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摘 要：思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键课程，是中职教育体系的重要科目。生活化教学可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解。文章简述中职学校思政课生活化教学的内涵与意义，分析中职学校思政课生活化教学存在的问题，并探讨中职学校思政课生活化教学的具体策略。
关键词：中职学校;思政课;生活化教学;德育工作
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0032-02
思政课不仅是传播知识的重要课程，还是培养学生思想政治素质的关键课程。作为思政课教师，要认真教好思想政治课，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。在新的历史时期，思政课教师应当更新教育理念，转变教学方法，努力适应新的教育环境，将思政内容与实际生活相联系，用生活化内容滋养学生灵魂，贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。中职学校思政课程的教学内容、教学目标与中职学生的生活实际有着千丝万缕的联系，思政教师将生活实际与思政课堂紧密联系，可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，深化学生对思政课理论知识的理解，提高课堂教学效率，进而提高学生的思想政治素质。下面从几个方面对中职学校思政课生活化教学进行探讨。
一、中职学校思政课生活化教学的内涵与意义
1.中职思政课生活化教学的内涵
所谓生活化教学，是将教学活动置于生活情境之中，以激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活情境中学习，使学生的情操得到真正的陶冶。中职思政课生活化教学要遵循以下三个原则：从生活切入的原则、注重生活经验总结的原则、服务生活的原则。
2.思政课生活化教学的意义
首先，中职思政课生活化教学对于提高学生学习兴趣具有至关重要的作用。教师基于思政课教学内容创设生活化教学情境，可以使课堂氛围宽松融洽，让学生在生活化的情境中获得情感体验，有效提高学习兴趣。其次，中职思政课生活化教学可以有效提高学生的学习效率。最后，中职思政课生活化教学可以促进学生全面发展。教师通过创设生活化情境，可以为学生参与课堂活动提供机会，提高学生的合作探究能力与创新能力，培养学生解决实际生活问题的能力，从而促进学生全面发展。
二、中职学校思政课生活化教学存在的问题
1.部分学校对生活化教学不太重视
调查发现，部分中职学校忽视将思政课理论知识与实际生活事例相结合的重要性，因此对思政课生活化教学并不重视。受片面的功利主义思想和量化指标体系的影响，有些中职学校往往只注重学生职业技能的培养，对思政课的关注度不够，没有认识到思政课生活化教学的重要价值，导致思政课生活化教学投入不足，教学效果难以提高。
2.教师教学理念比较陈旧
调查发现，部分思政教师的教学理念比较陈旧，仍然采用传统的灌输式教学模式，不尊重学生的主体地位，不注重教学内容与生活实际的联系。这不仅不能帮助学生很好地理解所学知识，还导致思政课教学难以达到预期的教学目标。
3.教学内容脱离学生生活实际
调查发现，有的中职学校选取的教材内容理论性较强，难度比较大，现实感不强。对于文化基础比较薄弱的中职学生而言，这样的内容阅读起来比较费劲，理解消化则更难，因此对思政课程不感兴趣。部分思政教师在教学过程中单纯地讲解理论知识，没有将教学内容与典型事例有机统一，脱离学生的生活实际，导致学生对思政课学习产生厌倦心理，最终使思政课教学很难达到生活化教学目标。
三、中职学校思政课生活化教学的具体策略
1.思想上高度重视生活化教学
中职学校以就业为目标，旨在大力培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。这要求学生在校期间就开始参加社会实践活动，了解具体工作岗位的职责与要求。可见，在推动生活化教学方面中职学校具有天然的优势。但是，目前一些中职学校对思政课生活化教学不太重视，导致师资队伍配置不良、培训不到位，影响思政课生活化教学效果。因此，中职学校要想推进思政课生活化教学，首先就要在思想上高度重视生活化教学。要及时更新教育观念，注重以生为本，指导思政课教师以学生为中心精心设计生活化教学方案，进一步提高思政课教学质量。要为生活化教学提供足够的资金，同时提高教师的福利待遇，强化师资队伍建设，充分调动思政课教师的工作积极性，鼓励思政课教师探索生活化教学方法，推动思政课生活化教学取得显著成效。
2.注重创设生活化教学情境
生活化情境可以营造良好的课堂氛围，激发学生对思政课的学习兴趣，为师生之间的沟通提供良好的渠道，使学生更好地理解思政课教学内容。因此，中职学校要想推进思政课生活化教学，其次就要注重创设生活化教学情境。在具体教学过程中，思政课教师要以营造良好的学习氛围为出发点，结合思政教材内容与中职学生的个性特点，精心创设思政课教学情境，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境。生活化情境的创设可以通过多种手段来实现，思政课教师要根据教学大纲和学生的实际情况进行选择，让学生在一定的情境中去探索和发现知识。例如，教学关于“信念”的知识点时，教师可以结合教材内容和学生的认知水平创设表演类生活化情境，让学生通过角色扮演完成对问题的探索。教师可以通过多媒体设备为学生播放一部青春励志电影，然后结合故事内容提出“如何实现自己的梦想”等问题，引导学生进行分组表演，让学生通过角色扮演完成对生活情境的模拟，感悟其中的人生哲理。这样的生活化情境，能让知识融入情感体验之中，让学生在轻松的氛围中学习课堂内容，使学生的个性真正得到张扬，情感得到升华。
