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摘 要：近年来，随着国家对职业教育投入的力度不断加大，对职业学校的重视程度、关注度越来越高，职业教育也是高等教育的行列，职业学校培养的学生们走出校门也是国家建设的中坚力量，所以作为未来各行业的工匠们，学好语文对以后的就业和生活都具有重要的意义。但是由于职业学校学生们的语文基础较为薄弱，学习能力有待提高，这就给职业学校教师的语文教学工作加大了难度。本文就对这一现象进行了简要地说明，并提出笔者的一些看法，与同行共同探讨。
关键词：职业学校；语文教学；分析；研究
语文教学是职业学校教育的基础课程，学好语文也是学生们理应具备的基本能力，明确学习语文知识的目的，有效的提升学生的语言表达能力、书面写作水平、知识应用能力及文学鉴赏素养，是目前职业学校语文教学的重点，在职业学校的语文教学中，教师应结合多种形式的教学模式，利用多种教学手段，提高学生的语文学习兴趣，进而实现职业学校学生语文能力的全面提升。
1.职业学校语文教学现状
虽然语文教育是学校教育的基础科目，也是教学的重点对象，但是基于历史原因，之前的职业学校主要以技能教育为主，普遍培养学生们能够有一技之长，而忽略了语文教育，以及语文兴趣的培养。这就导致了，语文课在职业学校教学中可有可无的尴尬局面，最后成为了学生们放松休闲的业余课程。甚至，语文课有时还得向专业课，或者是竞技比赛让行，得不到校方的重视，这样一来学生们就会更加懈怠，认为学好专业技能就可以了，对于语文课只是被动的学习，接受，认为语文课程的学习对于以后的就业来说并没有用处，其实这种思维是非常片面的。过分重技能，轻视文化式的教育，使得学生们空有一身本领，而缺失了对于自身修养，审美情趣，道德情操等的精神层面的追求。
另一方面，主要是由于学生自身原因造成的，因为职业学校的孩子大多经历了升学考试的失败，所以对于学习丧失兴趣，有的甚至是在父母的逼迫下进入职业学校学习，只是混取教育文凭，而缺乏主动学习的能力。并且，学生的学习基础薄弱，文学基础匮乏，在学习过程中缺乏自主性和积极性，自我认同能力也相对较低，缺乏自信，多重压力之下，使得职业教育技术型人才的培养成了一句空话，更不要说高级技术职业素养的培育了。
学生学习不努力，没有升学压力，教师也逐渐丧失教学的积极性，使得语文教学逐渐变成恶性循环。教师在上课过程中得过且过，教育模式过于传统，仅靠黑板式口头填鸭式教育，使得学生学习集中能力更加差，甚至对于语文课的学习呈现厌恶模式，语文教学效果可想而知。逐渐的语文教学无用论不断展开，这在职业学校的语文课教学中形成难以突破的困境。
2.有效开展语文教学工作的分析研究
职业学校语文教育出现的问题，不仅仅是由学校的忽视造成的，还有老师的因素，学生的因素等，所以更要改变此种情况，应相互协调，共同进步，从根们上改变思想问题，再结合多样化的教学模式，语文教学才能够得到提升，学生的语文成绩，文学素养才可以得到提高。
2.1教学模式的转变
传统的教学模式，就是老师一本书，一支粉笔，一张嘴，灌输式的教学模式，再加上学生本来就基础薄弱，缺乏学习兴趣，设置太高的教学目标，肯定达不到，学生的学习热情页会逐渐下降。所以就需要老师改变教学模式，将文学与现实相结合，活用信息化设备，使得课堂更加生动形象，带动学生的积极性，使得学生产生学习语文的兴趣，从而主动学习。
在课前，教师可以先把学习工作页发放到学生QQ群中，让学生利用计算机、手机等设备，完成线上预习作业。当出现比较晦涩难懂的知识片段或者说是诗句，教师也可事先做成微课，让学生提前知晓，拓宽知识面。在课堂中，重点知识可以采用分组讨论的模式，让学生们积极讨论，发表自己的看法和见解，提高学生的口头表达能力和发散性思维，形成自己对事物的独立看法。通过这种手段凸显学生课堂主体的地位，调动学生回答问题的积极性。针对课后学生不愿多动笔写书面作业的难题，教师可以多布置学生完成阅读类作业，给出阅读的主题，然后让学生把阅读感受发布到微信朋友圈或QQ空间等学生喜欢的自媒体上。长此以往，学生们肯定会更加主动参与语文学习，语文课堂教育也会取得不错的师生互动效果，学生的文学素养自然而然就会得到提升。
