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【关键词】多元评价 民主管理 自主管理 自主发展 创星争先 畅享成功
“从行为习惯入手，贴近学生的学习生活，让学生在学习生活中获得道德教育，从而享受着成功的快乐。”这既是培养中学生道德素质的理念，一种最有效的途径，也是大丰实验初中一种全新的德育举措——“创星争先”。这种致力于全面评价、全面发展、让每一个学生都畅享成功的乐趣的教育举措，正让大丰市实验初级中学在德育教育园地中成为一颗冉冉升起的新星。
一、提出“创星争先”的背景
青少年道德素质出现不同程度的滑坡，是困扰当今教育工作者的棘手问题。究其根源与学校的德育工作不能“与时俱进”有很大关系。传统的德育工作，重说教轻体验，重结果轻过程，重甄别轻激励，教育手段单一，教育内容陈旧。纵观学校管理，他律管理占主流，自律管理严重缺失，外在的强加管理压力加大，造成学生内在的反弹作用也越大，出现与教育期望相背道而驰的教育结果。近几年出现的学生自杀、出走等过激行为，大多由于自律管理的缺失、学生缺乏自制力等原因，这就需要教育者在注重他律管理的同时，更要注重学生自律管理的能力培养，通过自律管理释放他律管理造成的压力，两者互为补充，形成教育的合力，使学生健康成长。
基于当前德育工作的现状，我校自2010年秋学期开始实施德育工作的一项新的尝试——“星级评比，创星争先”，让每一个学生都能得到“星”，让每一个学生都能成为“星”。通过星级评比，使学生做到行为自律、人格自尊、班务自理，进而实现自主学习、自主管理、自主发展的目标，全面开发学生的各种潜能，让他们树立学习的信心，畅享成功的快乐，这就是我们“星级评比，创星争先”尝试的出发点和最终目标。
二、“创星争先”的理论基础
心理学研究表明人的智能是多元的，如语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体动觉智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能（自然智能）、存在智能。通俗地说，学生没有聪明和不聪明之分，只有哪些方面聪明之分，怎样聪明之分。仅凭数理逻辑智能和语言智能来给学生排队是不科学不公平的，只重视发展这两种智能是对以其他智能见长的学生的打击，最终造成人才资源的极大浪费。学校根据智能多元化理论提出了“创星争先”的德育管理模式，具有普遍的现实意义。“星级学生”的评比分为：文明礼仪之星、学习之星、诚信之星、纪律之星、安全卫生之星和阳光之星六种，目的就是挖掘出学生在各个方面的长处或优点，让学生发现自我，增强自信，扬长避短，健康成长。
三、“创星争先”的实施策略
创星争先就是：学生争先进，创星级；集体争先进，创星级（争创星级班级，争创星级宿舍）。
根据“创星争先”德育管理的工作目标，学校颁布三项星级评比的实施细则，即“星级学生”（校园之星）、“星级班级”、“星级宿舍”评比方案。
“星级学生”（校园之星）有：文明礼仪之星、学习之星、诚信之星、纪律之星、安全卫生之星和阳光之星。“校园之星”每两周评选一次，程序是自我申报、小组互评和班级定格。学生首先根据自身的表现自我申报，两周后对照评选条件在小组间互评，未能评上的学生可以在班级申诉，根据学生的申诉理由全班学生再予以评议，最后由班主任根据学生民主评选的情况，并征求科任老师意见，评选出两周的“星级学生”。期中、期末的校园之星评定，先由学生评议、班级定格，后上报学校政教处，最终确定期中或期末校园之星，学校在相关载体进行表彰宣传。
“星级班级”有：礼仪星、环保星、节能星、荣誉星、秩序星和诚信星。学校每月评选一次星级班级，各班级在月初申报，各年级组根据班级当月分项常规考核结果予以评定。
“星级宿舍”评比每月进行一次，由学校根据宿舍常规考核情况评选，连续获得星级的宿舍逐次升星。
