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【摘要】本文从课程标准的要求出发，以具体的例子探求利用新课的引入和注重课外活动，探究引发学生的科学探究的兴趣，培养学生的科学精神，提高学生的探究能力。
【关键词】生本；引入；探究；课外活动；兴趣
物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，激发并保持学生的学习兴趣。如何努力激发学生积极参与到课堂探究中呢？下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、巧妙引入激发学生探究的兴趣
作为教学的组织者，教师只有认真设计好每一节课的成功引入，引发学生科学探究的兴趣，学生才会主动的参加到科学的探究的行列中来，从而完成教学目标。
（一）以奇趣的演示引入
例如，在讲授“机械能守恒”时，我用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替我担心，生怕摆球会碰到我的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。这样，通过一个简单的实验，就把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
（二）以故事引入
例如，探究《简单的运动》用“抓住飞行的子弹”小故事引入，教师用生动的语言描述，在第一次世界大战中，一个法国飞行员驾驶飞机在高空执行任务，发现脸颊附近浮动着一个小物体。飞行员以为是一只小虫子，就伸手去抓了一下，哪知抓住手中一看，原来是一颗德国的子弹，接着就问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢?什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹? 你们能从物理的角度解释这件事吗？
（三）由学生实验引入
例如,在讲授“流体的压强与流速的关系”时，我先让学生拿出两张纸，然后让他们把两张纸并排中间隔5厘米左右，接着让学生从中间吹气，看谁能把它们吹开，如果能吹开的就上讲台表演，学生们都以为这是很容易的事情，结果却发现越使劲吹两张纸靠近，由于学生都动手参与实验，学生的注意力一下子就集中了，由于和原来的想法相矛盾，引发了学生的探究热情，培养了学生学习的兴趣
（四）设置疑问引入
例如，讲授“导体和绝缘体”时，提问油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？讲授“电磁波”时，提出为什么在家里能够看电视，用手机可以打通电话？干燥季节，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过这些问题引起学生的兴趣，制造悬念，诱发学生去探究相应的物理知识。
二、注重课外活动，激发科学探究的兴趣。
科学探究并不只是课堂的事情，而应该成为学生终身受益的科学素养。如何指导学生从课内走到课外，使学生通过一系列的课外探究活动从无意识的进行探究逐渐进步到有意识的所遇到问题精心准备探究，这是每一名物理教师都要认真思考的问题。
（一）进行课外小实验或小制作
课外实验和小制作不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，独立工作的能力，引发对科学探究的兴趣。
（二）撰写小论文或调查报告
科学探究不仅应用课堂教学还应在生活实践中充分体现。学生要通过亲自探究才能解决生活中遇到的一些问题，从设计方案、操作过程到归纳小结都必须条理分明。这就要求学生学会写调查报告，科技小论文，科学幻想文章，既能提高学生的综合能力，又为学生的成长积累了丰富的素材。
作为中学的物理教师，我们应该不断探索引发学生科学探究的兴趣，使学生具备科学探究能力，创新意志以及科学精神。
参考文献：
[1] 物理课程研制组.初中物理新课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 陈然利.初中物理教学问题[M].华东师范大学出版社，1999.
[3] 辛雪会.如何激发学生探究学习物理科学的兴趣[J].教学交流，2009（7）.
【关键词】生本；引入；探究；课外活动；兴趣
物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，激发并保持学生的学习兴趣。如何努力激发学生积极参与到课堂探究中呢？下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、巧妙引入激发学生探究的兴趣
作为教学的组织者，教师只有认真设计好每一节课的成功引入，引发学生科学探究的兴趣，学生才会主动的参加到科学的探究的行列中来，从而完成教学目标。
（一）以奇趣的演示引入
例如，在讲授“机械能守恒”时，我用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替我担心，生怕摆球会碰到我的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。这样，通过一个简单的实验，就把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
（二）以故事引入
例如，探究《简单的运动》用“抓住飞行的子弹”小故事引入，教师用生动的语言描述，在第一次世界大战中，一个法国飞行员驾驶飞机在高空执行任务，发现脸颊附近浮动着一个小物体。飞行员以为是一只小虫子，就伸手去抓了一下，哪知抓住手中一看，原来是一颗德国的子弹，接着就问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢?什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹? 你们能从物理的角度解释这件事吗？
（三）由学生实验引入
例如,在讲授“流体的压强与流速的关系”时，我先让学生拿出两张纸，然后让他们把两张纸并排中间隔5厘米左右，接着让学生从中间吹气，看谁能把它们吹开，如果能吹开的就上讲台表演，学生们都以为这是很容易的事情，结果却发现越使劲吹两张纸靠近，由于学生都动手参与实验，学生的注意力一下子就集中了，由于和原来的想法相矛盾，引发了学生的探究热情，培养了学生学习的兴趣
（四）设置疑问引入
例如，讲授“导体和绝缘体”时，提问油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？讲授“电磁波”时，提出为什么在家里能够看电视，用手机可以打通电话？干燥季节，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过这些问题引起学生的兴趣，制造悬念，诱发学生去探究相应的物理知识。
二、注重课外活动，激发科学探究的兴趣。
科学探究并不只是课堂的事情，而应该成为学生终身受益的科学素养。如何指导学生从课内走到课外，使学生通过一系列的课外探究活动从无意识的进行探究逐渐进步到有意识的所遇到问题精心准备探究，这是每一名物理教师都要认真思考的问题。
（一）进行课外小实验或小制作
课外实验和小制作不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，独立工作的能力，引发对科学探究的兴趣。
（二）撰写小论文或调查报告
科学探究不仅应用课堂教学还应在生活实践中充分体现。学生要通过亲自探究才能解决生活中遇到的一些问题，从设计方案、操作过程到归纳小结都必须条理分明。这就要求学生学会写调查报告，科技小论文，科学幻想文章，既能提高学生的综合能力，又为学生的成长积累了丰富的素材。
作为中学的物理教师，我们应该不断探索引发学生科学探究的兴趣，使学生具备科学探究能力，创新意志以及科学精神。
参考文献：
[1] 物理课程研制组.初中物理新课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 陈然利.初中物理教学问题[M].华东师范大学出版社，1999.
[3] 辛雪会.如何激发学生探究学习物理科学的兴趣[J].教学交流，2009（7）.