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摘 要 高职院校作为人才培养的重要基地之一，承载着培养社会主义现代化强国建设者的重任。以吉林化工学院为例，围绕社会主义核心价值观培育路径进行研究，将社会主义核心价值观培育与思想政治教学紧密结合。基于传统的第一课堂与体验式的第二课堂“双结合”的教学理念，通过推进课程建设改革、开展校园文化活动、搭建社会实践平台，探寻培育社会主义核心价值观的路径，从而不断提升思想政治教学的针对性和实效性。
关键词 高职院校;思想政治教学;社会主义核心价值观;第一课堂;第二课堂
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）26-0072-04
思想政治教学作为培育社会主义核心价值观的主要渠道，将其融入到高职学生社会主义核心价值观培育之中具有重要的价值和意义。吉林化工学院深入贯彻党的十九大精神和全国高校思想政治工作会议精神，坚持把立德树人作为工作的中心环节，把思想政治教学贯穿社会主义核心价值观教育的全过程，坚持弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，大力弘扬工匠精神，以提升思想政治教育的亲和力和针对性。为使思想政治教学更好地融入高职学生社会主义核心价值观培育全过程，学校通过将第一课堂与第二课堂相结合共同构成完整的培育体系。特别是依托丰富多彩的第二课堂这一实践育人平台，探寻社会主义核心价值观培育更为行之有效的模式，因而实现学生从“知”到“行”的统一，开辟高职人才培养新路径。
一、高职学生社会主义核心价值观培育现状
（一）社会主义核心价值观的内涵
社会主义核心价值观的提出，有三个关键性事件：一是党的十八大提出“三个倡导”即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要求积极培育和践行社会主义核心价值观[1];二是中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，正式肯定“三个倡导”为社会主义核心价值观的基本内容;三是习近平总书记2014年五四青年节在北京大学发表关于《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的讲话，深入阐释了社会主义核心价值观，并向教育界和全国青年发出了“自觉践行”的口号。
（二）社会主义核心价值观培育现状
高职院校思想政治工作的主要任务是加强学生社会主义核心价值觀教育。目前，我国高职院校学生数量已占高等教育学生总数的50%以上，作为构建和谐社会、和谐校园的中坚力量，高职院校大学生应时刻秉持以社会主义核心价值观的要求为行为规范标准，从国家层面、社会层面和公民层面严格要求自己。但在实际培育和践行社会主义核心价值观的过程中，高职学生又存在一些亟待解决的现实问题。
从成长环境来看，当前高职学生多数是来自于独生子女家庭，部分学生集体主义观念淡薄，呈现出严重的以自我为中心的现象。甚至有少数高职学生在保证获取个人利益的同时对他人利益造成不良的影响，很少思考能为社会和他人做一些什么贡献。从思想发展来看，高职学生具有思想活跃、动手能力强的优点，但他们对基础知识掌握不是很扎实，自主学习和自我掌控能力不足。对未来职业规划目标不明确，缺乏学习动力和成才自信，不能根据社会发展需求和自身发展期望对学习生活进行自我管理。从理想信念来看，高职学生在生理年龄接近成人，但心理年龄还介于青年和青少年之间，对于事物的认知、情感的把握、行为的抉择等方面还不是很成熟，部分高职学生存在缺乏政治信仰、价值取向模糊、诚信意识缺失、精神空虚、物质化情绪严重、拜金主义倾向严重等问题，甚至有极少数学生认为学习思想政治理论课是负担和累赘，对政治漠不关心、视而不见。这就需要大力加强社会主义核心价值观教育，培养高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、思想政治教学融入社会主义核心价值观培育的重要意义
习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”[2]如何加强高职学生社会主义核心价值观培育已成为思想教育工作者亟待解决和深入思考的问题。学校在对高职学生进行社会主义核心价值观培育过程中提出要与思想政治教学相结合，运用传统的第一课堂理论教学和体验式的第二课堂实践教学双结合的教学方式，把社会主义核心价值观的内涵讲深讲透，促使学生做到将理论内化于心，外化于行。
