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摘要：兴趣是最好的老师，激起了学生的兴趣，便是抓住了学生的心。可见一堂充满创造力和想象力的课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。在新课程改革的今天，小学英语老师更是要开拓创新，以“趣”为先，帮学生铺就一条积极、向上、健康、进取的英语学习之路。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣的特点，创设课堂学习情境。还应采用多媒体教学等多样形式，在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，实践、体验、感悟、内化、创新，充分调动学生的主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，真正发挥英语的交际功能。
关键词：小学英语兴趣培养创设情境
小学英语是起始阶段，是学生探索英语知识宝库的第一个门槛。孩子们对英语课程既感新奇又觉神往，对英语教师满怀好奇和敬佩。英语课程犹如一片宽阔的原野，教师可以任意栽植花草。当然，课堂教学是达到这一目的最为关键的环节。所以我们要创设真实的课堂气氛，让学生身临其境，积极参与，让英语课堂“活”起来，真正做到轻松学习，乐中求知。为此，我在低年级英语课堂教学过程中进行了一些尝试。
一、运用肢体语言，形象直接、生动活泼地引入新课，激发学生的求知欲望。
不同的教学环节有着不同的目标要求，我们可以设计不同的活动来最有效地达到目标。例如在Revision环节里，我设计了动物角色模拟活动，与学生互换或共同模拟动物进行Free talk。在复习歌曲时采用舞台展示活动，让学生以小组为单位站在前面作表演，并评选每组的英语之星。在复习重点句型转化成的儿歌时，采用小组推选小老师的展示领读活动等等，使每一堂课一开始就让孩子们感到趣味盎然并有成就感。
在Presentation的教学环节里，我运用了寓新知于活动中的思想。否则，由于新知识的难易的程度不一、学生的接受程度不一等原因容易出现课堂气氛停滞、学生注意力涣散现象。如把数字学习变成了句尾押韵的英文儿歌诸如：One two, put on your shoes. Threefour,take off your shoes//Five six, pick up sticks.Seveneight, use chopsticks.但由于许多抽象词汇的运用，对于小朋友仍然是有困难的。我在教学中要求学生学说时就给每句话一个简单形象的动作，让学生借助动作提醒来理解记忆，数字部分给予击掌节奏。由于这种形象节奏化的活动设计，本来的教学难点成了孩子们娴熟表现自己的好机会。每次说到儿歌，孩子们个个积极踊跃。再如教较难的长句型可采用分散难点活动化教学。如We row a boat on the lake.可先由复习交通工具引出boat，再形象地教row a boat（做划船的样子）、on the lake（做水波的样子），然后借助多媒体演示We row a boat on the lake.
二、采用多种方法，创设情境，使课堂教学情境化。
知识如同生活中的工具，必须透过使用才能了解它们。因此，学习应强调主动操作探究，教学内容宜取材于现实生活中。
1、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：
（1）编排英语短剧。在学校英语第二课堂中，我担任指导老师，让学生编排一些比较简单的英语短剧，如<>，在时机成熟时，组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，在“六、一”汇演中，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，学生们体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。我想新鲜有趣、生动活泼、乐学易学是小学低年级英语教学的努力目标和境界，如果能把整个教学过程变成一个故事、一个童话，那对孩子们有多大的吸引力啊！ 为此我挖掘教材的故事意味、精心设计，把孩子们引入主动学习的殿堂。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要充分利用这一特点，因势利导，并提供表现机会，这不仅会使学生学习英语的兴趣增强，而且也会避免一些好动学生对课堂纪律的负面影响。在每节课上，教师要做最好的导演、演员和观众。在演出过程中，教师和学生客串各种角色，表演课本对话，由易到难；串联所学对话自编短剧、小品等。虽然孩子们在背诵台词和理解让有一定困难，可是学生在组织、改编、表演的过程中，却大大提高听说读等综合能力，并且能在大家面前展示自己的英语水平。
（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。
（3）在信息技术与英语课程教学整合中实践，从而快乐学习英语。
小学英语所学内容相对较少，功能性较强。在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在小学的英语教育阶段，孩子们年龄小，自制能力不强，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，最终孩子们的学习效果也就不佳，但是利用信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。
尤其对于欢蹦乱跳的小学生，更要从充分运用多媒体技术，激发他们轻松、愉快、精神饱满地参与英语学习，在课堂上动起来、活起来、唱起来、跳起来、主动参与进来，形成人人动脑、个个开口的局面，充分发挥其学习主观能动性，从而快乐学英语。
