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摘要：小学数学计算能力是小学生数学逻辑思维能力、解决实际问题能力的重要体现，对小学生的数学素养发展具有重要作用。因此，教师需要在数学计算教学中设计多种策略来培养学生的计算能力，让学生能够在数学计算中获得乐趣和成就感。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
计算对于数学而言，就像是游戏装备对于游戏一般，装备等级越高就越容易取胜，即学生的计算能力越高，数学学习就越有效果。并且，现如今的教育教学一直强調培养学生的核心素养，而计算能力则是数学核心素养的基础方面。基于此，教师需要在小学阶段的数学教学中就注重对学生计算能力的培养。也就是说，教师需要在计算教学上寻求一定的突破，不仅要让学生掌握基本的计算规则，还要让学生能够高效地进行计算。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生计算能力的策略进行探究。
1.计算教学：趣味化
趣味化可以让计算教学不再枯燥，提升学生的计算学习热情。因此，教师可以从两个方面来增加小学数学计算教学的趣味性。一是计算教学的内容，计算不一定就是单纯的数字的加减乘除，教师可以给计算加上趣味性的背景;二是计算教学的形式，教师可以一改以往较为固定的教学形式，比如运用多种不同的情境进行教学。
例如：在进行“两位数加、减两位数”的教学时，我给学生设计了趣味性的计算学习背景。具体来说，这个背景是“动物王国购物日”，每个动物都可以拿着自己的购物券去市场上进行购物，购物券都是15元、25元、35元这种形式的，而市场上物品的价格不一，有3元、5元，也有13元、27元等等。这整节课的计算都在这个背景下进行。比如，在进行教学导入的时候，我先用多媒体设备给学生展示了购物券的面额以及样式，又给学生展示了市场上的各种商品，比如有松鼠爱吃的松子、大熊猫爱吃的竹子等等。我让学生以“跑腿”的身份代替动物进行购物，比如，大熊猫给了跑腿人员15元和35元两个购物券，需要买一根价格为42元的竹子，跑腿费为5元，这些购物券够不够，还能剩下吗？由这个问题引导学生进行正式的两位数加、减两位数的计算，学生的学习效果特别好。因此，教师需要注重计算教学的趣味性。
2.计算训练：多样化
多样化可以让计算训练更具吸引力。计算训练即是让学生进行习题练习，单纯的习题练习很难激起学生练习兴致。因此，教师可以在计算训练方式上进行多种设计。不过，教师的多样化训练需要遵循两个原则。一是质量至上原则，也就是说计算训练注重的不是题量有多大，而是提升效果与多好，所以练习题在精不在多;二是限时提速原则，也就是说计算需要限时，意在提升学生的计算速度。
例如：在“几百几十加、减几百几十”的基本计算规则的教学完成之后，我给学生进行了游戏式的计算训练。具体来说，游戏分为三个闯关关卡，每个关卡都有不同难度、不同数量的计算题，学生在规定时间内做完做对才算闯关成功，可以进入下一关，若是没有做完或是没有完全做对，则需要重新闯关。并且，重新闯关的学生会拿到与自己第一次所做的完全不一样的计算题。并且每一个关卡的计算主题都不同，比如第一个关卡是关于海洋动物的计算题，第二个关卡则是关于鸟类的计算题。这样的计算训练形式具有很强的吸引力，很多学生都没有把这当作是计算训练，只觉得这是一场游戏，为了取得游戏的胜利，学生表现得非常专注。所以，教师需要设计多样化的计算训练方式。
3.计算提升：技巧化
技巧可以让学生的计算速度与计算正确率获得大幅度的提升。因此，教师在基本的计算教学的基础上需要给学生进行一定的计算技巧的渗透。然计算技巧要想用的好，教师首先要让学生明确计算技巧的使用范围，因为大部分的计算技巧都是条件限制的，如果条件不满足，那使用技巧就会大错特错;其次，教师还需要鼓励学生寻找适合自己的计算技巧，提升学生的计算成就感。
例如：对于两位数或者三位数的加、减法，教师可以引导学生学习凑十法。比如19+23，则可以看作是19+1+23-1，如此就可以看成是20+23-1，计算结果瞬间就可以算出来。在凑十法中需要注意的是“加上多少还要减多少”，如果记不住这一注意事项，还不如不使用技巧进行计算。除了单纯的数字计算之外，还有一些实际问题计算，比如年龄问题，计算技巧可以编成口诀，即：岁差不会变，同时相加减。岁数一改变，倍数也改变，抓住这两点，一切都简单。口诀朗朗上口，好记又好用。因此，教师在进行计算教学时可以逐步引导学生学习这些计算技巧，提升学生的计算能力。
总而言之，优秀的计算能力可以让学生的数学学习如虎添翼。因此，教师对于学生计算能力的培养需要从小开始，从基础开始，运用多种策略让学生体会到数学计算的奥妙与魅力。如此一来，学生的计算能力会得到有效提升，学生日后的数学学习也会更加高效。
参考文献