对高职学生进行思想道德层面的教育主要是以思想政治教学为主渠道，根本任务是培育学生树立正确的劳动情怀和弘扬工匠精神。高职学生是社会主义精神文明的传承者和践行者，在教学中不断传授社会主义核心价值观的内容，使学生在潜移默化的教育和实践中深刻理解和体会社会主义核心价值观的内涵，能进一步提升学生的社会责任感和创新精神。
三、基于双结合教学理念的社会主义核心价值观培育路径
学校对高职学生进行社会主义核心价值观培育是以思想政治教学作为突破口，突出传统的第一课堂，激活体验式的第二课堂，实现双向结合，统一协调，相互补充，将社会主义核心价值观培育融入高职教学全过程。
（一）深化第一课堂课程建设的基础作用
高职院校对学生进行思想政治教育的主要方式就是思想政治教育课程，要把社会主义核心价值观的基本内容在课程设置中有所体现，在教材建设环节中完善，在教学全过程中融入，使其真正走入学生头脑和内心，能够为学生所掌握和认同，成为学生的自觉追求，充分发挥思想政治教学的主渠道作用。学校在思想政治教学方面也进行了积极的探索，不断完善教学内容、课程设置、考评标准等，积极稳妥地把社会主义核心价值观融入教材、融入课堂、融入考评。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，主要让学生从政治、经济、文化、社会等不同角度去看待时事，并让其发现理论与实践的区别和联系，用相关理论去解释现实生活中的现象。《形势与政策》课程，要根据课程标准和教学大纲要求，全面开展对学生的思想政治教育，从而培养学生成为自觉践行社会主义核心价值观的模范。 学校思想政治教学在原有教学内容、教学手段和教学方法的基础上深入开展教学改革。在教学内容上以学生的心理特点为依据进行安排，学校构建了以“敬业、就业、创业”为培育重点的思想政治教育体系，一年级重在“敬业”教育，以企业认知、职业生涯规划指导和适应性教育为主，树立职业理想、职业道德;二年级重在“就业”教育，以培养专业技能、职业能力、就业能力为主，培养核心职业素质;三年级重在“创业”教育，构建创业指导体系，增强学生就业创业自信。引导学生接受爱国、敬业、诚信、友善等理论教育，陶冶学生道德情操，教化学生人格修养，力争做到使思想政治教学内容和高职学生的心理实际需要相符合。在教学手段上结合时代的变化进行创新，运用现代信息技术和传统课堂的有机结合提高思想政治教学的实效性。学校通过建设“中成智慧课堂”互动平台，完成思想政治理论课堂签到、提问等环节，实现教师与学生在课堂中即时互动，并通过大数据分析充分调动学生学习理论的积极性，使学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义。在教学方法上通过案例教学法引发学生的思考，将社会主义核心价值观内化为学生行为规范的准则，使得思想政治理论课成为连接学生与社会主义核心价值观的桥梁，让学生在学习的过程中感受到理论课的重要性，体会到学习的快乐，达到提高教学效果的目的，进一步深化对社会主义核心价值观的理解。
总之，通过突出第一课堂传授理论知识的过程将社会主义核心价值观融入其中，积极发挥思想政治课堂教学中“立德树人”的作用，使社会主义核心价值观培育不只停留在表面认识，而是真正入耳、入脑、入心，通过潜移默化地融入教育，将其有效地落到实处，让思政课真正成为感化学生、启迪学生的精品课程。
（二）构建第二课堂实践活动的育人体系
1.加强培育先进的校园文化活动
校园文化活动是高职学生校园生活的重要组成部分，是践行社会主义核心价值观的途径之一。校园文化建设要秉承形式多样、特色突出，使校园文化的品味和内涵有所提升，以此展示校园精神。学校注重以文化人，以文育人，进一步丰富校园文化内涵，以此培育学生社会主义核心价值观，营造“立匠心 铸匠魂 工匠精神创造精彩人生”的校园文化氛围。以“匠心传承 筑梦航空”为引领，建设“匠心传承 筑梦航空”大讲堂，大力推进“工匠精神”的宣传培训，把“工匠精神”教育与“社会主义核心价值观”教育有机结合，让学生在参与校园文化活动中对即将从事的职业有一个正确的认识，对“工匠精神”能有深刻、正确的理解。