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摘 要：小学生课外阅读是提高学生语文能力的有效途径，对提高学生的语言表达能力和文学素养意义重大。通过小学生课外阅读现状的分析研究，寻求指导小学生课外阅读的有效途径、方法和策略，培养良好的课外阅读习惯，落实《义务教育语文课程标准》中关于课外阅读的有关要求。试从小学生课外阅读角度出发，分析小学生课外阅读的现状及指导课外阅读的策略，以期抛砖引玉，达到对新课改下学生课外阅读有所裨益的功效。
关键词：小学生；课外阅读；现状；策略
一、小学生课外阅读的重要性
随着新课程改革的不断深入，学生的自主阅读能力在语文教学中的地位作用日渐凸显，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的，小学语文课外阅读是语文教育中不可缺少的重要组成部分。因此，培养学生良好的课外阅读习惯与能力，指导学生进行广泛地阅读，以提高学生的语文素养，显得尤为重要。
二、小学生课外阅读的现状及原因
从近期我校对周边学校学生课外阅读现状的抽样调查统计中显示，感到不爱读书的占52.4%，主要原因是对课文阅读重要性（阅读价值）的认识不足，自助阅读的兴趣不浓，认为对学习帮助不大，甚至认為阅读会浪费时间，影响成绩等；感到没有好书读的占31%，主要原因是师长指导不到位，学生搞不清读什么样的书合适，该如何读；或经济所限，购书不多；或家长不支持，很少去书店，要么以教辅资料单一替代，图书种类和数量的单一和匮乏，这些因素也无疑会影响学生阅读兴趣和能力的提高。感到没有时间读书的占16.6%，主要原因是课业负担重、家务农活忙，或贪玩、沉迷看电视或玩游戏等因素所致。总之，小学生课外阅读现状不容乐观。
纵观分析，农村小学生课外阅读的特点表现在心理和行为两方面。
心理表现为：首先，好奇心理。学生阅读到趣人趣事，获得了新鲜感和满足感，逐渐对阅读产生兴趣，但这种阅读缺乏目标和计划，随意性很强。其次，被逼心理。有些家长和老师出于某种功利欲望或任务指标，不结合实际，强逼孩子大量地读书、做笔记、写心得等，这种缺乏内在动力的阅读，会造成一些学生厌倦读书。再次，随众心理。大多数学生喜欢跟着别人阅读，这种阅读可能会形成浓厚的读书氛围，但在内容种类方面易陷入单一。
行为表现主要来自家庭和学校方面。地处偏僻落后的农村家庭由于经济落后，家长文化程度偏低，不重视对孩子阅读习惯的培养和熏陶，有部分家长不了解孩子阅读哪类书籍有益，局限于购买教辅资料，曲解“阅读”内涵，造成学生阅读内容浅显，知识面窄，写作时词语贫乏的现象。学校方面存在个别教师应付阅读作业任务，以检查、家长签字等方式逼迫学生阅读，让学生厌读，没有从根本上培养学生的阅读兴趣；学校目标取向以考试成绩作为衡量教学质量的标尺，驱使教师以考定教定学，课外阅读也脱离不开应试圈，阅读之美无从谈起；部分语文教师习惯以讲代读，方法简单，限制了学生课外阅读时间，丧失了课外阅读的沃土，使学生思维发展与课外阅读无法同步发展。
三、小学生课外阅读指导策略
（一）点燃阅读兴趣，拓展学生知识面
兴趣是最好的老师，学生对读书的喜爱程度直接影响着课外阅读的成效，所以要点燃兴趣，认真培养阅读习惯。
1.通过读书活动激发学生阅读
充分利用学校图书资源，设立班级图书角，鼓励阅读，对读书要求具体化，如读书的时间规定、量化的要求、读后检测反馈等。课内外结合，开展丰富多彩的读书活动，如开展课前三分钟“我当主持人”常规活动，也可开展专题性的活动，如举办诗歌朗诵会，童话故事会，演讲会等；也可以结合校园文化活动发挥阅读活动的综合效应，让学生展示阅读成果，如阅读心得，读书笔记评展，文摘手抄报评比等，让学生体验到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.名人效应，榜样引领
根据小学生敬仰伟人名家之心理特点，介绍如毛泽东、鲁迅、叶圣陶、老舍、冰心等名人读书的故事，帮助学生领悟到他们之所以能有伟大的成就关键在于博览群书，汲取养料，从而萌发阅读的内在动力。
