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摘要：小学数学作为踏入数学领域的敲门砖，其对学生的重要性不言而喻。但同时，我们也不得不承认，在学习的过程中，因各种原因所造成孩子们学习数学的成效高低不一。这也就形成了所谓的学困生。本文就怎样提高这些学生的学习数学兴趣，提升学习效率，提供了一些小窍门。这些小窍门看似小，但却是一线老师在教学实践中所得，比较实用有效。
关键词：学困生 形象比喻 巧编口诀 生动情境
著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁”无一能离开数学。数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。所以，怎样提高孩子们学习数学的兴趣，提升学习效率，就成了每一位数学老师日夜钻研的问题。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流应是重要的学习方式。”没错，所谓授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的学习能力是学习数学的重要目的。但是，在实际学习中，有部分学生学习数学更多地是依赖模仿与记忆。此时，作为教育第一线的我们，就应该为这部分数学学困生再创造更强更有效的学习方法。
一、形象比喻有趣味
根据小学生的心理特征，他们更喜欢也更容易接受一些比较形象直观、充满童趣的教学。因此，教师应想着法将一些比较枯燥的知识转化成有趣的形式出现在学生面前，让学生学得更轻松、有趣味。如部分学生掌握了单位之间的进率后，可又在实际换算时搞混了应该乘或除以进率时，我又想了一个小窍门。我打了一个比喻，单位换算就像金字塔，越高处越尖，越低处越宽。而单位换算也是越高级数据越小，越低级数据越大，即低级单位换算成高级单位应该除以进率，使数据变小；反之则应该乘进率，使数据变大。这样一个形象而直观的比喻，较大限度地帮助了有困难的学生，从而解决了一个学习难点。
又如在低年级的大于号小于号教学中，大于号(>)与小于号(<)只是开口方向不同，学生很容易混淆，我就形象编T一句顺口溜:大嘴巴对大数，尖尖角对小数，大部分学生都能记住，总有一小部分同学出错，我仔细地分析了一下原因，可能是顺口溜与他们的生活联系不紧密，于是我给学生讲了一个形象的比喻:大学生与小学生打架，谁会赢?(大学生)对，大数也是这样总是欺负小数，不管是大于号还是小于号大数总是拿着尖尖的一头戳向小数，这样一讲，学生都来劲了，就连班里反应最慢的学生也一下子记住，没再出错:大数戳小数.
二、巧编口诀助记忆
为了使学生能够快速地进行凑整的运算。在学习几加几等于10、100、1000等的教学中，也可以先编口诀“一对九，二对八，三对七，四对六，五对五”进行凑十运算，这个凑十的口诀也是凑百凑千等凑整的基础。在教学中，可以通过“对口令”、“抢一抢”等多种形式来加强对口诀的练习。熟练这个口诀后，再编出“个位凑十，前位凑九”的凑百凑千等的凑整口诀。有了这个口诀，就解决了一切凑整的简便运算，既提高了运算速度和准确率，又很好地培养了学生的数感。
又如为了有助于学生正确地进行四则混合运算。在四则混合运算顺序教学中，为防止学生出现运算顺序的错乱，巧用口诀“同级运算左到右，两级运算先乘除，括号先生最难办，先小后中再大括，先里后外依次算”，帮助学生能按正确的顺序进行混合运算，大大提高了运算的准确率。
三、生动情境助理解
小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。算理就是计算方法的道理，学生不明白道理又怎么能更好的掌握计算方法?而算理，是一个相当枯燥却又极其重要的知识，如果在教学算理时，加入一些生动有趣的情境，对学生的学习会有很大的帮助。如，在二年级上学期，我在教学除法竖式的初步认识，因为受到加、减、乘法列竖式计算的影响，很多孩子掌握的不是太好，总会把除法竖式写成加、减、乘法列竖式的形式，或者在写的时候总会出现这样那样的错误，商的数位没对齐、被除数和除数的位子写颠倒了等等，有了以前的教学经验，在这次的教学中，我不再是盲目教学除法竖式计算的步奏，反复的讲解枯燥的算理，我从学生的兴趣入手，把无味的除法竖式计算的教学编成一个有意思的小故事:(例如:计算8除以2等于4时)我先书写一个“厂’，让学生观察它像什么?