论文部分内容阅读
音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。生活是生动具体的，它为学生提供了形象化、情感化、个性化的音乐素材。生活是开放的、动态的，它为学生的音乐提供了广阔的时空背景。只有把生活的情趣和乐趣在音乐课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在音乐的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱音乐。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小、经验有限，生活中的形象再现越明显、越具体，他们的思想影响就越强烈。”所以，音乐源于生活。在备课的过程中，我充分挖掘教材中的生活素材，寻找生活中的影子，让生活回归课堂，使学生更好地理解音乐、热爱生活。
一、捕捉生活的素材
不少教育专家早就提出：“教科书，只是教与学的工具，绝不是唯一的资源。大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改变教材，那是教师的业务权利。”用学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材来取代，能唤起学生的学习兴趣。
在教学各种音乐符号时，我围绕教学目标，对教材内容进行替换或改造，试图体现教学内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化，增强教学实效。先通过学生熟悉的“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等引入，围绕这几个问题让学生按照自己的感觉作出相应的回应，再结合视频播放出“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等相应的片断，增强学生的视觉与听觉的感觉。随后我出示课件要求他们完成选择。
“电闪雷鸣”选择（ ）记号；“小猫走路”选择（ ）记号；“火车来了”选择（ ）记号。
（1）f （2）P（3）<
电闪雷鸣是强，选（1）；
小猫走路是弱，选（2）；
火车来了渐强，选（3）。
这时，学生可以在课堂上进行讨论，能很快地回答出答案。这样就把一些缺少生活气息的题材换成和学生生活息息相关的题目，使学生积极主动投入到音乐学习中去，真切感受到生活中到处有音乐，音乐与生活同在。
二、创设生活的情境
生活本身就是一个巨大的课堂，苏霍姆林斯基说得好：“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现越明显、越具体，他们的思想影响就越强烈。”当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，音乐便以生活的形式展现在学生面前。音乐生活化了，学生便能自觉地接受音乐、欢迎音乐。
《冬妈妈和麦苗苗》是一首轻快的二拍子歌曲，学生们都很喜欢，但要唱好这首歌曲却不容易，学生容易把最后一句
“5 — 3|4 — 2︱5 7 2 ︱ 1 — 0 ‖”
睡 吧 睡 吧 麦 苗 苗
唱成：
“5 3— ︳5 3— ︳5 7 2 ︳1 — 0 ‖”
睡 吧 睡 吧 麦苗 苗
以前，我在教唱这首歌时，采用对比法，先将两段节奏拿出来让学生反复读、拍，学生读得对，拍得也好。可是一到唱时，还是有很多学生唱错，这让我大伤脑筋。后来，经过反复思考，我改进了教法，结果这个曾让我头痛的问题在学生兴致勃勃地模仿“布谷鸟”的叫声中轻松地解决了。音乐教育生活化，必将使课堂充满活力，使学生对生活充满信心。
三、借鉴生活的背景
我们所面对的学生，并非一张白纸，可以任由教师去描绘。他们可从老师这获得音乐知识，也可从社会中获得音乐知识。教育心理学的研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。因此，音乐教师要善于将音乐唱歌与生活实际相结合。
唱歌课是小学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，而是喜欢唱一些流行歌曲。难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察发现不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱旋律，也不管歌唱的方法和歌唱的状态以及对歌曲的情感处理。教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如《忆江南》，这首诗是孩子们以前学过的，孩子们虽然会背，但还是无法理解这首歌曲的意境，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了。所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该详细地介绍歌曲的背景。我在上这节课时自己弹奏古筝，弹出的主旋律用来作为背景音乐，边弹边说：“这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。”最好是再结合有关影像资料让学生真正了解歌曲的背景，我在拓展时以周杰伦的歌曲《兰亭序》作为导入从而激发学生的学习兴趣，很好地完成了教学任务。教师再以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。
四、体验生活的乐趣
教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，这样既可以加深学生对音乐的理解，又能让学生切实体验到生活中的音乐，体验到音乐的价值，使学生对音乐产生亲切感，提高学生对音乐的兴趣和学习的积极性。
在“三八国际妇女节”来临之际，我在一年级的音乐课堂中就临时教唱了一首《小乌鸦爱妈妈》，并让孩子们说说妈妈优点、说说妈妈一天下来的辛苦。“作为孩子，如何回报妈妈，为她们做些什么呢？”小朋友们接着我的话题开始讨论了，为了能让妈妈过好“三八国际妇女节”，他们献计献策。有的小朋友说：“我要唱首歌给妈妈听。”有的说：“为妈妈捶背。”有的说：“送一件小礼物。”于是我就布置一项“让妈妈感动”的真情体验作业。活动结束后，在家长的留言栏里，妈妈们也满怀深情地写下了一行行肺腑之言。有的妈妈说：“我的孩子虽然在这天帮倒忙，洗碗时不小心打破了一个碗，晚上还把饭给炒糊了，但是我很高兴，我的孩子懂事了。想不到音乐老师还会布置这样的作业，我觉得很有意义。”有的妈妈说：“这天，孩子在家演唱《小乌鸦爱妈妈》，边唱边表演，还亲了我一下，我非常感动，谢谢老师！”歌唱也育人！让孩子们把音乐引向生活，让音乐魅力四射！让学生从中体验到音乐的内在价值，增进对音乐的理解和喜爱。
