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【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0177-01
传统教学忽视学生的学习地位，教师独霸课堂，严格地控制着课堂教学的进程与学生的一举一动，学生只得规规矩矩地坐在座位上，机械地记忆知识，完全处于被动地位，这使得原本抽象的数学知识显得枯燥无味，单调呆板，学生备受压抑，对数学的学习积极性不高，甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的乐趣，爱上数学学习，是小学教师首先需要考虑的问题。在小学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣，喜爱学习数学，会将这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中，对学生的一生都有深远的影响。
一、提高学生对数学的兴趣很重要
我国最早的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者.”一句话就表明了愉快接受新知识的重要性.小学生在愉快的气氛中进行学习，能够使学习的情绪高涨，学习过程中所产生的疲劳感会延后，旺盛的学习精力和高度的学习兴趣会充满整个课堂.而且，学生的内心世界会更加活泼、开朗，从而有效地改善他们的各种能力，提高智力水平.伟大的科学家爱因斯坦也这样说：“兴趣是最好的老师.”这说明有兴趣是学好知识的关键.而且，根据教学实践，我们也可以发现如果学生对课堂充满好奇，才会喜欢课堂，才会有更强的求知欲，从而积极主动地学习新知识.所以，在数学教学过程中要根据学生的实际年龄和心理特点，想办法培养学生的兴趣，使学生融入课堂，这样才能提高课堂的学习效率，提高教学质量。
二、建立良好的师生关系
1.尊重学生。
学生是独立的个体，并不附属任何人。他们虽然年龄小，但是却与教师有着平等的人格与地位，是平等的学习者，是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子，要从三尺讲台上走下来，俯下身来，与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重，以强化自身的主体意识，明确自身的主体地位，让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。
2.信任学生。
每个学生都有着巨大的潜能待挖掘，我们不要包办代替，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维，即使学生探究活动无法进行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信学生，给予学生必要的鼓励、启发与指导，增强学生的信心，让学生重新鼓起探究的激情，这样更能取得意想不到的效果。
3.公平对待。
学生是一个个鲜活的生命，有着自己独特的特点与个性，他们在基础知识、接受水平等存在一定的差异性这是客观存在的事实。我们不能带着有色眼镜看学生，只爱优生，而将中差生置于角落，要将爱的阳光洒向全体学生，让每个学生都沐浴在阳光下。公平公正地对待每一个学生，有功必赏，有过必罚，这样才能拉近师生距離。
三、巧妙设计，使数学形象化
小学生因为年龄段的关系，他们的抽象思维能力也比较弱，相对来说那些形象的、具体的知识他们理解和消化起来速度更快，也更容易一些。所以作为小学数学教师要想使学生喜欢上数学课，必须要有这样的“本领”，即巧妙的设计，尽可能使数学知识形象化。例如，在向学生讲授分数的除法这一知识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后取纸张的4/5，之后让学生体会一张纸的4/5平均分成2份，分成3份、4份分别是多少？并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥的数学知识通过学生亲自的动手操作，把它直观化、形象化，学生在探索的过程中通过亲身的经历加深了对于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满足了学生的需求，学生自然会更高兴，也会对数学更有兴趣。
四、激励评价，内化学生学习兴趣
评价得当与否直接关系到学生学习激情的保持与学习兴趣的内化。我们要注重评价，充分发挥评价的作用，让评价成为内化学习兴趣的一个重要途径。在评价中我们要坚持知识与能力并举，结果与过程并重，赏识与批评并用的原则。让每一个学生都看到自己的进步，哪怕是极其微小的方面，如发言的次数多了、作业卷面整洁了、计算准确率提高了、学会了提问等等。对学生的进步要及时给予肯定，让学生体会到成功，以评价激起学生的学习动机，内化学生学习兴趣。当然评价并不是对学生一味地表扬，还要适时、适度、适量地进行批评，抑制学生的自满情绪，使学生向更高的目标努力。
