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【摘要】随着教育体系的不断改革，分层教学成为当下紧跟教学潮流的一个发展方向。并且随着新课改的不断改进，对教学中因材施教的要求愈发明显。分层教学在初中数学教学的实践中我们还没有很好的把握，所以我们就要在教学中慢慢的探索，达到分层教学在初中数学教学实践中的有效运用。
【关键词】初中数学教学 分层教学 实践探索 有效运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0113-01
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又稱分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
一、现有教学模式的弊端
我国现有的教学模式是塑造，将所有的学生都放在同一水平线上，不管能力高低，都按统一要求管理，以达到所谓社会对孩子的要求。
孩子的能力有高有低，学习能力参差不齐，如果都按统一的标准要求，这样不仅仅使孩子们感到力不从心，家长和老师也会感到无所适从。到最后能力差的跟不上，能力好的上不去，结果只会是水平相当，无法前进。
二、初中数学教学
初中生正处于少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的时期，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点[1]，充满着独立性和依赖性、冲动与控制、成熟性与幼稚性错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。
而现在的数学教学方法比较单一，传统教学方法中以本为本，教法单一，问题单一很难适应现在学生的发展，所以分层教学就显得非常有必要了。
三、怎样进行分层教学
（一）将学生进行分层
将学生进行分层是分层教学有效进行的基础。在实际教学过程中，将学生进行分层是按照学生的学习成绩划分的，但是在用成绩划分的同时要考虑学生的兴趣爱好，优点特长。分层教学并不是将学生分开或者使用不同的教材，而是在统一教学中对同一知识点进行不同层次讲解。并且在用成绩将学生进行分层之前一定要告诉学生们，分层教学是为了更好的因材施教，而不是将学生们主观的划分为三六九等，避免给学生带来不必要的心理负担。
（二）将教材内容进行分层
既然将同学们进行了分层，教材内容必须要符合各个层次学生的接受能力，这就要求老师必须有足够的耐心，能够充分的掌握教材，了解大纲，制定出一套适合分层教学的教材内容。通常教师们把教学内容分成了三级，与之对应的分别是三个层次的学生。例如在学习复杂的几何图形中，可以将简单的规则图形定为三级，将较复杂一点的不规则图形定为二级，将更为复杂的不规则图形定为一级，这样在课堂的教学中就比较思路清晰，讲课更有针对性，在讲课的过程中也要鼓励所有学生勤于动脑，这样课堂效率会达到比预期中更好的效果[2]。
（三）将教授课程的方法进行分层
针对学生接受能力的不同将授课的方法也分为不同，数学课程比较枯燥，所以采用有效的教学方法是激发课堂活跃性提高学生学习热情的重要手段。数学教学方法有课堂讲解，讲练结合，自主学习，课外演练，讨论，启发等方法[3]。在数学教学中，老师要掺杂一些数学的文化史，数学的发展前景，这样也是提高学生数学文化素质的有效途径之一。
（四）将对学生的考核评价进行分层
传统教学的评价通常是以成绩考核作为学生考核评价的主要方面，但是分层考核不仅仅是一种考核，更是一种鼓励。分层考核致力于以素质考核为核心，达到知识、能力、素质考核为一体的考核模式。
分层教学在实践中还在不断的运用，到目前为止，据有关数据统计[4]，分层教学在初中数学教学中取得了不错的成绩。分层教学在以后的发展中相信也会取得不错的成绩。
四、结束语
分层教学的运用不是一蹴而就的事情，这是一个需要慢慢发展的过程，并且分层教学的有效运用需要教师及各个学生与家长共同配合，而且还要结合新课改，在大时代的背景下结合实际，这样才能使分层教学在初中数学教学的运用中达到意想不到的效果。总之我们不能放弃任何一个实践的机会，不能放弃任何一个学生，将分层教学落实到教学课程当中，激发学生自主学习，热爱学习，并积极主动学习的热情，实现教学质量和教学效率的最大化。
参考文献：
[1]常宏.浅析初中数学分层教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（31）：10.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.