[1]李宛真. 小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）：131+133.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
计算对于数学而言，就像是游戏装备对于游戏一般，装备等级越高就越容易取胜，即学生的计算能力越高，数学学习就越有效果。并且，现如今的教育教学一直强調培养学生的核心素养，而计算能力则是数学核心素养的基础方面。基于此，教师需要在小学阶段的数学教学中就注重对学生计算能力的培养。也就是说，教师需要在计算教学上寻求一定的突破，不仅要让学生掌握基本的计算规则，还要让学生能够高效地进行计算。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生计算能力的策略进行探究。
1.计算教学：趣味化
趣味化可以让计算教学不再枯燥，提升学生的计算学习热情。因此，教师可以从两个方面来增加小学数学计算教学的趣味性。一是计算教学的内容，计算不一定就是单纯的数字的加减乘除，教师可以给计算加上趣味性的背景;二是计算教学的形式，教师可以一改以往较为固定的教学形式，比如运用多种不同的情境进行教学。
例如：在进行“两位数加、减两位数”的教学时，我给学生设计了趣味性的计算学习背景。具体来说，这个背景是“动物王国购物日”，每个动物都可以拿着自己的购物券去市场上进行购物，购物券都是15元、25元、35元这种形式的，而市场上物品的价格不一，有3元、5元，也有13元、27元等等。这整节课的计算都在这个背景下进行。比如，在进行教学导入的时候，我先用多媒体设备给学生展示了购物券的面额以及样式，又给学生展示了市场上的各种商品，比如有松鼠爱吃的松子、大熊猫爱吃的竹子等等。我让学生以“跑腿”的身份代替动物进行购物，比如，大熊猫给了跑腿人员15元和35元两个购物券，需要买一根价格为42元的竹子，跑腿费为5元，这些购物券够不够，还能剩下吗？由这个问题引导学生进行正式的两位数加、减两位数的计算，学生的学习效果特别好。因此，教师需要注重计算教学的趣味性。
2.计算训练：多样化
多样化可以让计算训练更具吸引力。计算训练即是让学生进行习题练习，单纯的习题练习很难激起学生练习兴致。因此，教师可以在计算训练方式上进行多种设计。不过，教师的多样化训练需要遵循两个原则。一是质量至上原则，也就是说计算训练注重的不是题量有多大，而是提升效果与多好，所以练习题在精不在多;二是限时提速原则，也就是说计算需要限时，意在提升学生的计算速度。
例如：在“几百几十加、减几百几十”的基本计算规则的教学完成之后，我给学生进行了游戏式的计算训练。具体来说，游戏分为三个闯关关卡，每个关卡都有不同难度、不同数量的计算题，学生在规定时间内做完做对才算闯关成功，可以进入下一关，若是没有做完或是没有完全做对，则需要重新闯关。并且，重新闯关的学生会拿到与自己第一次所做的完全不一样的计算题。并且每一个关卡的计算主题都不同，比如第一个关卡是关于海洋动物的计算题，第二个关卡则是关于鸟类的计算题。这样的计算训练形式具有很强的吸引力，很多学生都没有把这当作是计算训练，只觉得这是一场游戏，为了取得游戏的胜利，学生表现得非常专注。所以，教师需要设计多样化的计算训练方式。
3.计算提升：技巧化
技巧可以让学生的计算速度与计算正确率获得大幅度的提升。因此，教师在基本的计算教学的基础上需要给学生进行一定的计算技巧的渗透。然计算技巧要想用的好，教师首先要让学生明确计算技巧的使用范围，因为大部分的计算技巧都是条件限制的，如果条件不满足，那使用技巧就会大错特错;其次，教师还需要鼓励学生寻找适合自己的计算技巧，提升学生的计算成就感。
例如：对于两位数或者三位数的加、减法，教师可以引导学生学习凑十法。比如19+23，则可以看作是19+1+23-1，如此就可以看成是20+23-1，计算结果瞬间就可以算出来。在凑十法中需要注意的是“加上多少还要减多少”，如果记不住这一注意事项，还不如不使用技巧进行计算。除了单纯的数字计算之外，还有一些实际问题计算，比如年龄问题，计算技巧可以编成口诀，即：岁差不会变，同时相加减。岁数一改变，倍数也改变，抓住这两点，一切都简单。口诀朗朗上口，好记又好用。因此，教师在进行计算教学时可以逐步引导学生学习这些计算技巧，提升学生的计算能力。
总而言之，优秀的计算能力可以让学生的数学学习如虎添翼。因此，教师对于学生计算能力的培养需要从小开始，从基础开始，运用多种策略让学生体会到数学计算的奥妙与魅力。如此一来，学生的计算能力会得到有效提升，学生日后的数学学习也会更加高效。
参考文献
[1]李宛真. 小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D].广州大学，2016.
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）：131+133.