（4）歌曲就如一支“强心剂”可以瞬间拉回分散的注意力。
让学生在唱唱跳跳中增强记忆，拓宽知识面，巩固所学知识。歌曲这一轻松、活泼的形式运用到小学英语教学中，不仅降低了教学难度，减轻了学生课业负担，而且也有效地保护了学生的学习积极性。在音乐声中，不存在任何记忆的困难，也不存在任何兴趣的挫伤。学生在无压力状态下，无意识地汲取到新的知识。教学中我把课本上的歌曲全部教唱，并且在课外收集大量内容健康、曲调优美的经典或通俗的英文歌曲，如<><>等。不但要让他们会唱，而且还让他们换词套曲。有一次，多媒体发生了故障，伴奏音乐没有了声音，二年级的孩子们居然能完全唱出两整首歌，这也令我很惊喜。
（5）真诚的评价，慷慨的激励，扬起学生自信的风帆。
一个优秀的教师应该不吝啬给学生鼓励性的语言或表情，同时还应借助学生自评、互评来激励他们积极进步，帮助他们体验成功。
关键词：小学英语兴趣培养创设情境
小学英语是起始阶段，是学生探索英语知识宝库的第一个门槛。孩子们对英语课程既感新奇又觉神往，对英语教师满怀好奇和敬佩。英语课程犹如一片宽阔的原野，教师可以任意栽植花草。当然，课堂教学是达到这一目的最为关键的环节。所以我们要创设真实的课堂气氛，让学生身临其境，积极参与，让英语课堂“活”起来，真正做到轻松学习，乐中求知。为此，我在低年级英语课堂教学过程中进行了一些尝试。
一、运用肢体语言，形象直接、生动活泼地引入新课，激发学生的求知欲望。
不同的教学环节有着不同的目标要求，我们可以设计不同的活动来最有效地达到目标。例如在Revision环节里，我设计了动物角色模拟活动，与学生互换或共同模拟动物进行Free talk。在复习歌曲时采用舞台展示活动，让学生以小组为单位站在前面作表演，并评选每组的英语之星。在复习重点句型转化成的儿歌时，采用小组推选小老师的展示领读活动等等，使每一堂课一开始就让孩子们感到趣味盎然并有成就感。
在Presentation的教学环节里，我运用了寓新知于活动中的思想。否则，由于新知识的难易的程度不一、学生的接受程度不一等原因容易出现课堂气氛停滞、学生注意力涣散现象。如把数字学习变成了句尾押韵的英文儿歌诸如：One two, put on your shoes. Threefour,take off your shoes//Five six, pick up sticks.Seveneight, use chopsticks.但由于许多抽象词汇的运用，对于小朋友仍然是有困难的。我在教学中要求学生学说时就给每句话一个简单形象的动作，让学生借助动作提醒来理解记忆，数字部分给予击掌节奏。由于这种形象节奏化的活动设计，本来的教学难点成了孩子们娴熟表现自己的好机会。每次说到儿歌，孩子们个个积极踊跃。再如教较难的长句型可采用分散难点活动化教学。如We row a boat on the lake.可先由复习交通工具引出boat，再形象地教row a boat（做划船的样子）、on the lake（做水波的样子），然后借助多媒体演示We row a boat on the lake.
二、采用多种方法，创设情境，使课堂教学情境化。
知识如同生活中的工具，必须透过使用才能了解它们。因此，学习应强调主动操作探究，教学内容宜取材于现实生活中。
1、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：
（1）编排英语短剧。在学校英语第二课堂中，我担任指导老师，让学生编排一些比较简单的英语短剧，如<
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要充分利用这一特点，因势利导，并提供表现机会，这不仅会使学生学习英语的兴趣增强，而且也会避免一些好动学生对课堂纪律的负面影响。在每节课上，教师要做最好的导演、演员和观众。在演出过程中，教师和学生客串各种角色，表演课本对话，由易到难；串联所学对话自编短剧、小品等。虽然孩子们在背诵台词和理解让有一定困难，可是学生在组织、改编、表演的过程中，却大大提高听说读等综合能力，并且能在大家面前展示自己的英语水平。
（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。
（3）在信息技术与英语课程教学整合中实践，从而快乐学习英语。
小学英语所学内容相对较少，功能性较强。在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在小学的英语教育阶段，孩子们年龄小，自制能力不强，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，最终孩子们的学习效果也就不佳，但是利用信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。
尤其对于欢蹦乱跳的小学生，更要从充分运用多媒体技术，激发他们轻松、愉快、精神饱满地参与英语学习，在课堂上动起来、活起来、唱起来、跳起来、主动参与进来，形成人人动脑、个个开口的局面，充分发挥其学习主观能动性，从而快乐学英语。
（4）歌曲就如一支“强心剂”可以瞬间拉回分散的注意力。
让学生在唱唱跳跳中增强记忆，拓宽知识面，巩固所学知识。歌曲这一轻松、活泼的形式运用到小学英语教学中，不仅降低了教学难度，减轻了学生课业负担，而且也有效地保护了学生的学习积极性。在音乐声中，不存在任何记忆的困难，也不存在任何兴趣的挫伤。学生在无压力状态下，无意识地汲取到新的知识。教学中我把课本上的歌曲全部教唱，并且在课外收集大量内容健康、曲调优美的经典或通俗的英文歌曲，如<
（5）真诚的评价，慷慨的激励，扬起学生自信的风帆。
一个优秀的教师应该不吝啬给学生鼓励性的语言或表情，同时还应借助学生自评、互评来激励他们积极进步，帮助他们体验成功。