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随着社会主义教育事业的迅速发展，我县部分小学教育教学管理采用“收、靠、并”的方案，建立了一些乡村标准化学校。通过一段时间的实施，人们对乡村标准化学校管理有了新的看法，特别是实施乡村标准化学校的教师和当地百姓感受最深。结合现状，我们应该反思现在标准化学校教育教学管理中存在的利弊，强化学校内部管理，加强家校联系，促进乡村小学标准化学校稳步发展。下面，我谈一谈自己的看法及思考。
首先，乡村建立标准化学校教育教学管理，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要。我们所处地区学生人数少，教师少，交通、文化、民俗相对落后。在少数民族聚居的学校，学生的普通话语言发展缓慢，学生在一起学习、玩耍时大多是用少数民族语言进行交流，这给教师的教育教学带来了很大的障碍。因此，从学生自身发展来看，让学生到相对先进的学校学习，可以训练他们的语言交际等能力，活跃思维，促进学生自身的发展。
其次，乡村采用标准化学校教育教学管理，优化了教师队伍，充实了学校资源，资源共享便利，有利于教育教学质量的提高。集中办学后，一方面，优秀教师集中在一起，相互间取长补短，加强了教师队伍建设；另一方面，各地的学生汇集在一个学校，相互学习的机会多了，便于学生增进友谊，加强民族团结与合作。
当然，从客观现实来说，采用乡村标准化学校教育教学管理，确实存在一些问题，值得我们思考。主要表现在三个方面：
第一，加大了群众的负担。一方面，家长要送接孩子，或多或少耽误一些时间；另一方面，学生在寄宿制学校读书学习，需要付出学生的生活费，增加了经济负担。
第二，加重了教师的负担。乡村采用标准化学校教育教学管理，寄宿制学校的学生人数增多，给班级管理带来一定的难度，加重了教师教育教学的负担。有的小学从学前班至六年级学生都住校，教师必须做好学生的教育教学工作和后勤服务工作，既要管好学生的学习，还要管好学生的生活——吃、喝、拉、撒，当好保姆，有时帮学生洗衣服，搞个人卫生等。每天晚上，要把学生安顿睡好，教师才能休息。有时学生突然生病，弄得教师寝食不安，还要应对各种检查，这样就加重了教师的体力负担。可以这样说，教师已把全部精力付之于学校的工作，一天到晚两头黑。然而这些工作未必得到社会承认，未必得到家长的理解和支持，未必得到人们的同情和关心。这就加重了教师的精神负担。这样下去，教师的身心健康真是令人担忧。
第三，淡化了亲情教育。大家都知道，父母是孩子的第一任老师。特别是学龄前和小学阶段的孩子，他们应该充分感受父母、亲人的关心和爱护，也就是大家说的亲情教育。然而，乡村采用标准化学校教育教学管理，从时间上就限定了亲情教育的短暂性，因为学生大部分时间在学校，与父母、亲人相处、交流的时间并不多。何况有的家长认为教育好孩子是学校教师的责任，孩子在学校里，就是在保险柜里，他们可以“放心去挣钱”。现在的留守儿童确实很多，学生知道父母亲人给他们的“爱”大多是钱物，很少有身体力行的关心和爱护，很少有交流和沟通。这样，就淡化了亲情教育。学生在家犯错误时，有的家长只会打和骂；学生在外发生事故时，有的家长就会想：要是孩子在学校里就好了。这样的理念，真是让人不可理解。
虽然现实中存在以上问题，但是我认为乡村采用标准化学校教育教学管理是有发展前景的。一项改革，只要综合分析出利大于弊，符合社会长远发展的要求，那么就可以实施。但是还要进一步完善管理。我认为应从以下着手：
一、加大政府的教育投资，进一步改善寄宿制学校的硬件设施，让学生有优越的学习条件和优美的学习环境。
二、优化教师队伍，分工合作。教师的能力有大小，专业、特长也不同，学校领导应该善于用人，充分发挥教师的才能。大体可把教师分为教学教师和生活教师，分别负责教学工作和后勤工作。学校制定出相应的制度和考核方案。
三、学校领导要关心教师的身心健康，及时了解教师疾苦，为教师创造安心、和谐的工作环境。人们常说“只要精神不滑坡，办法总比困难多。”我相信，只要我们的领导多关心教师疾苦，从教育实际出发，在精神上多支持、多鼓励，工作中多认可教师，多帮助教师，為教师提高教育教学水平尽量提供有效平台，教师一定会尽心工作，学校的教育教学质量就会稳步发展。
四、进一步完善师生的评价制度。根据教师的工作，制定出相配套的评价体系，能客观、公正的评价教师和学生。师生的评价一定要全面，不能只看着试卷分数、平均分就评判出学生和教师的好与坏，要用科学的、发展的观念来指导评价。
五、加强家校联系，适时开展亲情教育活动
总之，乡村采用标准化学校教育教学管理，要根据各学校的实际情况，本着一切为了孩子的发展，符合人类和谐发展的需要，为师生营造一个快乐、宽松的学习环境尤为重要。一方面要为学生减轻过重的课业负担。另一方面要为教师松绑，解除束缚教师创造性工作的条条款款，让教师有充分的时间和充沛的精力来备好课，上好课，教育好学生，而不是为了应付检查，花大量的时间去补做各种材料。我想，只要强化学校内部管理，加强家校联系，采用标准化学校管理就会取得成效，乡村学校的教育教学质量就会稳步提高。