(有的学生说它像个工厂的厂字)对这就是一个加工厂，现在有8个苹果要在加工厂里(边讲边在“厂’，里写上8，这样学生很容易就记住8应写在“厂’，的里面。)做成2盒罐头(顺手将2写在“厂”的一撇的外面)大家想想看，这一盒罐头里有几个苹果?(4个)对了，注意看老师是把它写在哪的?(教师书写4)}(写在了“厂”的一横的上面)，是把几个罐头进行加工的?<8个)所以，你们观察一下4是和谁对起的?(是和8对齐的，这样学生就很容易记住被除数、除数和商书写时候的相应位子。)那生产加工完了还不行，还要由负责检查的工人检查一下这8个苹果是否都生产加工完了，知道怎么检查吗?〔用2乘4等于8，就行了)对，你们真聪明，2盒罐头一盒用4个苹果正好是8个苹果，这个8是2和4相乘的积，它就写在被除数8的下面，大家看看生产加工完了吗?(生产加工完了)对，因为8减8等于0没有剩余的了，(边讲边书写:—，在—下面对齐8写0)经过这翻有意思的讲解，学生不仅理解每个数字的含义、计算的算理，以及计算的步奏和每一步数字所书写的位子。后来经统计班里70多人只有1.2个学生由于粗心大意才会出错，但一经指出马上就能纠正，后来经过加强练习，也就不再出错了。
像这样把算式形象化，学生看到算式就联想到相应的有趣的工厂生产加工过程，更加有效地理解了一个数除以另一个数的算理，以及相应的计算步奏等等。
当然，要想让数学学困生爱上数学、学会数学知识、掌握一定的数学能力，首当其冲的是要消除学生对数学学习的抗拒甚至恐惧心理。在教学中，我们需要帮助他们寻找优点，建立信心。比如，有些学生反应慢、理解能力较差，但是做题细心，计算正确率高；有的学生粗心，不好学，但是反应快等。我们要毫不吝啬的将其优点放大、肯定，建立他们的自信心。在课堂上，我们要多关注这些学生，请他们回答课堂上较简单的问题，使他们也有展示自己的机会，从而提高学习的兴趣。课余时间，我们再多多给予和风细雨般的关怀，让他们不再觉得自己是班级里可有可无的人甚至是包袱，这些，都能很大程度的提升他们学习数学的兴趣，从而提高学习效果。
我相信，只要我们有爱心、有恒心、有方法，数学学困生的队伍终将会越来越小，直至消失。
参考文献：
[1]《小学教育》河南教育报刊社 2011年第6期 王俊
[2]《新课程学习》山西省期刊协会 2011年第9期 王亮
[3]《教学月刊》（小学版）浙江外国语学院 2011学年第9期 王秋霞
关键词：学困生 形象比喻 巧编口诀 生动情境
著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁”无一能离开数学。数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。所以，怎样提高孩子们学习数学的兴趣，提升学习效率，就成了每一位数学老师日夜钻研的问题。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流应是重要的学习方式。”没错，所谓授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的学习能力是学习数学的重要目的。但是，在实际学习中，有部分学生学习数学更多地是依赖模仿与记忆。此时，作为教育第一线的我们，就应该为这部分数学学困生再创造更强更有效的学习方法。
一、形象比喻有趣味
根据小学生的心理特征，他们更喜欢也更容易接受一些比较形象直观、充满童趣的教学。因此，教师应想着法将一些比较枯燥的知识转化成有趣的形式出现在学生面前，让学生学得更轻松、有趣味。如部分学生掌握了单位之间的进率后，可又在实际换算时搞混了应该乘或除以进率时，我又想了一个小窍门。我打了一个比喻，单位换算就像金字塔，越高处越尖，越低处越宽。而单位换算也是越高级数据越小，越低级数据越大，即低级单位换算成高级单位应该除以进率，使数据变小；反之则应该乘进率，使数据变大。这样一个形象而直观的比喻，较大限度地帮助了有困难的学生，从而解决了一个学习难点。
又如在低年级的大于号小于号教学中，大于号(>)与小于号(<)只是开口方向不同，学生很容易混淆，我就形象编T一句顺口溜:大嘴巴对大数，尖尖角对小数，大部分学生都能记住，总有一小部分同学出错，我仔细地分析了一下原因，可能是顺口溜与他们的生活联系不紧密，于是我给学生讲了一个形象的比喻:大学生与小学生打架，谁会赢?(大学生)对，大数也是这样总是欺负小数，不管是大于号还是小于号大数总是拿着尖尖的一头戳向小数，这样一讲，学生都来劲了，就连班里反应最慢的学生也一下子记住，没再出错:大数戳小数.
