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识字是学生阅读和习作的基础，识字教学也是低年级语文教学的重点、难点。在识字教学中，我们教师要如何开发学潜能，让学生成为课堂的主我，提高识字教学的效率，这是我们小学语文教师必须思考的问题，多年的语文教学中，我进行了一些探索和实验。
一、利用生活经验培养学生识字兴趣
汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。小学生好奇强、好胜心更强。在学习中要鼓励学生留意身边的学，通过积累、收集来提高识量。还要让学生进行交流展示，并给予表扬，提高学生的学习兴趣。如：广告牌、路牌、名字、超市物品名称等。我们的识字教学要求家长配合。让家长在家里给家具上贴标签，孩子在家里看到这些家具时就可以识这些字了，增加了识字量，带孩子去街上，逛超市时，教孩子认识物品上、广告牌上的汉字，这样的学习、孩子容易记、效果好。在学习的过程中，我们给学生发现识字的快乐，激发学生的识字兴趣，利用生活中识字调动学生识字的积极性，让学生带来在生活中遇到的字，如零食包装、报刊、杂志等互相交流学习，在交流学习中体会识字的快乐，感受到识字的成功感，提高识字的欲望，提高识字能力。
二、多媒体教学，减轼识字的负担
多媒体教学是现代科学技术在教学的运用，它具有形、声、色等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德、智、体、美整体型的创新教学模式转化，一节语文课让学不仅能学会一、二十个生字，还能将认字、阅读、写作相融合，其效果之好，负担之轻、兴趣之浓，能力培养之快，这已成为许多教师多年来梦寐成真的事实。多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在无负担、无压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子的注意力，并调动起学生的学习积极性，心理学研究表明，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使之种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合和精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化、静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。识字教学的方法很多，但多媒体教学的有效利用，绝对是一种有效的方法。
三、运用加、减、换偏旁的方法识字
汉字都是由模、竖、撇、捺、点等笔画组成，针对汉字的这一特点，在识字教学中，低年级可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字，加偏旁，就是熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。这样记忆起来比较简单。例如：在学习“杆”字时，可以说成是“木”加上“干”就是成“旗杆”的“杆”，“车”加是“专”就变成了“转动”的“转”，“虫”加上“工”就是“彩虹”的“虹”，“月”加是“生”就成了“胜利”的“胜”等。学生学习这类汉字的积极性高，常常在学习生字的同时既复习了部分旧字，又学会了一连串的新字。减偏旁就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另一个新的生字。比如，学习“冈”就可以说“岗”去掉“山”字，“语”去掉完字旁就成了“吾”了，“你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字。其实学习的过程也可以变成一个游戏的过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉那个部分，就可以变成新的生字了。这样学生学习的兴趣就被激发了。换偏旁就是把现有的偏旁换成其他偏旁，如：“摸”字的捉手旁换成木字旁变成了“模”、“拎”字的提手旁换成金字旁就变成了“铃”了，“柏”的木字旁换成三点水就是“停泊的泊”，换成单人旁就成了“伯”等。
四、发挥小老师的作用，减轻汉字教学负担
《新课标》规字一、二年级的识字量要在1600个左右，这样的识字量，如课堂上我们不发挥小老师的作用，就很难完成，低年级学生因为家庭条件，生活环境的不同，识字量参差不齐，据有关专家调案，刚入一年级学生有的就有了500-600的识字量，而有的只几十个而已，这样大的差别，若我们在识字教学中还一个一个的教，一个一个的讲，那会的学生他还会坐得住吗？课堂纪律还会好吗？何况他们还只有15分钟的注意力，这时候的我们识字教学就应该发挥小老师的作用，让他们教不会的学生，可在小组内教，一比看看哪一组的同学最先学会。给予奖励，还可以让老师们说说他是怎样学会这个字的，来启发别的同学，我们的老师的任务就是处理那里难的字，来启发别的同学，我们的老师的任务就是处理那里难的字，小老师都模糊的字，当然小老师的识字方法不一定都很好，这时我们老师要适时指导，比如说当发现小老师的识字方法有问题时，我们可以说这个字这样来记怎样，发好不好，让学生乐于接受，下一次也能主动担当小老师的角色，此外在识字教学中，我们老师还要不容鼓励、夸奖，当发现有学生积极的发言，好的方法，我们多加鼓励、表扬，让学生体会到成功感。
汉字是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字形声字又特别多，识字的方法也多种方样。我们在教学中充分根据汉字特点，有机引导学生发现总结出识字方法及规律，激发学生对识字的欲望，提高识字能力。
低年级主要以识字为主，在识字教学中，如果不讲究方法，学生学起来就会枯燥无味。因此在识字教学中要根据小学生的特点，采用多种教学方式增加趣味性，既能让学生分离识字的乐趣，又能有效地培养学观察、思维能力、促进口头语方、提高记忆，自沈能力。最终取得事半功倍的效果。