学校以“创星争先”为主要抓手，以主题教育为促进举措，让学生在潜移默化的“创先争星”活动中自我教育、自我完善、自我发展，从而使学校的德育工作再上新台阶。
四、“创星争先”的实践意义
（一）多元评价促进了学生全面发展，让学生享受成功的乐趣。
每一个学生都有不同于他人的先天素质和能力特点，有自己的爱好、长处与不足，这就使得每一个学生的发展目标、发展速度以及发展轨迹都可能呈现出一定的独特性。我们必须从这个客观实际出发，如实地评价每一个学生，挖掘每一个学生的优势潜能，并且给予充分的肯定和欣赏，为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议，切忌用某一种统一的模式来评价学生。要知道，每个学生都是可造就之才。只有立足于这样的客观实际，多元评价才可能是客观的、科学的，才有可能把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，才能让每一个学生畅享成功的快乐。
我校的“创星争先”的评价形式，不只是他律管理的补充，现在已成了学校管理的主流，这是变强制性的他律管理为自觉性的自律管理，是外因管理向内因管理的转变，是学生内因动力的充分发挥，是管理的一次革新、一次升格。这种评价形式是对学生的全方位的评价，促进了学生全面发展，使每一位学生都享受了成功的乐趣。
（二）民主管理提升班级管理品位，使学校形成良好的校风
长期以来学校的班级管理，一直都是班主任一手包办式管理。班级无论进行什么活动，做哪些事，干什么事情，哪怕是再小不过的事情，均由班主任一人说了算，都必须通过班主任点头同意。这一切，既不能充分显示学生的班级主人翁精神，也无法调动学生的参与集体管理的积极性。“创星争先”是一种民主管理模式。通过班级民主管理民主评议，一方面充分显示出本班学生是班级主人翁，可以充分调动学生的集体荣誉感，另一方面充分发挥学生的主观能动性，可以调动学生参与班级管理的积极性，锻炼学生的工作能力、积累工作经验，培养学生时间观念。这些都是现代素质教育的重要组成部分。
“创星争先”管理模式还有利于减轻班主任的工作负担。学校班级管理长期以来一直是实行班主任负责任制，事无巨细由班主任亲身过问。作为一名班主任，班级管理、教育教学工作、教育教学科研活动……诸事繁杂，千头万绪，事必躬亲。如何让班主任工作高效务实、科学民主，一直是学校考虑的问题。我校制定实施“创星争先”管理，开创了一条全新的班级管理之路，不但解放了班主任，同时也解放了学生，学生在自主管理的天地里学会了管好自己、锻炼能力、提高情商、自由地学习和生活。
“创星争先”管理模式还有助于充分调动学生参与民主管理的积极性。学生自己通过表决制定决定班级的重大活动，班级事务实行公开制，班干部由全班同学监督民主公开选举，班上的问题实行民主集中制解决……这一系列的举措，让班级的每一位学生加入到班级管理者的队伍中来，对不良风气齐抓共管，监督纠正，从而促进班级良好班风的形成，为良好校风的建设提供了保证。
五、“创星争先”的成效
我校以“创星争先”为主要抓手，以主题教育为重要举措，让学生在潜移默化的“创星争先”活动中自我教育、自我完善、自我发展，学校的德育工作再上新台阶。开展星级评比活动以来，学生的上进心、自信心得到了明显提高，自主管理意识得到了增强，学生管理真正实现了由他律向自律的转变。学生精神面貌转变直接带动了良好班风、学风、校风的提升，学校管理、班级管理也随之步入良性发展的轨道。漫步校园，你会被优雅的学习环境、浓郁的书香氛围、积极向上的校园风尚所深深感染！2012年5月，学校接受了盐城市专家组的检查验收，得到了专家的肯定褒扬，被评为“盐城市德育工作先进集体”。
六、“创星争先”工作的困惑与展望
“星级评比，创先争星”是我校德育管理工作的一次大胆尝试。在实践过程中，我们也遇到了很多困惑，比如：如何增强规范性、趣味性、有效性，如何以“创先争星”为抓手，建立全新的学校德育评价体系等等。这些还需要我们在今后的工作中不断探索，大胆革新。