二、巧编口诀助记忆
为了使学生能够快速地进行凑整的运算。在学习几加几等于10、100、1000等的教学中，也可以先编口诀“一对九，二对八，三对七，四对六，五对五”进行凑十运算，这个凑十的口诀也是凑百凑千等凑整的基础。在教学中，可以通过“对口令”、“抢一抢”等多种形式来加强对口诀的练习。熟练这个口诀后，再编出“个位凑十，前位凑九”的凑百凑千等的凑整口诀。有了这个口诀，就解决了一切凑整的简便运算，既提高了运算速度和准确率，又很好地培养了学生的数感。
又如为了有助于学生正确地进行四则混合运算。在四则混合运算顺序教学中，为防止学生出现运算顺序的错乱，巧用口诀“同级运算左到右，两级运算先乘除，括号先生最难办，先小后中再大括，先里后外依次算”，帮助学生能按正确的顺序进行混合运算，大大提高了运算的准确率。
三、生动情境助理解
小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。算理就是计算方法的道理，学生不明白道理又怎么能更好的掌握计算方法?而算理，是一个相当枯燥却又极其重要的知识，如果在教学算理时，加入一些生动有趣的情境，对学生的学习会有很大的帮助。如，在二年级上学期，我在教学除法竖式的初步认识，因为受到加、减、乘法列竖式计算的影响，很多孩子掌握的不是太好，总会把除法竖式写成加、减、乘法列竖式的形式，或者在写的时候总会出现这样那样的错误，商的数位没对齐、被除数和除数的位子写颠倒了等等，有了以前的教学经验，在这次的教学中，我不再是盲目教学除法竖式计算的步奏，反复的讲解枯燥的算理，我从学生的兴趣入手，把无味的除法竖式计算的教学编成一个有意思的小故事:(例如:计算8除以2等于4时)我先书写一个“厂’，让学生观察它像什么?(有的学生说它像个工厂的厂字)对这就是一个加工厂，现在有8个苹果要在加工厂里(边讲边在“厂’，里写上8，这样学生很容易就记住8应写在“厂’，的里面。)做成2盒罐头(顺手将2写在“厂”的一撇的外面)大家想想看，这一盒罐头里有几个苹果?(4个)对了，注意看老师是把它写在哪的?(教师书写4)}(写在了“厂”的一横的上面)，是把几个罐头进行加工的?<8个)所以，你们观察一下4是和谁对起的?(是和8对齐的，这样学生就很容易记住被除数、除数和商书写时候的相应位子。)那生产加工完了还不行，还要由负责检查的工人检查一下这8个苹果是否都生产加工完了，知道怎么检查吗?〔用2乘4等于8，就行了)对，你们真聪明，2盒罐头一盒用4个苹果正好是8个苹果，这个8是2和4相乘的积，它就写在被除数8的下面，大家看看生产加工完了吗?(生产加工完了)对，因为8减8等于0没有剩余的了，(边讲边书写:—，在—下面对齐8写0)经过这翻有意思的讲解，学生不仅理解每个数字的含义、计算的算理，以及计算的步奏和每一步数字所书写的位子。后来经统计班里70多人只有1.2个学生由于粗心大意才会出错，但一经指出马上就能纠正，后来经过加强练习，也就不再出错了。
像这样把算式形象化，学生看到算式就联想到相应的有趣的工厂生产加工过程，更加有效地理解了一个数除以另一个数的算理，以及相应的计算步奏等等。
当然，要想让数学学困生爱上数学、学会数学知识、掌握一定的数学能力，首当其冲的是要消除学生对数学学习的抗拒甚至恐惧心理。在教学中，我们需要帮助他们寻找优点，建立信心。比如，有些学生反应慢、理解能力较差，但是做题细心，计算正确率高；有的学生粗心，不好学，但是反应快等。我们要毫不吝啬的将其优点放大、肯定，建立他们的自信心。在课堂上，我们要多关注这些学生，请他们回答课堂上较简单的问题，使他们也有展示自己的机会，从而提高学习的兴趣。课余时间，我们再多多给予和风细雨般的关怀，让他们不再觉得自己是班级里可有可无的人甚至是包袱，这些，都能很大程度的提升他们学习数学的兴趣，从而提高学习效果。
我相信，只要我们有爱心、有恒心、有方法，数学学困生的队伍终将会越来越小，直至消失。
参考文献：
[1]《小学教育》河南教育报刊社 2011年第6期 王俊
[2]《新课程学习》山西省期刊协会 2011年第9期 王亮
[3]《教学月刊》（小学版）浙江外国语学院 2011学年第9期 王秋霞