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苏霍姆林斯基深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。”在提倡素质教育的今天，我觉得应把苏霍姆林斯基所说的“差生”叫作后进生，这样有利尊重学生。转化“后进生”是学校和老师义不容辞的责任。在高中阶段，数学后进生更是多之又多，如何去转化他们，从后进转向先进，是我们数学老师工作的重点，也是一个永久的课题和难题。
数学后进生的表现有：
1.缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯
后进学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，甚至有些学生不听课。他们往往不注重理解，偏重于硬记课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。他们对所学的知识不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法，学生自学能力差，无自觉性。
2.意志薄弱，学习的持久性差
有些学生课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
3.不重视考试，缺乏竞争意识
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
4.缺乏自信心，自卑感强，自暴自弃
有些后进生一直被老师、家长和同学看不起，对自己缺乏足够的自信心，认为自己是什么事多干不了了，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
那么怎样来转化数学后进生呢？就这个问题谈谈自己的一些看法：
首先，注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。多结合生活实例，用以激发他们的学习兴趣；同时应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣 ；注重情感教育 ；进行第二课堂教学等方法。
其次，要帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对于后进生只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高后进生对数学知识的理解能力。只有使他们的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。在这一过程中，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让后进生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让差生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法。
第三、注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上,从而达到转化的目的。
第四、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
第五、要给后进生“开小灶”，进行个别辅导。个别辅导可以对后进生进行有针对性的教育，对每一个后进生提出恰如其分的要求，是进行教育转化的最有效措施之一。通过对后进生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的转化。
总而言之，转化数学后进生的工作是一项长期面艰苦的工作，需要我们的数学老师要有耐心，有信心，也细心。只有这样，我们才能大面积地提高整个班级的数学成绩。
数学后进生的表现有：
1.缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯
后进学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，甚至有些学生不听课。他们往往不注重理解，偏重于硬记课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。他们对所学的知识不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法，学生自学能力差，无自觉性。
2.意志薄弱，学习的持久性差
有些学生课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
3.不重视考试，缺乏竞争意识
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
4.缺乏自信心，自卑感强，自暴自弃
有些后进生一直被老师、家长和同学看不起，对自己缺乏足够的自信心，认为自己是什么事多干不了了，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
那么怎样来转化数学后进生呢？就这个问题谈谈自己的一些看法：
首先，注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。多结合生活实例，用以激发他们的学习兴趣；同时应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣 ；注重情感教育 ；进行第二课堂教学等方法。
其次，要帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对于后进生只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高后进生对数学知识的理解能力。只有使他们的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。在这一过程中，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让后进生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让差生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法。
第三、注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上,从而达到转化的目的。
第四、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
第五、要给后进生“开小灶”，进行个别辅导。个别辅导可以对后进生进行有针对性的教育，对每一个后进生提出恰如其分的要求，是进行教育转化的最有效措施之一。通过对后进生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的转化。
总而言之，转化数学后进生的工作是一项长期面艰苦的工作，需要我们的数学老师要有耐心，有信心，也细心。只有这样，我们才能大面积地提高整个班级的数学成绩。