【文章编号】2095-3089（2018）22-0177-01
传统教学忽视学生的学习地位，教师独霸课堂，严格地控制着课堂教学的进程与学生的一举一动，学生只得规规矩矩地坐在座位上，机械地记忆知识，完全处于被动地位，这使得原本抽象的数学知识显得枯燥无味，单调呆板，学生备受压抑，对数学的学习积极性不高，甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的乐趣，爱上数学学习，是小学教师首先需要考虑的问题。在小学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣，喜爱学习数学，会将这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中，对学生的一生都有深远的影响。
一、提高学生对数学的兴趣很重要
我国最早的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者.”一句话就表明了愉快接受新知识的重要性.小学生在愉快的气氛中进行学习，能够使学习的情绪高涨，学习过程中所产生的疲劳感会延后，旺盛的学习精力和高度的学习兴趣会充满整个课堂.而且，学生的内心世界会更加活泼、开朗，从而有效地改善他们的各种能力，提高智力水平.伟大的科学家爱因斯坦也这样说：“兴趣是最好的老师.”这说明有兴趣是学好知识的关键.而且，根据教学实践，我们也可以发现如果学生对课堂充满好奇，才会喜欢课堂，才会有更强的求知欲，从而积极主动地学习新知识.所以，在数学教学过程中要根据学生的实际年龄和心理特点，想办法培养学生的兴趣，使学生融入课堂，这样才能提高课堂的学习效率，提高教学质量。
二、建立良好的师生关系
1.尊重学生。
学生是独立的个体，并不附属任何人。他们虽然年龄小，但是却与教师有着平等的人格与地位，是平等的学习者，是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子，要从三尺讲台上走下来，俯下身来，与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重，以强化自身的主体意识，明确自身的主体地位，让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。
2.信任学生。
每个学生都有着巨大的潜能待挖掘，我们不要包办代替，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维，即使学生探究活动无法进行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信学生，给予学生必要的鼓励、启发与指导，增强学生的信心，让学生重新鼓起探究的激情，这样更能取得意想不到的效果。
3.公平对待。
学生是一个个鲜活的生命，有着自己独特的特点与个性，他们在基础知识、接受水平等存在一定的差异性这是客观存在的事实。我们不能带着有色眼镜看学生，只爱优生，而将中差生置于角落，要将爱的阳光洒向全体学生，让每个学生都沐浴在阳光下。公平公正地对待每一个学生，有功必赏，有过必罚，这样才能拉近师生距離。
三、巧妙设计，使数学形象化
小学生因为年龄段的关系，他们的抽象思维能力也比较弱，相对来说那些形象的、具体的知识他们理解和消化起来速度更快，也更容易一些。所以作为小学数学教师要想使学生喜欢上数学课，必须要有这样的“本领”，即巧妙的设计，尽可能使数学知识形象化。例如，在向学生讲授分数的除法这一知识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后取纸张的4/5，之后让学生体会一张纸的4/5平均分成2份，分成3份、4份分别是多少？并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥的数学知识通过学生亲自的动手操作，把它直观化、形象化，学生在探索的过程中通过亲身的经历加深了对于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满足了学生的需求，学生自然会更高兴，也会对数学更有兴趣。
四、激励评价，内化学生学习兴趣
评价得当与否直接关系到学生学习激情的保持与学习兴趣的内化。我们要注重评价，充分发挥评价的作用，让评价成为内化学习兴趣的一个重要途径。在评价中我们要坚持知识与能力并举，结果与过程并重，赏识与批评并用的原则。让每一个学生都看到自己的进步，哪怕是极其微小的方面，如发言的次数多了、作业卷面整洁了、计算准确率提高了、学会了提问等等。对学生的进步要及时给予肯定，让学生体会到成功，以评价激起学生的学习动机，内化学生学习兴趣。当然评价并不是对学生一味地表扬，还要适时、适度、适量地进行批评，抑制学生的自满情绪，使学生向更高的目标努力。