我们坚信：只要我们辛勤耕耘，把我们睿智的春风化作甘霖滋润学生的心田，德育工作的春天就一定会百花齐放，姹紫嫣红，春色满园！
“从行为习惯入手，贴近学生的学习生活，让学生在学习生活中获得道德教育，从而享受着成功的快乐。”这既是培养中学生道德素质的理念，一种最有效的途径，也是大丰实验初中一种全新的德育举措——“创星争先”。这种致力于全面评价、全面发展、让每一个学生都畅享成功的乐趣的教育举措，正让大丰市实验初级中学在德育教育园地中成为一颗冉冉升起的新星。
一、提出“创星争先”的背景
青少年道德素质出现不同程度的滑坡，是困扰当今教育工作者的棘手问题。究其根源与学校的德育工作不能“与时俱进”有很大关系。传统的德育工作，重说教轻体验，重结果轻过程，重甄别轻激励，教育手段单一，教育内容陈旧。纵观学校管理，他律管理占主流，自律管理严重缺失，外在的强加管理压力加大，造成学生内在的反弹作用也越大，出现与教育期望相背道而驰的教育结果。近几年出现的学生自杀、出走等过激行为，大多由于自律管理的缺失、学生缺乏自制力等原因，这就需要教育者在注重他律管理的同时，更要注重学生自律管理的能力培养，通过自律管理释放他律管理造成的压力，两者互为补充，形成教育的合力，使学生健康成长。
基于当前德育工作的现状，我校自2010年秋学期开始实施德育工作的一项新的尝试——“星级评比，创星争先”，让每一个学生都能得到“星”，让每一个学生都能成为“星”。通过星级评比，使学生做到行为自律、人格自尊、班务自理，进而实现自主学习、自主管理、自主发展的目标，全面开发学生的各种潜能，让他们树立学习的信心，畅享成功的快乐，这就是我们“星级评比，创星争先”尝试的出发点和最终目标。
二、“创星争先”的理论基础
心理学研究表明人的智能是多元的，如语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体动觉智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能（自然智能）、存在智能。通俗地说，学生没有聪明和不聪明之分，只有哪些方面聪明之分，怎样聪明之分。仅凭数理逻辑智能和语言智能来给学生排队是不科学不公平的，只重视发展这两种智能是对以其他智能见长的学生的打击，最终造成人才资源的极大浪费。学校根据智能多元化理论提出了“创星争先”的德育管理模式，具有普遍的现实意义。“星级学生”的评比分为：文明礼仪之星、学习之星、诚信之星、纪律之星、安全卫生之星和阳光之星六种，目的就是挖掘出学生在各个方面的长处或优点，让学生发现自我，增强自信，扬长避短，健康成长。
三、“创星争先”的实施策略
创星争先就是：学生争先进，创星级；集体争先进，创星级（争创星级班级，争创星级宿舍）。
根据“创星争先”德育管理的工作目标，学校颁布三项星级评比的实施细则，即“星级学生”（校园之星）、“星级班级”、“星级宿舍”评比方案。
“星级学生”（校园之星）有：文明礼仪之星、学习之星、诚信之星、纪律之星、安全卫生之星和阳光之星。“校园之星”每两周评选一次，程序是自我申报、小组互评和班级定格。学生首先根据自身的表现自我申报，两周后对照评选条件在小组间互评，未能评上的学生可以在班级申诉，根据学生的申诉理由全班学生再予以评议，最后由班主任根据学生民主评选的情况，并征求科任老师意见，评选出两周的“星级学生”。期中、期末的校园之星评定，先由学生评议、班级定格，后上报学校政教处，最终确定期中或期末校园之星，学校在相关载体进行表彰宣传。
“星级班级”有：礼仪星、环保星、节能星、荣誉星、秩序星和诚信星。学校每月评选一次星级班级，各班级在月初申报，各年级组根据班级当月分项常规考核结果予以评定。
“星级宿舍”评比每月进行一次，由学校根据宿舍常规考核情况评选，连续获得星级的宿舍逐次升星。
学校以“创星争先”为主要抓手，以主题教育为促进举措，让学生在潜移默化的“创先争星”活动中自我教育、自我完善、自我发展，从而使学校的德育工作再上新台阶。
