【摘 要】
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全媒体时代信息传播的方式发生了改变,信息的传播速度和广度呈现出几何似的增长,给我国的意识形态建设带来了巨大挑战.防范意识形态领域的风险需要始终坚持马克思主义的领导地位,积极发挥党员领导干部的示范作用,建立快速反应的舆情监控系统,化“被动”为“主动”,创新主流信息传播形式,增强主流意识形态吸引力.
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全媒体时代信息传播的方式发生了改变,信息的传播速度和广度呈现出几何似的增长,给我国的意识形态建设带来了巨大挑战.防范意识形态领域的风险需要始终坚持马克思主义的领导地位,积极发挥党员领导干部的示范作用,建立快速反应的舆情监控系统,化“被动”为“主动”,创新主流信息传播形式,增强主流意识形态吸引力.
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数学概念是数学学习的起点,是进行数学推理、判断的依据,是建立定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。如果对学习概念重视不够,或是学习方法不当,既影响对概念的理解和运用,也直接影响思维能力的发展。有些学生不能灵活解决问题,归根结底还是没有真正掌握好概念。因此,概念教学需要从知识内部结构和学生认知的实际出发,充分展示概念的自然生长过程,引导学生从概念学习中领悟隐含于数学问题探索中的思想方法,并在“知识消化”过程中形成主动研究问题。
一、学情分析本节课为习题课,在此之前学生已经学习并掌握了一次函数的概念、图像及性质,对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的关系有了一定的认识,能够初步解读一次函数的图像,并能运用读取的信息,数形结合地解决简单的实际问题。但学生对函数图像的解读大多停留在较为无序的感知阶段,对复杂情境中的函数图像,难以准确地读取信息,因而无法顺利地解决问题。
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