论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级正是学生学习思维活跃和好奇心旺盛的阶段，学生的性格过于活泼好动，这就使得学生无法在课堂学习过程中保持注意力的高度集中，经常走神极大的影响了学生的学习效果。这一时期也是学生学习兴趣培养和习惯养成的重要阶段，为增强小学教学的有效性，作为小学教师的我们应当根据学生的学习理解能力和性格特点制定出高效合理的教学计划和方案，集中学生的课堂注意力，帮助学生养成专注和认真的学习态度，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：小学低年级；课堂教学；注意力；具体策略
引言
专注是成功的前提和保障，注意力的集中是学习和认知的主要途径，无法集中注意力，无论学习还是工作都会取得事倍功半的效果。小学低年级的学生受到年龄和性格特点的影响，在课堂学习过程中无法集中注意力，极大降低了教学的效果和学习的效率，不利于学生健康的成长和素质的提升。鉴于此，小学教师应当采用多样化的教学方式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而增强教学效果，帮助学生养成专注的学习态度。笔者结合自身的实际教学经验，就如何集中小学低年级学生的课堂注意力进行探究分析。
一、小学低年级学生注意力不集中的原因分析
高度集中的注意力和专注的学习态度并不是先天生成的，而是经过正确的引导以及良好的教育后形成的思维习惯以及意志力，小学低年级的学生正是思维活跃的和性格脱跳的年级，课堂注意力不集中的原因也是多种多样的名主要分为外部因素和内部因素两方面：
（一）学生课堂注意力不集中的内部因素
小学低年级学生正是好奇心活跃和求知欲旺盛的时期，学生对周围的环境充满了好奇，对于游戏和动漫的兴趣远远高于对学习的兴趣，在课堂学习过程中经常会思维走神，联想起与课堂无关的有趣的事物。此外，学生的没有养成良好的规范意识，课堂的束缚感使得学生产生了逆反的心理，对于课堂的学习产生了抵触心理。
（二）学生课堂注意力不集中的外部因素
小学低年级是学生刚刚步入正式学习的阶段，不同于幼儿园的学习环境，小学更加规范化，具有强制化的特点，使得学生处于紧张和对未知环境的恐惧感，注意力无法在课堂上保持集中的状态；其次，受到传统教育理念的影响在课堂教学关系中教师居于主导地位，学生只能被动的接受和理解学习，学习兴致不高；最后，课堂教学内容较为枯燥，教师的教学方式过于单一，使得学生对课堂学习产生了抵触心理，注意力无法集中。
二、集中低年级小学生课堂注意力的具体策略
（一）创建生动形象的教学情境，激发学生的兴趣
学习兴趣是支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，亦是人类社会探索前行的主要动力，为此在小学低年级的课堂教学中集中学生的注意力首先要做的就是激发学生对学习的兴趣，只有强烈的学习兴趣，才能够保证学生在课堂上保持高度集中的注意力。
对此，教师可以将网络信息教学技术应用到课堂教学实践中，无论是多媒体教学技术、电子白板还是微课教学方式，都可以将枯燥乏味的课堂教学内容转化为生动具体形象的动态图像，鲜活的呈现的学生的面前，在潜移默化中吸引学生的注意力，引导学生思维跟随课堂教学走向，提高课堂教学的有效性。例如通过播放文学影视资料作为小学语文课堂导入，集中学生的注意力。
（二）营造良好的师生互动教学关系，增强教学的有效性