四、“创星争先”的实践意义
（一）多元评价促进了学生全面发展，让学生享受成功的乐趣。
每一个学生都有不同于他人的先天素质和能力特点，有自己的爱好、长处与不足，这就使得每一个学生的发展目标、发展速度以及发展轨迹都可能呈现出一定的独特性。我们必须从这个客观实际出发，如实地评价每一个学生，挖掘每一个学生的优势潜能，并且给予充分的肯定和欣赏，为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议，切忌用某一种统一的模式来评价学生。要知道，每个学生都是可造就之才。只有立足于这样的客观实际，多元评价才可能是客观的、科学的，才有可能把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，才能让每一个学生畅享成功的快乐。
我校的“创星争先”的评价形式，不只是他律管理的补充，现在已成了学校管理的主流，这是变强制性的他律管理为自觉性的自律管理，是外因管理向内因管理的转变，是学生内因动力的充分发挥，是管理的一次革新、一次升格。这种评价形式是对学生的全方位的评价，促进了学生全面发展，使每一位学生都享受了成功的乐趣。
（二）民主管理提升班级管理品位，使学校形成良好的校风
长期以来学校的班级管理，一直都是班主任一手包办式管理。班级无论进行什么活动，做哪些事，干什么事情，哪怕是再小不过的事情，均由班主任一人说了算，都必须通过班主任点头同意。这一切，既不能充分显示学生的班级主人翁精神，也无法调动学生的参与集体管理的积极性。“创星争先”是一种民主管理模式。通过班级民主管理民主评议，一方面充分显示出本班学生是班级主人翁，可以充分调动学生的集体荣誉感，另一方面充分发挥学生的主观能动性，可以调动学生参与班级管理的积极性，锻炼学生的工作能力、积累工作经验，培养学生时间观念。这些都是现代素质教育的重要组成部分。
“创星争先”管理模式还有利于减轻班主任的工作负担。学校班级管理长期以来一直是实行班主任负责任制，事无巨细由班主任亲身过问。作为一名班主任，班级管理、教育教学工作、教育教学科研活动……诸事繁杂，千头万绪，事必躬亲。如何让班主任工作高效务实、科学民主，一直是学校考虑的问题。我校制定实施“创星争先”管理，开创了一条全新的班级管理之路，不但解放了班主任，同时也解放了学生，学生在自主管理的天地里学会了管好自己、锻炼能力、提高情商、自由地学习和生活。
“创星争先”管理模式还有助于充分调动学生参与民主管理的积极性。学生自己通过表决制定决定班级的重大活动，班级事务实行公开制，班干部由全班同学监督民主公开选举，班上的问题实行民主集中制解决……这一系列的举措，让班级的每一位学生加入到班级管理者的队伍中来，对不良风气齐抓共管，监督纠正，从而促进班级良好班风的形成，为良好校风的建设提供了保证。
五、“创星争先”的成效
我校以“创星争先”为主要抓手，以主题教育为重要举措，让学生在潜移默化的“创星争先”活动中自我教育、自我完善、自我发展，学校的德育工作再上新台阶。开展星级评比活动以来，学生的上进心、自信心得到了明显提高，自主管理意识得到了增强，学生管理真正实现了由他律向自律的转变。学生精神面貌转变直接带动了良好班风、学风、校风的提升，学校管理、班级管理也随之步入良性发展的轨道。漫步校园，你会被优雅的学习环境、浓郁的书香氛围、积极向上的校园风尚所深深感染！2012年5月，学校接受了盐城市专家组的检查验收，得到了专家的肯定褒扬，被评为“盐城市德育工作先进集体”。
六、“创星争先”工作的困惑与展望
“星级评比，创先争星”是我校德育管理工作的一次大胆尝试。在实践过程中，我们也遇到了很多困惑，比如：如何增强规范性、趣味性、有效性，如何以“创先争星”为抓手，建立全新的学校德育评价体系等等。这些还需要我们在今后的工作中不断探索，大胆革新。
我们坚信：只要我们辛勤耕耘，把我们睿智的春风化作甘霖滋润学生的心田，德育工作的春天就一定会百花齐放，姹紫嫣红，春色满园！