（作者单位：西藏聂拉木县亚来乡中心小学）
首先，乡村建立标准化学校教育教学管理，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要。我们所处地区学生人数少，教师少，交通、文化、民俗相对落后。在少数民族聚居的学校，学生的普通话语言发展缓慢，学生在一起学习、玩耍时大多是用少数民族语言进行交流，这给教师的教育教学带来了很大的障碍。因此，从学生自身发展来看，让学生到相对先进的学校学习，可以训练他们的语言交际等能力，活跃思维，促进学生自身的发展。
其次，乡村采用标准化学校教育教学管理，优化了教师队伍，充实了学校资源，资源共享便利，有利于教育教学质量的提高。集中办学后，一方面，优秀教师集中在一起，相互间取长补短，加强了教师队伍建设；另一方面，各地的学生汇集在一个学校，相互学习的机会多了，便于学生增进友谊，加强民族团结与合作。
当然，从客观现实来说，采用乡村标准化学校教育教学管理，确实存在一些问题，值得我们思考。主要表现在三个方面：
第一，加大了群众的负担。一方面，家长要送接孩子，或多或少耽误一些时间；另一方面，学生在寄宿制学校读书学习，需要付出学生的生活费，增加了经济负担。
第二，加重了教师的负担。乡村采用标准化学校教育教学管理，寄宿制学校的学生人数增多，给班级管理带来一定的难度，加重了教师教育教学的负担。有的小学从学前班至六年级学生都住校，教师必须做好学生的教育教学工作和后勤服务工作，既要管好学生的学习，还要管好学生的生活——吃、喝、拉、撒，当好保姆，有时帮学生洗衣服，搞个人卫生等。每天晚上，要把学生安顿睡好，教师才能休息。有时学生突然生病，弄得教师寝食不安，还要应对各种检查，这样就加重了教师的体力负担。可以这样说，教师已把全部精力付之于学校的工作，一天到晚两头黑。然而这些工作未必得到社会承认，未必得到家长的理解和支持，未必得到人们的同情和关心。这就加重了教师的精神负担。这样下去，教师的身心健康真是令人担忧。
第三，淡化了亲情教育。大家都知道，父母是孩子的第一任老师。特别是学龄前和小学阶段的孩子，他们应该充分感受父母、亲人的关心和爱护，也就是大家说的亲情教育。然而，乡村采用标准化学校教育教学管理，从时间上就限定了亲情教育的短暂性，因为学生大部分时间在学校，与父母、亲人相处、交流的时间并不多。何况有的家长认为教育好孩子是学校教师的责任，孩子在学校里，就是在保险柜里，他们可以“放心去挣钱”。现在的留守儿童确实很多，学生知道父母亲人给他们的“爱”大多是钱物，很少有身体力行的关心和爱护，很少有交流和沟通。这样，就淡化了亲情教育。学生在家犯错误时，有的家长只会打和骂；学生在外发生事故时，有的家长就会想：要是孩子在学校里就好了。这样的理念，真是让人不可理解。
虽然现实中存在以上问题，但是我认为乡村采用标准化学校教育教学管理是有发展前景的。一项改革，只要综合分析出利大于弊，符合社会长远发展的要求，那么就可以实施。但是还要进一步完善管理。我认为应从以下着手：
一、加大政府的教育投资，进一步改善寄宿制学校的硬件设施，让学生有优越的学习条件和优美的学习环境。
二、优化教师队伍，分工合作。教师的能力有大小，专业、特长也不同，学校领导应该善于用人，充分发挥教师的才能。大体可把教师分为教学教师和生活教师，分别负责教学工作和后勤工作。学校制定出相应的制度和考核方案。
三、学校领导要关心教师的身心健康，及时了解教师疾苦，为教师创造安心、和谐的工作环境。人们常说“只要精神不滑坡，办法总比困难多。”我相信，只要我们的领导多关心教师疾苦，从教育实际出发，在精神上多支持、多鼓励，工作中多认可教师，多帮助教师，為教师提高教育教学水平尽量提供有效平台，教师一定会尽心工作，学校的教育教学质量就会稳步发展。
四、进一步完善师生的评价制度。根据教师的工作，制定出相配套的评价体系，能客观、公正的评价教师和学生。师生的评价一定要全面，不能只看着试卷分数、平均分就评判出学生和教师的好与坏，要用科学的、发展的观念来指导评价。
五、加强家校联系，适时开展亲情教育活动
总之，乡村采用标准化学校教育教学管理，要根据各学校的实际情况，本着一切为了孩子的发展，符合人类和谐发展的需要，为师生营造一个快乐、宽松的学习环境尤为重要。一方面要为学生减轻过重的课业负担。另一方面要为教师松绑，解除束缚教师创造性工作的条条款款，让教师有充分的时间和充沛的精力来备好课，上好课，教育好学生，而不是为了应付检查，花大量的时间去补做各种材料。我想，只要强化学校内部管理，加强家校联系，采用标准化学校管理就会取得成效，乡村学校的教育教学质量就会稳步提高。
（作者单位：西藏聂拉木县亚来乡中心小学）