3.确保教学内容取材于生活
现行中职学校思政课教材理论性比较强，对于中职学生来说很多知识比较抽象，难以深刻理解。因此，思政教师在系统讲解理论知识的同时，有必要引入与学生生活相近的生活实例，彰显思政课生活化教学的价值，深化学生对理论知识的理解。这就要求思政教师在教学过程中不能完全照搬教材或完全抛开教材“天马行空”，必须进行理性取舍，结合中职学生实际生活进一步充实教学内容，将生活中的一些内容引入到课堂教学之中，利用鲜活的生活实例对学生进行思想政治教育，实现教学内容的生活化。例如，抗击新冠疫情过程中涌现的英雄事迹，是思想政治课教学取之不尽用之不竭的生动、鲜活的素材。思政教师要将抗击疫情与思政课教学相结合，借助典型生活事例进行思想政治教育，培养中职学生的家国情怀。在整个抗疫过程中，全国各地涌现出很多可歌可泣的故事，各行各业的“逆行者”舍小家顾大家，胸怀祖国和人民，以高度的责任担当意识，谱写出一曲曲感天动地的抗疫壮歌。这些与学生生活息息相关的典型事例，能够更好地感化学生，提高学生对思想政治课程的认识，有利于培养德才兼备的高素质人才。
总之，思政课是中职教育体系的重要内容，与中职学生的健康成长紧密相关。生活化教学是当今教育领域的重要教学模式，思政教师将这一模式应用于思政课教学，可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高思政课教学效率和教学质量。因此，中职教师应该加强对生活化教学的研究，注重生活化教学的落实。这样才能激发中职学生的学习积极性与主动性，有效提高思政课堂教学效果，促进中职学生健康发展。
参考文献：
[1]郑芳茹.生活化思政课堂的实施路径[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）.
[2]张丹丹.生活化教学在中职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）.
[3]储海平，王祖凤.关于中职德育课程生活化微课的思考[J].教育与职业，2019（24）.
[4]刘向东.基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计[J].教育科学论坛，2019（27）.
[5]韩萍.思想政治教育生活化模式的建構——以高职院校思想政治教育实践为例[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2017（03）.
关键词：中职学校;思政课;生活化教学;德育工作
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0032-02
思政课不仅是传播知识的重要课程，还是培养学生思想政治素质的关键课程。作为思政课教师，要认真教好思想政治课，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。在新的历史时期，思政课教师应当更新教育理念，转变教学方法，努力适应新的教育环境，将思政内容与实际生活相联系，用生活化内容滋养学生灵魂，贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。中职学校思政课程的教学内容、教学目标与中职学生的生活实际有着千丝万缕的联系，思政教师将生活实际与思政课堂紧密联系，可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，深化学生对思政课理论知识的理解，提高课堂教学效率，进而提高学生的思想政治素质。下面从几个方面对中职学校思政课生活化教学进行探讨。
一、中职学校思政课生活化教学的内涵与意义
1.中职思政课生活化教学的内涵
所谓生活化教学，是将教学活动置于生活情境之中，以激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活情境中学习，使学生的情操得到真正的陶冶。中职思政课生活化教学要遵循以下三个原则：从生活切入的原则、注重生活经验总结的原则、服务生活的原则。
2.思政课生活化教学的意义
首先，中职思政课生活化教学对于提高学生学习兴趣具有至关重要的作用。教师基于思政课教学内容创设生活化教学情境，可以使课堂氛围宽松融洽，让学生在生活化的情境中获得情感体验，有效提高学习兴趣。其次，中职思政课生活化教学可以有效提高学生的学习效率。最后，中职思政课生活化教学可以促进学生全面发展。教师通过创设生活化情境，可以为学生参与课堂活动提供机会，提高学生的合作探究能力与创新能力，培养学生解决实际生活问题的能力，从而促进学生全面发展。
二、中职学校思政课生活化教学存在的问题
1.部分学校对生活化教学不太重视
调查发现，部分中职学校忽视将思政课理论知识与实际生活事例相结合的重要性，因此对思政课生活化教学并不重视。受片面的功利主义思想和量化指标体系的影响，有些中职学校往往只注重学生职业技能的培养，对思政课的关注度不够，没有认识到思政课生活化教学的重要价值，导致思政课生活化教学投入不足，教学效果难以提高。
