在音乐教学中，音乐教材是教学活动的基本素材。充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅能让学生了解音乐背景、歌曲或乐曲情绪，更主要的是能培养学生积极思维、丰富想象和创新能力。所以我认为音乐教学中，教师首先要善于挖掘教材，然后通過各音乐要素巧妙设计、精心构思教学手段，才能带领学生走进音乐课堂的大门。
　　一、挖掘教材创作背景。为歌曲的学习作好铺垫
　　“同学们，抗日时期儿童团员们拿着刀枪，上了战场，我们要学习他们的什么精神？……”这是我听的一节三年级的音乐课，冼星海创作的《只怕不抵抗》，这首歌曲是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。抗日战争时期，儿童团员们真的上了战场去战斗了吗？听完课，我带着这个疑问，查阅了《抗日儿童团的组织章程》。团章规定建立儿童团的宗旨是：1.联合全（西北和华北）中国的小兄弟小姊妹结成好朋友；2.大家共同学习、工作和游戏；3.参加救国工作。7岁以上14岁以下的儿童少年都可参加。它的任务是：1.号召大家抗日；2.侦察敌情捉汉奸；3.站岗放哨送书信；4.尊敬抗战官和兵；5.帮助抗属来做事；6.学习生产不稍停。它的礼节为右手五指齐额举起。五指表示：中华五大民族的儿童团结起来，打倒日寇汉奸。口号是：时刻准备着！看到此，我明白了，抗战时期儿童团也有参加救国工作的任务，但他们是不上战场的。我们了解作曲家冼星海的创作思想了，才能更好地理解歌曲：歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。
　　二、挖掘教材的隐形内容。将音乐知识灵活运用体验
　　小学生对音乐结构的了解一般比较模糊，如歌曲或者乐曲中三段体结构，怎么能让学生真正了解呢？在学习人民音乐出版社小学音乐五年级上学期第一单元《朝夕》中，我是这样做的：在这一单元里，歌曲《清晨》和欣赏曲《晨景》都是一个带有再现的三段体结构，为了让学生更好地体验这种三段体，在课堂环节的设计上，我也运用三段来教学。
　　环节一：欣赏《晨景》的第一部分，初步感受音乐要素（速度、力度、音色等）的变化，带来不同的想象。
　　环节二：学习《清晨》。
　　环节三：复听《晨景》的第一部分，将《晨景》与《清晨》进行对比，将两个学习内容连接在一起，学生一下子就理解了什么是三段体结构，这要比教师枯燥的讲解生动得多。
　　三、挖掘教材中的音乐知识。让学生对音乐知识有全新的体验
　　在数学中，0是一个有争议的数，而在音乐简谱中，0是休止符，它虽然没有固定的音高，但是它的出现，给音乐带来与众不同的感觉。休止符为何神奇？这是因为，这个看似什么都没有的音符，却恰恰什么都包括。它不是用歌声而是用心声去唱。它塑造的形象，是其他音符达不到的。正是由于作曲家对休止符的创造性应用，才使音乐形象鲜明生动、与众不同。音乐作品中，旋律最为人知，而在旋律中静静的不出声音的休止符经常被人忽略。教师们在教学过程中，经常讲解它的休止的拍子，把它当作枯燥的拍子来讲解，而忽略了它在音乐中调动音乐情绪的重要性。下面以《剪羊毛》为例，看看休止符的神奇。
　　四分休止符在音乐中休止一拍，就是这个休止符在同样的歌曲中出现了8次，每一乐句的结尾都出现了它，看起来很简单的旋律，仔细挖掘却非常有意境，每个四分休止符的作用也是不同的。在这首歌曲中，每一个乐句都以四分休止符结束，在教学中，要是按传统的教学方法来教学，休止符处休止一拍，那就成为没有趣味枯燥的教学。在这里的休止符，歌词赋予了它新的含义。
　　这样休止符的作用就出来了，不同的休止符表现的情绪不同，既能引起学生的学习兴趣，又能很好地将歌曲的情绪表现出来。
　　综上所述，在音乐教学中，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为“学材”，使教师教有新意，学生学有创意。