论文部分内容阅读
【摘要】开展公共英语教学的主要目的，就是为了促进公共生英语写作水平、口语交际能力的提升，但是在实际的公共英语教学中仍然存在诸多困境问题，使公共生的英语写作水平、口语交际能力没有得到显著的提升效果，归根结底，就是高校没有对英语写作教学给予更多的重视与关注，以至于没有建立完善的教学机制，导致公共生英语写作整体水平普遍不高。为此，为了有效地解决此公共英语教学现状问题，应该利用行之有效的策略加以解决，才能提高公共英语写作教学效率。故此，本文主要以关于公共英语写作反馈方式的对比，进行以下几点分析，以期促进公共英语教学的改革。
【关键词】公共英语;写作反馈;对比分析
【作者简介】胡瑾，大连广播电视大学。
随着经济全球化深入发展，英语作为世界上通用语言，其意义与作用不言而喻，这也使公共英语写作水平受到更多人们的关注与重视，但是在高校英语教学中，教师过于注重锻炼学生的口语交际能力，而忽视写作教学的有效性，在写作教学过程中，教师主要以传统的单一式教学方式为主，以写作范文为主要的教学内容，学生在被动地接受英语知识的同时，难以激发自身的主观意识。为此，在教学不断变革的时代下，要求教师应该改变自身的英语写作教学方式，以促进学生写作水平、写作能力提升为导向，增强写作教学的教学质量。加快高校英语写作教学的变革进程。
一、写作反馈的基本概述
英语写作反馈研究起源于20世纪60年代，那时著名英语学者将教师对学生的作文批改与学生与学生之间的作文互评方式所产生的效果展开详细的比较分析，随着英语课程的不断深入发展，也使其进行更为之深入的研究对比。在英语写作过程中写作反馈占据着重要的地位，可以将其分成两个部分，即教师反馈与学生反馈。教师反馈主要对学生的写作提出一定的修改建议，是学生的写作思路更加清晰，内容条理分明，让学生的写作水平逐渐提升。而学生反馈主要在英语写作时，学生与学生之间可以进行相互的沟通交流，并对英语作文进行修改，有利于培养学生的团结合作意识，加强学生的自主学习能力，进一步促进学生写作能力的提升。
二、公共英语写作反馈方式的对比分析
1.教师单向反馈。现阶段，公共英语写作教学过程中，主要的反馈方式有两种，即教师单向反馈与学生双向反馈。据实际的调查研究分析，教师单向反馈对学日后的学习与发展有着深远的影响作用，可以使学生的写作水平得以提升，但是现阶段，在英语写作教学过程中，教师过于注重教学结果，而忽视教学过程，以至于教师经常运用例文案例教学法，为学生进行讲解写作技巧，同时对学生的英语作为进行批改时，也只是对个别单词拼写、语法应用等内容加以纠正，以至于影响了学生对英语写作的看法。具体的表现情况如下，其一，教师在第一次写作之后，没有维持较长的时间，以至于效果停留较为短暂，无法对学生的写作方式起到促进性作用。其二，长期的模仿写作与借鉴写作，难以将学生的主观意识激发出来，使学生的思维方式受到一定的限制。其三，教师在对学生的作文展开批改时，教师没有对学生的作文框架、写作思路加以关注，而使学生的写作能力也逐渐退化。其四，由于教师反馈为单向性反馈方式，教师一旦过多的引入自身的想法与建议，势必会使学生被动地接受教师的写作修改思想，失去了学生自身的主观意识。另外，少部分英语教师受传统的教学思想影响严重，以至于占据着教学的主导地位，限制学生的自我发展，对学生写作能力的提升产生不利影响，长此以往，教师单向反馈就失去原本的作用意义。
2.学生双向反馈。公共英语日常写作教学中，学生与学生之间的双向反馈方式被广泛地运用，据相关的实践调查研究表明，学生与学生之间的双向反馈方式可以增强学生的写作能力，拉近学生与学生之间的情感距离。由于学生双向反馈方式并不会对学生的心理造成一定的压力影响，且反馈的过程较为放松，使学生双向反馈可以及时的发现学生英语作文中存在的语法、单词等错误问题，在此基础上，可以将教师的批改经历侧重于作文的整体构造、写作思路方面。由于英语属于一门语言类学科，需要一定的语言环境，才能调动学生的学习积极性，但是就目前的写作教学而言，语言教学环境并不十分理想，学生在课堂上缺乏学习的积极性，以至于学生在写作时具有一定的局限性特征，导致学生的整体写作水平不是很高。另外，学生双向反馈方式并不适用于长期使用，这种方式会让学生误以为哪怕自己写作内容再怎样精彩，教师也不会关注知晓，长此以往会减弱学生的英语写作兴趣。
三、结束语
综上所述，在公共英语写作教学中，写作反馈发挥着不可忽视的作用效果，而教师单向反馈与学生双向反馈都存在一定的缺憾，因此，为了促进公共生英语写作水平与写作能力的提升，教师在写作教学中，应该将二者方法有机融合起来，从而有效地弥补单一反馈的不足之处，构建轻松、愉悦的写作学习环境，调动学生的写作学习积极性，促进学生写作能力的提高。
參考文献：
[1]白云，王俊菊.反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究[J].东北师公共报（哲学社会科学版），2018（2）：134-139.