2.教师教学理念比较陈旧
调查发现，部分思政教师的教学理念比较陈旧，仍然采用传统的灌输式教学模式，不尊重学生的主体地位，不注重教学内容与生活实际的联系。这不仅不能帮助学生很好地理解所学知识，还导致思政课教学难以达到预期的教学目标。
3.教学内容脱离学生生活实际
调查发现，有的中职学校选取的教材内容理论性较强，难度比较大，现实感不强。对于文化基础比较薄弱的中职学生而言，这样的内容阅读起来比较费劲，理解消化则更难，因此对思政课程不感兴趣。部分思政教师在教学过程中单纯地讲解理论知识，没有将教学内容与典型事例有机统一，脱离学生的生活实际，导致学生对思政课学习产生厌倦心理，最终使思政课教学很难达到生活化教学目标。
三、中职学校思政课生活化教学的具体策略
1.思想上高度重视生活化教学
中职学校以就业为目标，旨在大力培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。这要求学生在校期间就开始参加社会实践活动，了解具体工作岗位的职责与要求。可见，在推动生活化教学方面中职学校具有天然的优势。但是，目前一些中职学校对思政课生活化教学不太重视，导致师资队伍配置不良、培训不到位，影响思政课生活化教学效果。因此，中职学校要想推进思政课生活化教学，首先就要在思想上高度重视生活化教学。要及时更新教育观念，注重以生为本，指导思政课教师以学生为中心精心设计生活化教学方案，进一步提高思政课教学质量。要为生活化教学提供足够的资金，同时提高教师的福利待遇，强化师资队伍建设，充分调动思政课教师的工作积极性，鼓励思政课教师探索生活化教学方法，推动思政课生活化教学取得显著成效。
2.注重创设生活化教学情境
生活化情境可以营造良好的课堂氛围，激发学生对思政课的学习兴趣，为师生之间的沟通提供良好的渠道，使学生更好地理解思政课教学内容。因此，中职学校要想推进思政课生活化教学，其次就要注重创设生活化教学情境。在具体教学过程中，思政课教师要以营造良好的学习氛围为出发点，结合思政教材内容与中职学生的个性特点，精心创设思政课教学情境，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境。生活化情境的创设可以通过多种手段来实现，思政课教师要根据教学大纲和学生的实际情况进行选择，让学生在一定的情境中去探索和发现知识。例如，教学关于“信念”的知识点时，教师可以结合教材内容和学生的认知水平创设表演类生活化情境，让学生通过角色扮演完成对问题的探索。教师可以通过多媒体设备为学生播放一部青春励志电影，然后结合故事内容提出“如何实现自己的梦想”等问题，引导学生进行分组表演，让学生通过角色扮演完成对生活情境的模拟，感悟其中的人生哲理。这样的生活化情境，能让知识融入情感体验之中，让学生在轻松的氛围中学习课堂内容，使学生的个性真正得到张扬，情感得到升华。
3.确保教学内容取材于生活
现行中职学校思政课教材理论性比较强，对于中职学生来说很多知识比较抽象，难以深刻理解。因此，思政教师在系统讲解理论知识的同时，有必要引入与学生生活相近的生活实例，彰显思政课生活化教学的价值，深化学生对理论知识的理解。这就要求思政教师在教学过程中不能完全照搬教材或完全抛开教材“天马行空”，必须进行理性取舍，结合中职学生实际生活进一步充实教学内容，将生活中的一些内容引入到课堂教学之中，利用鲜活的生活实例对学生进行思想政治教育，实现教学内容的生活化。例如，抗击新冠疫情过程中涌现的英雄事迹，是思想政治课教学取之不尽用之不竭的生动、鲜活的素材。思政教师要将抗击疫情与思政课教学相结合，借助典型生活事例进行思想政治教育，培养中职学生的家国情怀。在整个抗疫过程中，全国各地涌现出很多可歌可泣的故事，各行各业的“逆行者”舍小家顾大家，胸怀祖国和人民，以高度的责任担当意识，谱写出一曲曲感天动地的抗疫壮歌。这些与学生生活息息相关的典型事例，能够更好地感化学生，提高学生对思想政治课程的认识，有利于培养德才兼备的高素质人才。
总之，思政课是中职教育体系的重要内容，与中职学生的健康成长紧密相关。生活化教学是当今教育领域的重要教学模式，思政教师将这一模式应用于思政课教学，可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高思政课教学效率和教学质量。因此，中职教师应该加强对生活化教学的研究，注重生活化教学的落实。这样才能激发中职学生的学习积极性与主动性，有效提高思政课堂教学效果，促进中职学生健康发展。
参考文献：
[1]郑芳茹.生活化思政课堂的实施路径[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）.
[2]张丹丹.生活化教学在中职思政课中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）.
[3]储海平，王祖凤.关于中职德育课程生活化微课的思考[J].教育与职业，2019（24）.
[4]刘向东.基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计[J].教育科学论坛，2019（27）.
[5]韩萍.思想政治教育生活化模式的建構——以高职院校思想政治教育实践为例[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2017（03）.