3.故事抖料，巧设悬念
抓住小学生都爱听故事的特点，讲到精彩之处及时“抖包袱”，设悬念，在学生迫切知道结果，欲先睹为快之时推荐相关读物，这样让学生在享受奇妙故事情节的同时感受到课外读物的诱惑，继而主动要求阅读，非常有效。
4.营造家庭阅读环境及氛围
利用家访和家长会向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，建议家长为学生设立家庭图书角，农活繁重的家庭尽可能给孩子留有一定的阅读时间，有能力的父母可坚持做“亲子阅读”，让学生在浓厚的读书氛围中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（二）悉心指导，培养学生养成良好的阅读习惯
1.选择内容健康、适合孩子阅读的书
人的精力有限，但书籍却浩如烟海，加之小学生分辨力较差，良莠难分。只有指导到位，让学生学会甄别，课外阅读才会收到事半功倍之效。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会选择最有价值，最适合自己所需要的读物的本领。”老师要关注和指导，谨防不良读物贻害孩子，要根据学生的不同接受能力，分阶段推荐和购置适合学生阅读的刊物。学校可拟定阅读书目供家校参考。
2.学会精读和略读
对于文质兼美的重点范文，要指导学生阅读时字斟句酌抓精要，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。对于略读文章，旨在培养“筛选”有用信息的能力，要学会在浏览中集中注意力，有目的地扫视，获取信息。
3.学会善思
唯有善思才能读而有得。如果疏于思考，懒于钻研，则不会有创造，只会抄袭和机械模仿。
4.做好摘记
摘记不求千篇一律，应形式多样。阅读中遇到的好词佳句、警句格言、心得体会等均可摘记，并能与同学分享，长期坚持，获益匪浅是不言自明的。
总之，课外阅读是小学生积淀智慧，增长见识，提高自身素养的过程。我们要根据学生的阅读兴趣和特点，加强指导，关注小学生课外阅读的内容，进而掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的自主课外阅读习惯，感受快乐，收获成功。
（作者单位 甘肃省榆中县新营中学）
关键词：小学生；课外阅读；现状；策略
一、小学生课外阅读的重要性
随着新课程改革的不断深入，学生的自主阅读能力在语文教学中的地位作用日渐凸显，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的，小学语文课外阅读是语文教育中不可缺少的重要组成部分。因此，培养学生良好的课外阅读习惯与能力，指导学生进行广泛地阅读，以提高学生的语文素养，显得尤为重要。
二、小学生课外阅读的现状及原因
从近期我校对周边学校学生课外阅读现状的抽样调查统计中显示，感到不爱读书的占52.4%，主要原因是对课文阅读重要性（阅读价值）的认识不足，自助阅读的兴趣不浓，认为对学习帮助不大，甚至认為阅读会浪费时间，影响成绩等；感到没有好书读的占31%，主要原因是师长指导不到位，学生搞不清读什么样的书合适，该如何读；或经济所限，购书不多；或家长不支持，很少去书店，要么以教辅资料单一替代，图书种类和数量的单一和匮乏，这些因素也无疑会影响学生阅读兴趣和能力的提高。感到没有时间读书的占16.6%，主要原因是课业负担重、家务农活忙，或贪玩、沉迷看电视或玩游戏等因素所致。总之，小学生课外阅读现状不容乐观。
纵观分析，农村小学生课外阅读的特点表现在心理和行为两方面。
心理表现为：首先，好奇心理。学生阅读到趣人趣事，获得了新鲜感和满足感，逐渐对阅读产生兴趣，但这种阅读缺乏目标和计划，随意性很强。其次，被逼心理。有些家长和老师出于某种功利欲望或任务指标，不结合实际，强逼孩子大量地读书、做笔记、写心得等，这种缺乏内在动力的阅读，会造成一些学生厌倦读书。再次，随众心理。大多数学生喜欢跟着别人阅读，这种阅读可能会形成浓厚的读书氛围，但在内容种类方面易陷入单一。