围绕校园文化活动主题，开展了“航空文化进校园”系列活动，聘请相关校外专家作题为《百名航空 逐梦蓝天》和《技能改变命运 航空筑梦辉煌》的专题报告会，“航空文化进校园”活动期间，学校还陆续开展了航空摄影展、无人机技能大赛、航空文化演讲比赛、航空文化主题图片展览、航空文化大讲堂等系列活动。同时，利用校园广播、报纸、板报等对一些发生在身边的能够体现社会主义核心价值观的先进事迹进行报道和宣传，举办“为我喝彩——让优秀成为习惯”系列活动，以“成长故事”“讨论思辨”“成长指导”为内容，以生动活泼的活动形式帮助学生养成良好的习惯，让学生感觉到榜样就在身边，让榜样成为学习和模仿的力量，从而提升其敬业精神和职业能力。通过开展一系列丰富多彩的校园文化活动能够更好地传播社会主义核心价值观，加强学生对核心价值观内容的深刻理解和广泛认同。
2.搭建形式多样的社会实践平台
马克思主义认为，实践是认识的来源，认识随着实践的发展而不断进步。要使学生获得知识和情感，深刻理解社会主义核心价值观内涵，就必须在实践中深化认识、提升认识。高职院校思想政治教学中社会实践是不可或缺的重要环节，也是行之有效的将社会主义核心价值观融入思想政治教育的途径。习近平总书记指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[3] 大学生正确价值观的逐步形成与最终确立，离不开活生生的社会生活实践。通过参加社会实践活动，使大学生了解社会、体验生活、认识自我、锻炼思维敏锐性，增强社会责任感和民族自豪感，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。
学校重视社会实践在社会主义核心价值观培育中的作用，鼓励、引导学生走出校园、触摸社会，开展各种形式的社会实践活动，让学生在实践中学会思考、提升认知水平和思想境界。在实践内容安排上，选取学生乐于参加且又具有教育意义的活动。根据学生不同专业的特点来设计和组织各种主题教育实践活动，将社会主义核心价值观内容融入实践教学，在生活中落细、落小、落实。依托搭建的“三大实践平台”，全方位弘扬和培育社会主义核心价值观，将工匠精神融入社会实践教学环节，引导学生践行社会主义核心价值观，全面提升人才培养质量。
一是搭建技能大赛平台，内化工匠精神的实践体悟。以国家和省职业院校技能大赛项目为风向标，以国家级职教名师和长白山技能名师工作室为抓手，打造技术技能培养平台。参与、开展和承办各类技能大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促建，在实践中激发学生学习新技术、掌握新技能、争当好工匠的内生动力，弘扬工匠精神、培育工匠人才。
二是搭建现代学徒制教育平台，传承工匠精神的育人之道。与吉林省英泰自动化设备有限公司、吉林省翼启飞科技有限公司、维信诺科技股份有限公司、航空工业吉林航空维修有限公司签订校企合作协议。邀请航空工业吉航总经理作题为《正确的职业价值观是事业成功的基石》的报告，与英泰和翼启飞组建“雙导师”团队，引入行业标准，依托企业提供的实际项目，锻炼学生的实际工作能力，对接实际工作岗位，探索“校企交替、共育工匠”的技术技能人才培养机制，实现“企业顶岗和学校学习”循环交替，达到“一岗一师，一徒一师”，真正实现校企一体化育人。大力倡导“敬业、诚信、友善”的价值理念，引导学生将其作为行动指南。
三是搭建创新创业竞赛平台，外化工匠精神的创新感悟。创造精神和创业精神是“工匠精神”的重要内容，学校根据双创时代对人才的新要求，成立创新创业团队，打造以“培养创新创业综合素质”和“强化提升创新创业实战能力”的实践平台，并聘请相关企业代表为学校的创新创业指导师，培养学生严谨务实和精益求精的工作态度。
综上所述，培养应用型技能人才是高职院校办学的目标，具备娴熟的技能，拥有崇高的职业道德，满怀虔诚的职业精神，是学生应具备的基本能力。因此，以思想政治教学作为培育高职学生社会主义核心价值观的突破口，通过传统的第一课堂与体验式的第二课堂双向结合的方式，提升学生思想道德水平，从而达到真正将社会主义核心价值观教育落到实处，为国家培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。
参 考 文 献
[1]张玉萍.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育研究[D].开封：河南大学，2018.
