比尔·盖茨说：“是我家乡的公立图书馆成就了我。如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。直到现在，我依然每天至少要阅读一个小时，周末则会阅读三至四个小时。这样的阅读，让我的眼界更加开阔。”《语文课程标准》也推荐了不少课外阅读作品。阅读是所有课程的核心和基础。儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的关系。语文教师应该认识到，只学习语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养的。我们应把《语文课程标准》的规定纳入语文教学的目标中进行整体考虑，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”人生最重要的是养成好习惯，而这些最重要的习惯都是一、二年级养成的。教师要让纯粹的求知的幸福经验由自己超越功利的书卷之气和灵秀之韵感染学生，做学生阅读路上的点灯人，帮助学生养成阅读的习惯，让学生走进语文阅读的快乐殿堂。
　　一、读读大自然那本大书
　　苏霍姆林斯基说：“让孩子们在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界最美妙的书——大自然……到田野、到山林去吧，要从源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水会使孩子们成为聪慧的探索者，成为寻求真知、勤于治学的人，成为诗人。”缺少美的感受和体验，孩子们就不可能得到智力的发展。美与活跃的思想犹如阳光与花朵一般，是有机联系在一起的。大自然的美能锐化知觉，发展学生的创造性思维，使言语为个人体验所充实。专家们指出，孩子们没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生需求。这就如同在动物园长大的野生动物一样，失去自然的生存条件，就会失去很多能力。
　　浙江文艺出版社出的一本书叫《十七岁》，是日本一个17岁的女中学生写的。她和哥哥都是在学校被人欺负的孩子，苦不堪言。他们的妈妈说，走吧，咱们去美国科罗拉多州旅行。妈妈带着两个孩子坐飞机到那里。女儿到了那儿发现，千年的深谷，彩虹灿烂。他们明白了大自然的壮阔美丽，而人是多么的渺小，那一点点挫折算什么？大自然真是神奇啊！无论是小桥流水的幽雅情趣，还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠，还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使人深切地感受到：我们都是大自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。我们的学校坐落在会稽山脚下、大禹陵旁边，小桥流水、绿树红花、飞鸟游鱼，构成了江南水乡梦幻般的校园。古诗墙、践德坊、童书廊、稽山鉴水苑，呈现出历史文化名城浓厚的人文积淀。这里有鲜美的竹笋、绿绿的桑田、清澈的河水、黄黄的橙子、香甜的板栗、灯笼似的柿子。春天到了，我们可以让孩子们去茶园，触摸那绿色的生命，采摘那诱人的野草莓;夏天到了，我们可以让孩子们来到小溪边，与可爱的小鱼、小虾来一次亲密的接触;秋天到了，走进板栗林里，那收获的喜悦让孩子们懂得了生活的甜美;冬天到了，我们一起去给树木穿上温暖的外衣，走进田间，去播种油菜和麦苗，期待春天的美丽。走进大自然，让我们的阅读在大自然的徐徐清风中歌唱，让我们和孩子们的笑声在蓝天和白云之间飘荡！孩子们用心地阅读大自然，正如美国诗人惠特曼在他的《有一个孩子向前走去》中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”
　　二、读读校园这本好书
　　弗洛伊德说过：“童年的烙印会左右人的一生。”几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的，早期阅读能力的培养具有决定性的作用。早期的阅读能力不仅要发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，进行“看、听、读、写”一整套的养成性教育，为孩子今后的学习打下良好的基础。任何一门学科的学习，都是从阅读书籍开始的。通过阅读，孩子们能够进行独立的思考，能够独立地解决问题，培养良好的适应力。我们要从阅读兴趣入手，激发孩子的阅读兴趣，培养他们主动阅读、有效阅读的习惯和能力，使他们学会学习，善于学习，并终身学习。
　　1.听一听，给孩子阅读的基础
　　叶圣陶认为，听就是读。在听的过程中，要敞开我们的生命空间，孕育我们生命的记忆，陪伴我们生命的旅程。听，实际是用耳朵在读。在每周一、三、五的午休时间，我们组织孩子们听学校广播站的节目;在每月的不同时间，我们还组织孩子们收看“校园在线”栏目。那抑扬顿挫的声音，带孩子们进入情境，唤起孩子们已知的知识，进行富有个性的创造。在把耳朵打开的时候，孩子们已经有了说的准备。美妙的音乐，富有磁性的录音朗诵，让孩子们感悟了语言的美，并且潜移默化地提高了语文修养。
　　2.唱一唱，给孩子阅读的动力