受到传统的教育理念影响，尽管灌输式教学方式已逐渐被淘汰，但教师在教学实践中依旧处于绝对支配的地位，学生只能被动的接受和理解学习，限制了学生自主学习能动性的发挥，使得师生之间的距离感较强，无法真正融入到课堂学习过程中，分散了学生的注意力，降低了教学的有效性。为此，教师应当调整教学方式，改变教学理念，积极参与到学生的学习活动中，合理的运用教学用语和评价用语，采用翻转课堂教学模式，营造良好的师生学习关系，增强教学的有效性。
（三）开展小组合作教学活动，培养学生的合作探究学习能力
鉴于小学低年级学生正处于性格活泼，好奇心理旺盛的阶段，教师可以积极开展小组合作交流学习活动，在合作探究中培养学生的合作学习能力与合作探究意识。例如在拓展性阅读写作学习中，可以开展合作学习活动，将学生分为前后座的4人小组，分别进行资料的收集、记录、阅读写作的思路和总结，最终共同讨论写作题材，进行文学创作，在合作中提高学生的实践学习能力。
（四）合理运用鼓励性教学用语，培养学生的自信心
小学低年级是学生心理敏感的阶段，也是学生自信心建立的关键时期，教师作为学生的引导者和教育者应当注重教学用语的合理运用，保护学生的自尊心和自信心，例如在朗讀教学和课堂提问过程中，教师要积极鼓励学生进行文章的朗诵和对课文问题的回答，主动鼓掌和赞美的鼓励，对学生的朗读表示肯定，对学生敢于回答问题的行为予以赞扬，帮助学生建立起良好的学习自信心。
三、结语
综上所述，受到学生年龄认知水平、性格特点以及教学环境和教学方式等因素的综合影响，小学低年级学生的课堂注意力无法保持高度的集中，极大地降低了课堂教学效果，限制了学生核心素养的提高。为此，教师应当根据学生的学习理解能力和兴趣爱好，创设趣味性的教学环境，开展合作学习活动，合理的运用教学用语，培养学生的自信心。从而将学生的注意力吸引到课堂教学上，增强教学的有效性。
参考文献
[1] 李宏伟.浅析如何及中小学低年级学生的课堂注意力[J].学周刊，2016（03）：37-38.
[2] 钟晓娜.浅析小学数学教学中集中低年级学生注意力的有效策略[J].2015（07）：51-52.
[3] 赵海燕.如何提高小学低年级学生的课堂学习效率[J].新课程（上），2014（12）：17-18.
[4] 罗佳欣.关于小学低年级学生注意力的训练策略[J].考试周刊，2015（09）：39-40.
（作者单位：广西横县横州镇学明村委小学）
关键词：小学低年级；课堂教学；注意力；具体策略
引言
专注是成功的前提和保障，注意力的集中是学习和认知的主要途径，无法集中注意力，无论学习还是工作都会取得事倍功半的效果。小学低年级的学生受到年龄和性格特点的影响，在课堂学习过程中无法集中注意力，极大降低了教学的效果和学习的效率，不利于学生健康的成长和素质的提升。鉴于此，小学教师应当采用多样化的教学方式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而增强教学效果，帮助学生养成专注的学习态度。笔者结合自身的实际教学经验，就如何集中小学低年级学生的课堂注意力进行探究分析。
一、小学低年级学生注意力不集中的原因分析
高度集中的注意力和专注的学习态度并不是先天生成的，而是经过正确的引导以及良好的教育后形成的思维习惯以及意志力，小学低年级的学生正是思维活跃的和性格脱跳的年级，课堂注意力不集中的原因也是多种多样的名主要分为外部因素和内部因素两方面：
（一）学生课堂注意力不集中的内部因素
小学低年级学生正是好奇心活跃和求知欲旺盛的时期，学生对周围的环境充满了好奇，对于游戏和动漫的兴趣远远高于对学习的兴趣，在课堂学习过程中经常会思维走神，联想起与课堂无关的有趣的事物。此外，学生的没有养成良好的规范意识，课堂的束缚感使得学生产生了逆反的心理，对于课堂的学习产生了抵触心理。
（二）学生课堂注意力不集中的外部因素