[2]教育部.全国职业教育工作会议在京召开习近平作指示[EB/OL].（2014-06-23）[2019-06-17].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html.
[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.
关键词 高职院校;思想政治教学;社会主义核心价值观;第一课堂;第二课堂
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）26-0072-04
思想政治教学作为培育社会主义核心价值观的主要渠道，将其融入到高职学生社会主义核心价值观培育之中具有重要的价值和意义。吉林化工学院深入贯彻党的十九大精神和全国高校思想政治工作会议精神，坚持把立德树人作为工作的中心环节，把思想政治教学贯穿社会主义核心价值观教育的全过程，坚持弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，大力弘扬工匠精神，以提升思想政治教育的亲和力和针对性。为使思想政治教学更好地融入高职学生社会主义核心价值观培育全过程，学校通过将第一课堂与第二课堂相结合共同构成完整的培育体系。特别是依托丰富多彩的第二课堂这一实践育人平台，探寻社会主义核心价值观培育更为行之有效的模式，因而实现学生从“知”到“行”的统一，开辟高职人才培养新路径。
一、高职学生社会主义核心价值观培育现状
（一）社会主义核心价值观的内涵
社会主义核心价值观的提出，有三个关键性事件：一是党的十八大提出“三个倡导”即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要求积极培育和践行社会主义核心价值观[1];二是中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，正式肯定“三个倡导”为社会主义核心价值观的基本内容;三是习近平总书记2014年五四青年节在北京大学发表关于《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的讲话，深入阐释了社会主义核心价值观，并向教育界和全国青年发出了“自觉践行”的口号。
（二）社会主义核心价值观培育现状
高职院校思想政治工作的主要任务是加强学生社会主义核心价值觀教育。目前，我国高职院校学生数量已占高等教育学生总数的50%以上，作为构建和谐社会、和谐校园的中坚力量，高职院校大学生应时刻秉持以社会主义核心价值观的要求为行为规范标准，从国家层面、社会层面和公民层面严格要求自己。但在实际培育和践行社会主义核心价值观的过程中，高职学生又存在一些亟待解决的现实问题。
从成长环境来看，当前高职学生多数是来自于独生子女家庭，部分学生集体主义观念淡薄，呈现出严重的以自我为中心的现象。甚至有少数高职学生在保证获取个人利益的同时对他人利益造成不良的影响，很少思考能为社会和他人做一些什么贡献。从思想发展来看，高职学生具有思想活跃、动手能力强的优点，但他们对基础知识掌握不是很扎实，自主学习和自我掌控能力不足。对未来职业规划目标不明确，缺乏学习动力和成才自信，不能根据社会发展需求和自身发展期望对学习生活进行自我管理。从理想信念来看，高职学生在生理年龄接近成人，但心理年龄还介于青年和青少年之间，对于事物的认知、情感的把握、行为的抉择等方面还不是很成熟，部分高职学生存在缺乏政治信仰、价值取向模糊、诚信意识缺失、精神空虚、物质化情绪严重、拜金主义倾向严重等问题，甚至有极少数学生认为学习思想政治理论课是负担和累赘，对政治漠不关心、视而不见。这就需要大力加强社会主义核心价值观教育，培养高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、思想政治教学融入社会主义核心价值观培育的重要意义
习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”[2]如何加强高职学生社会主义核心价值观培育已成为思想教育工作者亟待解决和深入思考的问题。学校在对高职学生进行社会主义核心价值观培育过程中提出要与思想政治教学相结合，运用传统的第一课堂理论教学和体验式的第二课堂实践教学双结合的教学方式，把社会主义核心价值观的内涵讲深讲透，促使学生做到将理论内化于心，外化于行。