　　音乐教材里的许多歌曲都非常受孩子们的欢迎。学了《买报歌》以后，孩子们都很想知道过去的小朋友是怎么生活的。于是，我们就找了很多这方面的书，孩子们读得可起劲了。那本《三毛流浪记》让他们知道了什么是幸福。“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要担心附近是否有大灰狼。当太阳下山岗，我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜的梦乡。”孩子们哼着歌曲，迫不及待地看起了童话《小红帽》。美丽的花儿固然值得看，动听的鸟鸣也应该听，可行走的道、成长的路，又的确要相信经验的提醒，要一心一意，不能东张西望。妈妈的叮咛是特定语境里的真理，非要违背，那来临的将是灾难和黑暗。故事里有人生的道理，孩子们不仅了解了故事的内容及写作者的意图，还通过自己的想象和推理加以吸收。对孩子们而言，阅读就是在阅读世界，阅读人性，也是适应社会的一种练习。孩子们对阅读充满了期待，阅读给孩子们打开了一扇扇通往世界的大门。
　　3.动一动，让孩子的阅读有活力
　　我们要推荐一些好书给孩子们，让孩子们拥有一个丰富的精神世界。为了让孩子们有更多的好书可以看，我们可以建议每一个孩子选一本自己喜欢的书或自己想读的书。全班40多个人，一个班就有了40多本书，同学之间交流阅读，这样一来，班级里每个人就有了40多本好书。不仅仅如此，我们还鼓励他们和别的班级的小朋友互相交流阅读，这大大地扩大了孩子们的阅读面。在“图书漂流结对活动”中，两校的班级代表一起手拉手走上台，互相约定。稽小学生制作的书签和图书一起“漂”回塔小，实现阅读感悟互通的作用。孩子们感受到的是书香墨趣，培养的是阅读习惯，提升了个人文化素养，在共读时光中体验幸福。在班级中，我们组织了“读书角”，那儿放着孩子们看过的书、准备进行交流的书。那个小小的角落里，还挂着好几本大大的笔记本，写着孩子们阅读后的体会。虽然孩子们小，我们还是鼓励孩子们把自己的心得给写写（写不出的生字用拼音代替）和画画，哪怕是一句话，甚至于只写书名和自己的名字和日期。在每学期的不同时间里，我们都要为孩子们的努力进行一次阅读成果展示，请老师、家长和孩子们一起参与这个有意义的活动，比一比谁读得最多，谁的阅读体会最多。 　　4.评一评，给孩子阅读的方向
　　儿童阅读应当以经典儿童文学为主，如《安徒生童话》《格林童话》等。让我们感受到思想震撼的有《这条小鱼在乎》《谁大》《有色人种》《冬冬，等一下》;童趣盎然的有《猜猜我有多爱你》《鼠小弟，鼠小弟》《我看见了什么》，简单而又巧妙构思的有《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，细节丰富的有《我有一个跑马场》《小鞋子》等。根据《语文课程标准》编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，人教版一年级上册有15篇，占全部课文的75%;下册有25篇，占全部课文的73%，这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。在孩子的童年为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路，培养他们的阅读能力，把他们引入一个高尚的精神世界，能为他们的人生打好精神的底色。作为孩子的母语导师，在个体最为美好的阶段，我们该播下怎样的书香种子？有人说，在某种意义上，你的高度决定了孩子的高度。教师可以选择一本书让孩子一起阅读，并指导和帮助他们。《猜猜我有多爱你》讲了两只兔子用各种方式和语言表达对彼此的爱。小兔子最后说：“我爱你，远到月亮那里。”大兔子说：“我爱你，远到月亮那里，再从月亮上回到这里。”……孩子们读后，我引导他们说出自己的心里话，他们纷纷举手。在接下来的日子里，我们还进行了写话练习。以下是孩子们写的片段：
　　“妈妈，妈妈，猜猜我有多爱你。有那么多，像满天的繁星，数也数不清。
　　爸爸，爸爸，猜猜我有多爱你。有那么高，像孙悟空的金箍棒，直耸云霄。
　　奶奶，奶奶，猜猜我有多爱你。有那么宽，从村的这头到村的那头。
　　爷爷，爷爷，猜猜我有多爱你。有那么远，沿着弯弯的小路一直到北京城。”
　　那一次次的体会和交流就像孩子们人生路上的加油站，孩子们对阅读充满了渴望，因为那里有许多他们憧憬的未来。陆游对要学诗的儿子说“功夫在诗外”，我们应重视开发和利用儿童文学资源，以提高孩子的阅读能力，从而有效地提高孩子的语文素养。
　　法国史学家波尔·阿扎尔曾说：“儿童们阅读美丽的童话，并不只是度过愉快的时光，他们也从中学到做人的道理，以及作为人必须承担的责任。”《语文课程标准》提出：“语文课程是工具性与人文性的统一。”阅读能陶冶学生的性情，增强对美的感受力，对学生的情感、态度、价值观，以及对语言的感悟能力都会产生潜移默化的促进作用。
　　哈佛大学前任校长艾略特说得好：“养成每天用10分钟阅读有益书籍的习惯，20年后，思想上将有大改进。”为了学生心灵的成长，让学生从小阅读吧！因为，阅读能使学生的今天比昨天更有智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得爱，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好。
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