论文部分内容阅读
基于最近发展区下的教学模式应完全体现以学生为本,学生在其整个学习过程中应表现出自主与合作、探究与创新以及全员参与等特质.
板块式教学
【摘 要】
：
基于最近发展区下的教学模式应完全体现以学生为本,学生在其整个学习过程中应表现出自主与合作、探究与创新以及全员参与等特质.
【机 构】
：
石家庄市第12中学石家庄科技信息职业学院;
【出 处】
：
山西青年（下半月）
【发表日期】
：
2013年6期
其他文献
苏教版国标本三下《争论的故事》是一篇记叙文，通过盛老师讲故事和同学们的讨论，从而阐释道理。文本不管是遣词造句，还是篇章结构，都可圈可点，值得中年级学生好好积累学习。 一、 由点及面，积累词语 本课有很多值得学生积累的词语，如课后习题上的两字词语和课文中的四字词语——“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪、聚精会神”等，这些词语学生们看到后会自觉积累。我们在教学时，重点要发现某类词，类似“煮”
期刊
一、 朗读课文，理清段落层次 1. 指名读课文的第1自然段，其他同学想想，这段先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 2. 请大家自由读课文的第2自然段，想想，这一段先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 3. 学生分句读第3自然段，台上同学读完后想想，你和哪一句联系紧密，就和哪位同学抱一下。台下同学看他们选择的伙伴对不对。 4. 采访三层中每一层代表发言，为什么你们联系紧密？1～2句
期刊
习作教学，要教会学生体验生活，描绘生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，习作才会文情并茂，激发儿童的创造力。笔者从以下几个方面进行了生活体验习作教学实践，取得了一定的成效。 一、 创设体验活动，激发创作灵感 从生活到习作，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表象，提笔写作时，往往“无话可说”“无物可写”。为此教
期刊
一、 导入揭题 1. 同学们喜欢听笑话吗？谁来给大家讲一个？（请两个学生讲笑话） 2. 老师也想讲个笑话，但我的笑话和你们讲的有个最大的不同，不是简单地笑一笑，笑过之后还会有收获，仔细听。（老师讲笑话：有人送来书信，向一个富翁借头牛，富翁恰巧正在接待客人，忌讳自己不识字，就假装打开信封看信，对送信人说：“知道了，过一会儿我自己去。”） 3. 说说你的收获。（师生交流笑话中隐藏的道理） 4.
期刊
一、 创设情境，读词导入 1. 同学们，今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字，把它们请出来？ 2. （出示词语：团团 圆圆）这两个词后面一个字是轻声，读轻声字要短而快。指名读、齐读。 3. 看，在同学们的呼喊声中，团团圆圆来了。（把团团圆圆的图片贴在黑板上）接下来，团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况，读得好就将送出熊猫勋章一
期刊
本文在全面提升组织力背景下,提出激发高校教师党支部活力的意义,通过调研高校教师党支部存在的问题、原因从而研究出激发高校教师党支部活力的创新措施.
在教学片段中，为了调动学生角色扮演的积极性，我呈现鹬蚌相争的图片，鼓励小组合作讨论怎么写剧本、写什么内容、如何写好鹬蚌对话。写好剧本后，同桌又在组内兴高采烈地演起来。十分钟后，小组纷纷举手，想到台上表演给大家看。 师：谁是鹬，上来和蚌争个输赢？谁是蚌，敢来和鹬争一争？（学生纷纷举手） 生：（戴上鹬的头饰）你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！ 生：
期刊
《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德
小额健康保险是解决低收入群体医疗保障问题的重要方式,它以费率低、投保方式灵活等特点而倍受欢迎。大力发展小额健康保险不仅可以有效解决我国医疗保障水平偏低的问题,而且
【板块一】学习字词，概述故事 1. 这节课，我们一起来读一个故事，指名读题目，这是一个关于争论的故事。 2. 课前，我们已经练习读了课文，读三遍以上的同学请举手。（师调查读书情况） 3. 盛老师讲的这个“争论的故事”在课文的第几自然段？（第2～5自然段） 4. 我们先来读一读这个故事。读的同学要做到读正确，争取读流利；听的同学要认真听，读错的地方，要及时指出来。练读易错的字音及难读的词句，
期刊