对高职学生进行思想道德层面的教育主要是以思想政治教学为主渠道，根本任务是培育学生树立正确的劳动情怀和弘扬工匠精神。高职学生是社会主义精神文明的传承者和践行者，在教学中不断传授社会主义核心价值观的内容，使学生在潜移默化的教育和实践中深刻理解和体会社会主义核心价值观的内涵，能进一步提升学生的社会责任感和创新精神。
三、基于双结合教学理念的社会主义核心价值观培育路径
学校对高职学生进行社会主义核心价值观培育是以思想政治教学作为突破口，突出传统的第一课堂，激活体验式的第二课堂，实现双向结合，统一协调，相互补充，将社会主义核心价值观培育融入高职教学全过程。
（一）深化第一课堂课程建设的基础作用
高职院校对学生进行思想政治教育的主要方式就是思想政治教育课程，要把社会主义核心价值观的基本内容在课程设置中有所体现，在教材建设环节中完善，在教学全过程中融入，使其真正走入学生头脑和内心，能够为学生所掌握和认同，成为学生的自觉追求，充分发挥思想政治教学的主渠道作用。学校在思想政治教学方面也进行了积极的探索，不断完善教学内容、课程设置、考评标准等，积极稳妥地把社会主义核心价值观融入教材、融入课堂、融入考评。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，主要让学生从政治、经济、文化、社会等不同角度去看待时事，并让其发现理论与实践的区别和联系，用相关理论去解释现实生活中的现象。《形势与政策》课程，要根据课程标准和教学大纲要求，全面开展对学生的思想政治教育，从而培养学生成为自觉践行社会主义核心价值观的模范。 学校思想政治教学在原有教学内容、教学手段和教学方法的基础上深入开展教学改革。在教学内容上以学生的心理特点为依据进行安排，学校构建了以“敬业、就业、创业”为培育重点的思想政治教育体系，一年级重在“敬业”教育，以企业认知、职业生涯规划指导和适应性教育为主，树立职业理想、职业道德;二年级重在“就业”教育，以培养专业技能、职业能力、就业能力为主，培养核心职业素质;三年级重在“创业”教育，构建创业指导体系，增强学生就业创业自信。引导学生接受爱国、敬业、诚信、友善等理论教育，陶冶学生道德情操，教化学生人格修养，力争做到使思想政治教学内容和高职学生的心理实际需要相符合。在教学手段上结合时代的变化进行创新，运用现代信息技术和传统课堂的有机结合提高思想政治教学的实效性。学校通过建设“中成智慧课堂”互动平台，完成思想政治理论课堂签到、提问等环节，实现教师与学生在课堂中即时互动，并通过大数据分析充分调动学生学习理论的积极性，使学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义。在教学方法上通过案例教学法引发学生的思考，将社会主义核心价值观内化为学生行为规范的准则，使得思想政治理论课成为连接学生与社会主义核心价值观的桥梁，让学生在学习的过程中感受到理论课的重要性，体会到学习的快乐，达到提高教学效果的目的，进一步深化对社会主义核心价值观的理解。
总之，通过突出第一课堂传授理论知识的过程将社会主义核心价值观融入其中，积极发挥思想政治课堂教学中“立德树人”的作用，使社会主义核心价值观培育不只停留在表面认识，而是真正入耳、入脑、入心，通过潜移默化地融入教育，将其有效地落到实处，让思政课真正成为感化学生、启迪学生的精品课程。
（二）构建第二课堂实践活动的育人体系
1.加强培育先进的校园文化活动
校园文化活动是高职学生校园生活的重要组成部分，是践行社会主义核心价值观的途径之一。校园文化建设要秉承形式多样、特色突出，使校园文化的品味和内涵有所提升，以此展示校园精神。学校注重以文化人，以文育人，进一步丰富校园文化内涵，以此培育学生社会主义核心价值观，营造“立匠心 铸匠魂 工匠精神创造精彩人生”的校园文化氛围。以“匠心传承 筑梦航空”为引领，建设“匠心传承 筑梦航空”大讲堂，大力推进“工匠精神”的宣传培训，把“工匠精神”教育与“社会主义核心价值观”教育有机结合，让学生在参与校园文化活动中对即将从事的职业有一个正确的认识，对“工匠精神”能有深刻、正确的理解。围绕校园文化活动主题，开展了“航空文化进校园”系列活动，聘请相关校外专家作题为《百名航空 逐梦蓝天》和《技能改变命运 航空筑梦辉煌》的专题报告会，“航空文化进校园”活动期间，学校还陆续开展了航空摄影展、无人机技能大赛、航空文化演讲比赛、航空文化主题图片展览、航空文化大讲堂等系列活动。同时，利用校园广播、报纸、板报等对一些发生在身边的能够体现社会主义核心价值观的先进事迹进行报道和宣传，举办“为我喝彩——让优秀成为习惯”系列活动，以“成长故事”“讨论思辨”“成长指导”为内容，以生动活泼的活动形式帮助学生养成良好的习惯，让学生感觉到榜样就在身边，让榜样成为学习和模仿的力量，从而提升其敬业精神和职业能力。通过开展一系列丰富多彩的校园文化活动能够更好地传播社会主义核心价值观，加强学生对核心价值观内容的深刻理解和广泛认同。