小学低年级是学生刚刚步入正式学习的阶段，不同于幼儿园的学习环境，小学更加规范化，具有强制化的特点，使得学生处于紧张和对未知环境的恐惧感，注意力无法在课堂上保持集中的状态；其次，受到传统教育理念的影响在课堂教学关系中教师居于主导地位，学生只能被动的接受和理解学习，学习兴致不高；最后，课堂教学内容较为枯燥，教师的教学方式过于单一，使得学生对课堂学习产生了抵触心理，注意力无法集中。
二、集中低年级小学生课堂注意力的具体策略
（一）创建生动形象的教学情境，激发学生的兴趣
学习兴趣是支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，亦是人类社会探索前行的主要动力，为此在小学低年级的课堂教学中集中学生的注意力首先要做的就是激发学生对学习的兴趣，只有强烈的学习兴趣，才能够保证学生在课堂上保持高度集中的注意力。
对此，教师可以将网络信息教学技术应用到课堂教学实践中，无论是多媒体教学技术、电子白板还是微课教学方式，都可以将枯燥乏味的课堂教学内容转化为生动具体形象的动态图像，鲜活的呈现的学生的面前，在潜移默化中吸引学生的注意力，引导学生思维跟随课堂教学走向，提高课堂教学的有效性。例如通过播放文学影视资料作为小学语文课堂导入，集中学生的注意力。
（二）营造良好的师生互动教学关系，增强教学的有效性
受到传统的教育理念影响，尽管灌输式教学方式已逐渐被淘汰，但教师在教学实践中依旧处于绝对支配的地位，学生只能被动的接受和理解学习，限制了学生自主学习能动性的发挥，使得师生之间的距离感较强，无法真正融入到课堂学习过程中，分散了学生的注意力，降低了教学的有效性。为此，教师应当调整教学方式，改变教学理念，积极参与到学生的学习活动中，合理的运用教学用语和评价用语，采用翻转课堂教学模式，营造良好的师生学习关系，增强教学的有效性。
（三）开展小组合作教学活动，培养学生的合作探究学习能力
鉴于小学低年级学生正处于性格活泼，好奇心理旺盛的阶段，教师可以积极开展小组合作交流学习活动，在合作探究中培养学生的合作学习能力与合作探究意识。例如在拓展性阅读写作学习中，可以开展合作学习活动，将学生分为前后座的4人小组，分别进行资料的收集、记录、阅读写作的思路和总结，最终共同讨论写作题材，进行文学创作，在合作中提高学生的实践学习能力。
（四）合理运用鼓励性教学用语，培养学生的自信心
小学低年级是学生心理敏感的阶段，也是学生自信心建立的关键时期，教师作为学生的引导者和教育者应当注重教学用语的合理运用，保护学生的自尊心和自信心，例如在朗讀教学和课堂提问过程中，教师要积极鼓励学生进行文章的朗诵和对课文问题的回答，主动鼓掌和赞美的鼓励，对学生的朗读表示肯定，对学生敢于回答问题的行为予以赞扬，帮助学生建立起良好的学习自信心。
三、结语
综上所述，受到学生年龄认知水平、性格特点以及教学环境和教学方式等因素的综合影响，小学低年级学生的课堂注意力无法保持高度的集中，极大地降低了课堂教学效果，限制了学生核心素养的提高。为此，教师应当根据学生的学习理解能力和兴趣爱好，创设趣味性的教学环境，开展合作学习活动，合理的运用教学用语，培养学生的自信心。从而将学生的注意力吸引到课堂教学上，增强教学的有效性。
参考文献
[1] 李宏伟.浅析如何及中小学低年级学生的课堂注意力[J].学周刊，2016（03）：37-38.
[2] 钟晓娜.浅析小学数学教学中集中低年级学生注意力的有效策略[J].2015（07）：51-52.
[3] 赵海燕.如何提高小学低年级学生的课堂学习效率[J].新课程（上），2014（12）：17-18.
[4] 罗佳欣.关于小学低年级学生注意力的训练策略[J].考试周刊，2015（09）：39-40.
（作者单位：广西横县横州镇学明村委小学）