行为表现主要来自家庭和学校方面。地处偏僻落后的农村家庭由于经济落后，家长文化程度偏低，不重视对孩子阅读习惯的培养和熏陶，有部分家长不了解孩子阅读哪类书籍有益，局限于购买教辅资料，曲解“阅读”内涵，造成学生阅读内容浅显，知识面窄，写作时词语贫乏的现象。学校方面存在个别教师应付阅读作业任务，以检查、家长签字等方式逼迫学生阅读，让学生厌读，没有从根本上培养学生的阅读兴趣；学校目标取向以考试成绩作为衡量教学质量的标尺，驱使教师以考定教定学，课外阅读也脱离不开应试圈，阅读之美无从谈起；部分语文教师习惯以讲代读，方法简单，限制了学生课外阅读时间，丧失了课外阅读的沃土，使学生思维发展与课外阅读无法同步发展。
三、小学生课外阅读指导策略
（一）点燃阅读兴趣，拓展学生知识面
兴趣是最好的老师，学生对读书的喜爱程度直接影响着课外阅读的成效，所以要点燃兴趣，认真培养阅读习惯。
1.通过读书活动激发学生阅读
充分利用学校图书资源，设立班级图书角，鼓励阅读，对读书要求具体化，如读书的时间规定、量化的要求、读后检测反馈等。课内外结合，开展丰富多彩的读书活动，如开展课前三分钟“我当主持人”常规活动，也可开展专题性的活动，如举办诗歌朗诵会，童话故事会，演讲会等；也可以结合校园文化活动发挥阅读活动的综合效应，让学生展示阅读成果，如阅读心得，读书笔记评展，文摘手抄报评比等，让学生体验到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.名人效应，榜样引领
根据小学生敬仰伟人名家之心理特点，介绍如毛泽东、鲁迅、叶圣陶、老舍、冰心等名人读书的故事，帮助学生领悟到他们之所以能有伟大的成就关键在于博览群书，汲取养料，从而萌发阅读的内在动力。
3.故事抖料，巧设悬念
抓住小学生都爱听故事的特点，讲到精彩之处及时“抖包袱”，设悬念，在学生迫切知道结果，欲先睹为快之时推荐相关读物，这样让学生在享受奇妙故事情节的同时感受到课外读物的诱惑，继而主动要求阅读，非常有效。
4.营造家庭阅读环境及氛围
利用家访和家长会向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，建议家长为学生设立家庭图书角，农活繁重的家庭尽可能给孩子留有一定的阅读时间，有能力的父母可坚持做“亲子阅读”，让学生在浓厚的读书氛围中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（二）悉心指导，培养学生养成良好的阅读习惯
1.选择内容健康、适合孩子阅读的书
人的精力有限，但书籍却浩如烟海，加之小学生分辨力较差，良莠难分。只有指导到位，让学生学会甄别，课外阅读才会收到事半功倍之效。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会选择最有价值，最适合自己所需要的读物的本领。”老师要关注和指导，谨防不良读物贻害孩子，要根据学生的不同接受能力，分阶段推荐和购置适合学生阅读的刊物。学校可拟定阅读书目供家校参考。
2.学会精读和略读
对于文质兼美的重点范文，要指导学生阅读时字斟句酌抓精要，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。对于略读文章，旨在培养“筛选”有用信息的能力，要学会在浏览中集中注意力，有目的地扫视，获取信息。
3.学会善思
唯有善思才能读而有得。如果疏于思考，懒于钻研，则不会有创造，只会抄袭和机械模仿。
4.做好摘记
摘记不求千篇一律，应形式多样。阅读中遇到的好词佳句、警句格言、心得体会等均可摘记，并能与同学分享，长期坚持，获益匪浅是不言自明的。
总之，课外阅读是小学生积淀智慧，增长见识，提高自身素养的过程。我们要根据学生的阅读兴趣和特点，加强指导，关注小学生课外阅读的内容，进而掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的自主课外阅读习惯，感受快乐，收获成功。
（作者单位 甘肃省榆中县新营中学）