2.搭建形式多样的社会实践平台
马克思主义认为，实践是认识的来源，认识随着实践的发展而不断进步。要使学生获得知识和情感，深刻理解社会主义核心价值观内涵，就必须在实践中深化认识、提升认识。高职院校思想政治教学中社会实践是不可或缺的重要环节，也是行之有效的将社会主义核心价值观融入思想政治教育的途径。习近平总书记指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[3] 大学生正确价值观的逐步形成与最终确立，离不开活生生的社会生活实践。通过参加社会实践活动，使大学生了解社会、体验生活、认识自我、锻炼思维敏锐性，增强社会责任感和民族自豪感，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。
学校重视社会实践在社会主义核心价值观培育中的作用，鼓励、引导学生走出校园、触摸社会，开展各种形式的社会实践活动，让学生在实践中学会思考、提升认知水平和思想境界。在实践内容安排上，选取学生乐于参加且又具有教育意义的活动。根据学生不同专业的特点来设计和组织各种主题教育实践活动，将社会主义核心价值观内容融入实践教学，在生活中落细、落小、落实。依托搭建的“三大实践平台”，全方位弘扬和培育社会主义核心价值观，将工匠精神融入社会实践教学环节，引导学生践行社会主义核心价值观，全面提升人才培养质量。
一是搭建技能大赛平台，内化工匠精神的实践体悟。以国家和省职业院校技能大赛项目为风向标，以国家级职教名师和长白山技能名师工作室为抓手，打造技术技能培养平台。参与、开展和承办各类技能大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促建，在实践中激发学生学习新技术、掌握新技能、争当好工匠的内生动力，弘扬工匠精神、培育工匠人才。
二是搭建现代学徒制教育平台，传承工匠精神的育人之道。与吉林省英泰自动化设备有限公司、吉林省翼启飞科技有限公司、维信诺科技股份有限公司、航空工业吉林航空维修有限公司签订校企合作协议。邀请航空工业吉航总经理作题为《正确的职业价值观是事业成功的基石》的报告，与英泰和翼启飞组建“雙导师”团队，引入行业标准，依托企业提供的实际项目，锻炼学生的实际工作能力，对接实际工作岗位，探索“校企交替、共育工匠”的技术技能人才培养机制，实现“企业顶岗和学校学习”循环交替，达到“一岗一师，一徒一师”，真正实现校企一体化育人。大力倡导“敬业、诚信、友善”的价值理念，引导学生将其作为行动指南。
三是搭建创新创业竞赛平台，外化工匠精神的创新感悟。创造精神和创业精神是“工匠精神”的重要内容，学校根据双创时代对人才的新要求，成立创新创业团队，打造以“培养创新创业综合素质”和“强化提升创新创业实战能力”的实践平台，并聘请相关企业代表为学校的创新创业指导师，培养学生严谨务实和精益求精的工作态度。
综上所述，培养应用型技能人才是高职院校办学的目标，具备娴熟的技能，拥有崇高的职业道德，满怀虔诚的职业精神，是学生应具备的基本能力。因此，以思想政治教学作为培育高职学生社会主义核心价值观的突破口，通过传统的第一课堂与体验式的第二课堂双向结合的方式，提升学生思想道德水平，从而达到真正将社会主义核心价值观教育落到实处，为国家培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。
参 考 文 献
[1]张玉萍.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育研究[D].开封：河南大学，2018.
[2]教育部.全国职业教育工作会议在京召开习近平作指示[EB/OL].（2014-06-23）[2019-06-17].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html.
[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.