
　　德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师通过激励性的语言、课堂朗读分享、印发优秀作品学习等方式不断鼓励学生诵读经典儿歌、留心周围事物、感受生命的美好，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，并诉诸笔端进行表达展示。于是乎，那一句句美妙动听的语言便成了学生心灵开出的花朵。
　　儿歌，是孩子梦中的天使，它饱含着爱的营养，陪伴着他们茁壮成长。作为儿童教育工作者，我们要讓儿歌像春风吹进童心，像清泉滋养他们的童心，让童心无拘无束地飞翔起来！