2. 提升语文教学评价体系
就目前的职业学校的教育模式来看，很多学校的评价模式还比较单一，不能体现学生的能力素养，基于学生未来就业的需要，对于职业学校的学生理应采取多样化的教学评价模式。例如，当学生上课时积极回答老师的问题；在老师布置的作业中，表现优秀；在分组讨论时或者课堂演讲中表现良好，可以进行一定程度上的加分活动，最大程度上发挥学生自主学习能力，教师也应该给以更大的鼓励，帮助学生树立学习自信心，无限的发挥创造能力。并且，对于不同的学生，根据其性格特点，因材施教，让每一个学生都能够通过自己的努力，找到学习的好处，取得进步，良性循环，相信长此以往，不仅学生可以收获语文学习的成就感和幸福感，老师也可以体会到教学的乐趣，从而更加热爱教学工作。
2.3语文教学与学生专业挂钩
将语文教学与学生的专业相挂钩就对老师提出了较高的要求，老师不仅仅是对自己本身上课内容的了解，也要对所教专业的学生的专业知识有一定的认识，做好課前备课工作，这样一来上课的时才可以更加游刃有余。将学生的专业课程糅合到语文教学当中，从一个知识点出发，结合学生的生活实际或工作情境，创造一个模拟情境，让学生自由发挥，锻炼学生的口头表达能力，对于层次较高的同学还可以让他们撰写调查报告、项目可行性分析报告、创业计划书等，这样一来学生们就会进行有目的的阅读和搜集、整理、加工信息，从而拓展能力、拓宽知识面，提高书面表达的能力。
3.结束语
语文，是教学中的基础也是教学中的重点，学好语文知识，灵活运用，体会文学中的博大精深，是我们每个人的追求，作为学生和老师更应该格外珍惜。当然，职业学校的语文课程教学，也在不断地进行改变，希望通过老师和学生们不断努力，爱上语文课堂，切实提高自己的文学素养。
参考文献
[1]闫飞.职业学校语文课改分析[J]，产业与科技论坛，2011，（221）
[2]胡春群.职业学校语文课教学情况分析和探索 [N]，襄阳职业技术学院学报，2014，（99-101）
[3]房锐.职业学校语文课如何为专业课服务[J]，教改创新，2010，（53-54）
[4]刘庆华.浅谈如何上好职业学校的语文课[N]，科技创新导报，2014，（234）
（作者单位：桂林市第二技工学校）
关键词：职业学校；语文教学；分析；研究
语文教学是职业学校教育的基础课程，学好语文也是学生们理应具备的基本能力，明确学习语文知识的目的，有效的提升学生的语言表达能力、书面写作水平、知识应用能力及文学鉴赏素养，是目前职业学校语文教学的重点，在职业学校的语文教学中，教师应结合多种形式的教学模式，利用多种教学手段，提高学生的语文学习兴趣，进而实现职业学校学生语文能力的全面提升。
1.职业学校语文教学现状
虽然语文教育是学校教育的基础科目，也是教学的重点对象，但是基于历史原因，之前的职业学校主要以技能教育为主，普遍培养学生们能够有一技之长，而忽略了语文教育，以及语文兴趣的培养。这就导致了，语文课在职业学校教学中可有可无的尴尬局面，最后成为了学生们放松休闲的业余课程。甚至，语文课有时还得向专业课，或者是竞技比赛让行，得不到校方的重视，这样一来学生们就会更加懈怠，认为学好专业技能就可以了，对于语文课只是被动的学习，接受，认为语文课程的学习对于以后的就业来说并没有用处，其实这种思维是非常片面的。过分重技能，轻视文化式的教育，使得学生们空有一身本领，而缺失了对于自身修养，审美情趣，道德情操等的精神层面的追求。
另一方面，主要是由于学生自身原因造成的，因为职业学校的孩子大多经历了升学考试的失败，所以对于学习丧失兴趣，有的甚至是在父母的逼迫下进入职业学校学习，只是混取教育文凭，而缺乏主动学习的能力。并且，学生的学习基础薄弱，文学基础匮乏，在学习过程中缺乏自主性和积极性，自我认同能力也相对较低，缺乏自信，多重压力之下，使得职业教育技术型人才的培养成了一句空话，更不要说高级技术职业素养的培育了。