我认为在音乐课堂中加强对生活活动过程的引导，可以让学生在音乐中体验到生活的乐趣，让学生在活动过程中学音乐，提高学生对音乐的兴趣和张扬学生的个性。教学中，我们要让课堂富有生活气息，使知识与生活紧密结合起来，让音乐真正走进学生生活，使学生享受音乐与生活同在的乐趣。
（作者单位：江苏省南京市化学工业园区长城小学）
一、捕捉生活的素材
不少教育专家早就提出：“教科书，只是教与学的工具，绝不是唯一的资源。大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改变教材，那是教师的业务权利。”用学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材来取代，能唤起学生的学习兴趣。
在教学各种音乐符号时，我围绕教学目标，对教材内容进行替换或改造，试图体现教学内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化，增强教学实效。先通过学生熟悉的“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等引入，围绕这几个问题让学生按照自己的感觉作出相应的回应，再结合视频播放出“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等相应的片断，增强学生的视觉与听觉的感觉。随后我出示课件要求他们完成选择。
“电闪雷鸣”选择（ ）记号；“小猫走路”选择（ ）记号；“火车来了”选择（ ）记号。
（1）f （2）P（3）<
电闪雷鸣是强，选（1）；
小猫走路是弱，选（2）；
火车来了渐强，选（3）。
这时，学生可以在课堂上进行讨论，能很快地回答出答案。这样就把一些缺少生活气息的题材换成和学生生活息息相关的题目，使学生积极主动投入到音乐学习中去，真切感受到生活中到处有音乐，音乐与生活同在。
二、创设生活的情境
生活本身就是一个巨大的课堂，苏霍姆林斯基说得好：“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现越明显、越具体，他们的思想影响就越强烈。”当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，音乐便以生活的形式展现在学生面前。音乐生活化了，学生便能自觉地接受音乐、欢迎音乐。
《冬妈妈和麦苗苗》是一首轻快的二拍子歌曲，学生们都很喜欢，但要唱好这首歌曲却不容易，学生容易把最后一句
“5 — 3|4 — 2︱5 7 2 ︱ 1 — 0 ‖”
睡 吧 睡 吧 麦 苗 苗
唱成：
“5 3— ︳5 3— ︳5 7 2 ︳1 — 0 ‖”
睡 吧 睡 吧 麦苗 苗
以前，我在教唱这首歌时，采用对比法，先将两段节奏拿出来让学生反复读、拍，学生读得对，拍得也好。可是一到唱时，还是有很多学生唱错，这让我大伤脑筋。后来，经过反复思考，我改进了教法，结果这个曾让我头痛的问题在学生兴致勃勃地模仿“布谷鸟”的叫声中轻松地解决了。音乐教育生活化，必将使课堂充满活力，使学生对生活充满信心。
三、借鉴生活的背景
我们所面对的学生，并非一张白纸，可以任由教师去描绘。他们可从老师这获得音乐知识，也可从社会中获得音乐知识。教育心理学的研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。因此，音乐教师要善于将音乐唱歌与生活实际相结合。
唱歌课是小学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，而是喜欢唱一些流行歌曲。难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察发现不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱旋律，也不管歌唱的方法和歌唱的状态以及对歌曲的情感处理。教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如《忆江南》，这首诗是孩子们以前学过的，孩子们虽然会背，但还是无法理解这首歌曲的意境，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了。所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该详细地介绍歌曲的背景。我在上这节课时自己弹奏古筝，弹出的主旋律用来作为背景音乐，边弹边说：“这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。”最好是再结合有关影像资料让学生真正了解歌曲的背景，我在拓展时以周杰伦的歌曲《兰亭序》作为导入从而激发学生的学习兴趣，很好地完成了教学任务。教师再以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。
四、体验生活的乐趣
教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，这样既可以加深学生对音乐的理解，又能让学生切实体验到生活中的音乐，体验到音乐的价值，使学生对音乐产生亲切感，提高学生对音乐的兴趣和学习的积极性。
在“三八国际妇女节”来临之际，我在一年级的音乐课堂中就临时教唱了一首《小乌鸦爱妈妈》，并让孩子们说说妈妈优点、说说妈妈一天下来的辛苦。“作为孩子，如何回报妈妈，为她们做些什么呢？”小朋友们接着我的话题开始讨论了，为了能让妈妈过好“三八国际妇女节”，他们献计献策。有的小朋友说：“我要唱首歌给妈妈听。”有的说：“为妈妈捶背。”有的说：“送一件小礼物。”于是我就布置一项“让妈妈感动”的真情体验作业。活动结束后，在家长的留言栏里，妈妈们也满怀深情地写下了一行行肺腑之言。有的妈妈说：“我的孩子虽然在这天帮倒忙，洗碗时不小心打破了一个碗，晚上还把饭给炒糊了，但是我很高兴，我的孩子懂事了。想不到音乐老师还会布置这样的作业，我觉得很有意义。”有的妈妈说：“这天，孩子在家演唱《小乌鸦爱妈妈》，边唱边表演，还亲了我一下，我非常感动，谢谢老师！”歌唱也育人！让孩子们把音乐引向生活，让音乐魅力四射！让学生从中体验到音乐的内在价值，增进对音乐的理解和喜爱。
我认为在音乐课堂中加强对生活活动过程的引导，可以让学生在音乐中体验到生活的乐趣，让学生在活动过程中学音乐，提高学生对音乐的兴趣和张扬学生的个性。教学中，我们要让课堂富有生活气息，使知识与生活紧密结合起来，让音乐真正走进学生生活，使学生享受音乐与生活同在的乐趣。
（作者单位：江苏省南京市化学工业园区长城小学）