总之，识字教学是语文教学的一项重要，我们只有反映识字教学做好了，才能谈学生语文素养的培养和提高。因此我们在进识字教学时，要针对儿童的生理、心理特点采取多种手段，提高教学效果，多事故吸引学生的注意力，多方法提高学生学习兴趣，多方面培养学生的识字能力，提高我们语文课堂教学效率，才能有利完成低年级的识字教学任务。
一、利用生活经验培养学生识字兴趣
汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。小学生好奇强、好胜心更强。在学习中要鼓励学生留意身边的学，通过积累、收集来提高识量。还要让学生进行交流展示，并给予表扬，提高学生的学习兴趣。如：广告牌、路牌、名字、超市物品名称等。我们的识字教学要求家长配合。让家长在家里给家具上贴标签，孩子在家里看到这些家具时就可以识这些字了，增加了识字量，带孩子去街上，逛超市时，教孩子认识物品上、广告牌上的汉字，这样的学习、孩子容易记、效果好。在学习的过程中，我们给学生发现识字的快乐，激发学生的识字兴趣，利用生活中识字调动学生识字的积极性，让学生带来在生活中遇到的字，如零食包装、报刊、杂志等互相交流学习，在交流学习中体会识字的快乐，感受到识字的成功感，提高识字的欲望，提高识字能力。
二、多媒体教学，减轼识字的负担
多媒体教学是现代科学技术在教学的运用，它具有形、声、色等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德、智、体、美整体型的创新教学模式转化，一节语文课让学不仅能学会一、二十个生字，还能将认字、阅读、写作相融合，其效果之好，负担之轻、兴趣之浓，能力培养之快，这已成为许多教师多年来梦寐成真的事实。多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在无负担、无压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子的注意力，并调动起学生的学习积极性，心理学研究表明，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使之种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合和精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化、静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。识字教学的方法很多，但多媒体教学的有效利用，绝对是一种有效的方法。
三、运用加、减、换偏旁的方法识字
汉字都是由模、竖、撇、捺、点等笔画组成，针对汉字的这一特点，在识字教学中，低年级可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字，加偏旁，就是熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。这样记忆起来比较简单。例如：在学习“杆”字时，可以说成是“木”加上“干”就是成“旗杆”的“杆”，“车”加是“专”就变成了“转动”的“转”，“虫”加上“工”就是“彩虹”的“虹”，“月”加是“生”就成了“胜利”的“胜”等。学生学习这类汉字的积极性高，常常在学习生字的同时既复习了部分旧字，又学会了一连串的新字。减偏旁就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另一个新的生字。比如，学习“冈”就可以说“岗”去掉“山”字，“语”去掉完字旁就成了“吾”了，“你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字。其实学习的过程也可以变成一个游戏的过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉那个部分，就可以变成新的生字了。这样学生学习的兴趣就被激发了。换偏旁就是把现有的偏旁换成其他偏旁，如：“摸”字的捉手旁换成木字旁变成了“模”、“拎”字的提手旁换成金字旁就变成了“铃”了，“柏”的木字旁换成三点水就是“停泊的泊”，换成单人旁就成了“伯”等。
四、发挥小老师的作用，减轻汉字教学负担
《新课标》规字一、二年级的识字量要在1600个左右，这样的识字量，如课堂上我们不发挥小老师的作用，就很难完成，低年级学生因为家庭条件，生活环境的不同，识字量参差不齐，据有关专家调案，刚入一年级学生有的就有了500-600的识字量，而有的只几十个而已，这样大的差别，若我们在识字教学中还一个一个的教，一个一个的讲，那会的学生他还会坐得住吗？课堂纪律还会好吗？何况他们还只有15分钟的注意力，这时候的我们识字教学就应该发挥小老师的作用，让他们教不会的学生，可在小组内教，一比看看哪一组的同学最先学会。给予奖励，还可以让老师们说说他是怎样学会这个字的，来启发别的同学，我们的老师的任务就是处理那里难的字，来启发别的同学，我们的老师的任务就是处理那里难的字，小老师都模糊的字，当然小老师的识字方法不一定都很好，这时我们老师要适时指导，比如说当发现小老师的识字方法有问题时，我们可以说这个字这样来记怎样，发好不好，让学生乐于接受，下一次也能主动担当小老师的角色，此外在识字教学中，我们老师还要不容鼓励、夸奖，当发现有学生积极的发言，好的方法，我们多加鼓励、表扬，让学生体会到成功感。
汉字是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字形声字又特别多，识字的方法也多种方样。我们在教学中充分根据汉字特点，有机引导学生发现总结出识字方法及规律，激发学生对识字的欲望，提高识字能力。
低年级主要以识字为主，在识字教学中，如果不讲究方法，学生学起来就会枯燥无味。因此在识字教学中要根据小学生的特点，采用多种教学方式增加趣味性，既能让学生分离识字的乐趣，又能有效地培养学观察、思维能力、促进口头语方、提高记忆，自沈能力。最终取得事半功倍的效果。
总之，识字教学是语文教学的一项重要，我们只有反映识字教学做好了，才能谈学生语文素养的培养和提高。因此我们在进识字教学时，要针对儿童的生理、心理特点采取多种手段，提高教学效果，多事故吸引学生的注意力，多方法提高学生学习兴趣，多方面培养学生的识字能力，提高我们语文课堂教学效率，才能有利完成低年级的识字教学任务。