[3]龚尧.浅谈初中数学的分层教学[J].未来英才，2016，（18）：63.
[4]孙加强.初中数学如何实施分层教学[J].数学教学通讯，2015，（22）：59-60.
【关键词】初中数学教学 分层教学 实践探索 有效运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0113-01
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又稱分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
一、现有教学模式的弊端
我国现有的教学模式是塑造，将所有的学生都放在同一水平线上，不管能力高低，都按统一要求管理，以达到所谓社会对孩子的要求。
孩子的能力有高有低，学习能力参差不齐，如果都按统一的标准要求，这样不仅仅使孩子们感到力不从心，家长和老师也会感到无所适从。到最后能力差的跟不上，能力好的上不去，结果只会是水平相当，无法前进。
二、初中数学教学
初中生正处于少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的时期，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点[1]，充满着独立性和依赖性、冲动与控制、成熟性与幼稚性错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。
而现在的数学教学方法比较单一，传统教学方法中以本为本，教法单一，问题单一很难适应现在学生的发展，所以分层教学就显得非常有必要了。
三、怎样进行分层教学
（一）将学生进行分层
将学生进行分层是分层教学有效进行的基础。在实际教学过程中，将学生进行分层是按照学生的学习成绩划分的，但是在用成绩划分的同时要考虑学生的兴趣爱好，优点特长。分层教学并不是将学生分开或者使用不同的教材，而是在统一教学中对同一知识点进行不同层次讲解。并且在用成绩将学生进行分层之前一定要告诉学生们，分层教学是为了更好的因材施教，而不是将学生们主观的划分为三六九等，避免给学生带来不必要的心理负担。
（二）将教材内容进行分层
既然将同学们进行了分层，教材内容必须要符合各个层次学生的接受能力，这就要求老师必须有足够的耐心，能够充分的掌握教材，了解大纲，制定出一套适合分层教学的教材内容。通常教师们把教学内容分成了三级，与之对应的分别是三个层次的学生。例如在学习复杂的几何图形中，可以将简单的规则图形定为三级，将较复杂一点的不规则图形定为二级，将更为复杂的不规则图形定为一级，这样在课堂的教学中就比较思路清晰，讲课更有针对性，在讲课的过程中也要鼓励所有学生勤于动脑，这样课堂效率会达到比预期中更好的效果[2]。
（三）将教授课程的方法进行分层
针对学生接受能力的不同将授课的方法也分为不同，数学课程比较枯燥，所以采用有效的教学方法是激发课堂活跃性提高学生学习热情的重要手段。数学教学方法有课堂讲解，讲练结合，自主学习，课外演练，讨论，启发等方法[3]。在数学教学中，老师要掺杂一些数学的文化史，数学的发展前景，这样也是提高学生数学文化素质的有效途径之一。
（四）将对学生的考核评价进行分层
传统教学的评价通常是以成绩考核作为学生考核评价的主要方面，但是分层考核不仅仅是一种考核，更是一种鼓励。分层考核致力于以素质考核为核心，达到知识、能力、素质考核为一体的考核模式。
分层教学在实践中还在不断的运用，到目前为止，据有关数据统计[4]，分层教学在初中数学教学中取得了不错的成绩。分层教学在以后的发展中相信也会取得不错的成绩。
四、结束语
分层教学的运用不是一蹴而就的事情，这是一个需要慢慢发展的过程，并且分层教学的有效运用需要教师及各个学生与家长共同配合，而且还要结合新课改，在大时代的背景下结合实际，这样才能使分层教学在初中数学教学的运用中达到意想不到的效果。总之我们不能放弃任何一个实践的机会，不能放弃任何一个学生，将分层教学落实到教学课程当中，激发学生自主学习，热爱学习，并积极主动学习的热情，实现教学质量和教学效率的最大化。
参考文献：
[1]常宏.浅析初中数学分层教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（31）：10.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.
[3]龚尧.浅谈初中数学的分层教学[J].未来英才，2016，（18）：63.
[4]孙加强.初中数学如何实施分层教学[J].数学教学通讯，2015，（22）：59-60.