学生学习不努力，没有升学压力，教师也逐渐丧失教学的积极性，使得语文教学逐渐变成恶性循环。教师在上课过程中得过且过，教育模式过于传统，仅靠黑板式口头填鸭式教育，使得学生学习集中能力更加差，甚至对于语文课的学习呈现厌恶模式，语文教学效果可想而知。逐渐的语文教学无用论不断展开，这在职业学校的语文课教学中形成难以突破的困境。
2.有效开展语文教学工作的分析研究
职业学校语文教育出现的问题，不仅仅是由学校的忽视造成的，还有老师的因素，学生的因素等，所以更要改变此种情况，应相互协调，共同进步，从根们上改变思想问题，再结合多样化的教学模式，语文教学才能够得到提升，学生的语文成绩，文学素养才可以得到提高。
2.1教学模式的转变
传统的教学模式，就是老师一本书，一支粉笔，一张嘴，灌输式的教学模式，再加上学生本来就基础薄弱，缺乏学习兴趣，设置太高的教学目标，肯定达不到，学生的学习热情页会逐渐下降。所以就需要老师改变教学模式，将文学与现实相结合，活用信息化设备，使得课堂更加生动形象，带动学生的积极性，使得学生产生学习语文的兴趣，从而主动学习。
在课前，教师可以先把学习工作页发放到学生QQ群中，让学生利用计算机、手机等设备，完成线上预习作业。当出现比较晦涩难懂的知识片段或者说是诗句，教师也可事先做成微课，让学生提前知晓，拓宽知识面。在课堂中，重点知识可以采用分组讨论的模式，让学生们积极讨论，发表自己的看法和见解，提高学生的口头表达能力和发散性思维，形成自己对事物的独立看法。通过这种手段凸显学生课堂主体的地位，调动学生回答问题的积极性。针对课后学生不愿多动笔写书面作业的难题，教师可以多布置学生完成阅读类作业，给出阅读的主题，然后让学生把阅读感受发布到微信朋友圈或QQ空间等学生喜欢的自媒体上。长此以往，学生们肯定会更加主动参与语文学习，语文课堂教育也会取得不错的师生互动效果，学生的文学素养自然而然就会得到提升。
2. 提升语文教学评价体系
就目前的职业学校的教育模式来看，很多学校的评价模式还比较单一，不能体现学生的能力素养，基于学生未来就业的需要，对于职业学校的学生理应采取多样化的教学评价模式。例如，当学生上课时积极回答老师的问题；在老师布置的作业中，表现优秀；在分组讨论时或者课堂演讲中表现良好，可以进行一定程度上的加分活动，最大程度上发挥学生自主学习能力，教师也应该给以更大的鼓励，帮助学生树立学习自信心，无限的发挥创造能力。并且，对于不同的学生，根据其性格特点，因材施教，让每一个学生都能够通过自己的努力，找到学习的好处，取得进步，良性循环，相信长此以往，不仅学生可以收获语文学习的成就感和幸福感，老师也可以体会到教学的乐趣，从而更加热爱教学工作。
2.3语文教学与学生专业挂钩
将语文教学与学生的专业相挂钩就对老师提出了较高的要求，老师不仅仅是对自己本身上课内容的了解，也要对所教专业的学生的专业知识有一定的认识，做好課前备课工作，这样一来上课的时才可以更加游刃有余。将学生的专业课程糅合到语文教学当中，从一个知识点出发，结合学生的生活实际或工作情境，创造一个模拟情境，让学生自由发挥，锻炼学生的口头表达能力，对于层次较高的同学还可以让他们撰写调查报告、项目可行性分析报告、创业计划书等，这样一来学生们就会进行有目的的阅读和搜集、整理、加工信息，从而拓展能力、拓宽知识面，提高书面表达的能力。
3.结束语
语文，是教学中的基础也是教学中的重点，学好语文知识，灵活运用，体会文学中的博大精深，是我们每个人的追求，作为学生和老师更应该格外珍惜。当然，职业学校的语文课程教学，也在不断地进行改变，希望通过老师和学生们不断努力，爱上语文课堂，切实提高自己的文学素养。
参考文献
[1]闫飞.职业学校语文课改分析[J]，产业与科技论坛，2011，（221）
[2]胡春群.职业学校语文课教学情况分析和探索 [N]，襄阳职业技术学院学报，2014，（99-101）
[3]房锐.职业学校语文课如何为专业课服务[J]，教改创新，2010，（53-54）
[4]刘庆华.浅谈如何上好职业学校的语文课[N]，科技创新导报，2014，（234）
（作者单位：桂林市第二技工学校）