[2]马翼梅.公共英语写作反馈方式的对比研究[J].读天下，2017.
[3]邹敏.三种反馈方式对公共生英语写作的影响研究[D].江西师范大学，2018.
【关键词】公共英语;写作反馈;对比分析
【作者简介】胡瑾，大连广播电视大学。
随着经济全球化深入发展，英语作为世界上通用语言，其意义与作用不言而喻，这也使公共英语写作水平受到更多人们的关注与重视，但是在高校英语教学中，教师过于注重锻炼学生的口语交际能力，而忽视写作教学的有效性，在写作教学过程中，教师主要以传统的单一式教学方式为主，以写作范文为主要的教学内容，学生在被动地接受英语知识的同时，难以激发自身的主观意识。为此，在教学不断变革的时代下，要求教师应该改变自身的英语写作教学方式，以促进学生写作水平、写作能力提升为导向，增强写作教学的教学质量。加快高校英语写作教学的变革进程。
一、写作反馈的基本概述
英语写作反馈研究起源于20世纪60年代，那时著名英语学者将教师对学生的作文批改与学生与学生之间的作文互评方式所产生的效果展开详细的比较分析，随着英语课程的不断深入发展，也使其进行更为之深入的研究对比。在英语写作过程中写作反馈占据着重要的地位，可以将其分成两个部分，即教师反馈与学生反馈。教师反馈主要对学生的写作提出一定的修改建议，是学生的写作思路更加清晰，内容条理分明，让学生的写作水平逐渐提升。而学生反馈主要在英语写作时，学生与学生之间可以进行相互的沟通交流，并对英语作文进行修改，有利于培养学生的团结合作意识，加强学生的自主学习能力，进一步促进学生写作能力的提升。
二、公共英语写作反馈方式的对比分析
1.教师单向反馈。现阶段，公共英语写作教学过程中，主要的反馈方式有两种，即教师单向反馈与学生双向反馈。据实际的调查研究分析，教师单向反馈对学日后的学习与发展有着深远的影响作用，可以使学生的写作水平得以提升，但是现阶段，在英语写作教学过程中，教师过于注重教学结果，而忽视教学过程，以至于教师经常运用例文案例教学法，为学生进行讲解写作技巧，同时对学生的英语作为进行批改时，也只是对个别单词拼写、语法应用等内容加以纠正，以至于影响了学生对英语写作的看法。具体的表现情况如下，其一，教师在第一次写作之后，没有维持较长的时间，以至于效果停留较为短暂，无法对学生的写作方式起到促进性作用。其二，长期的模仿写作与借鉴写作，难以将学生的主观意识激发出来，使学生的思维方式受到一定的限制。其三，教师在对学生的作文展开批改时，教师没有对学生的作文框架、写作思路加以关注，而使学生的写作能力也逐渐退化。其四，由于教师反馈为单向性反馈方式，教师一旦过多的引入自身的想法与建议，势必会使学生被动地接受教师的写作修改思想，失去了学生自身的主观意识。另外，少部分英语教师受传统的教学思想影响严重，以至于占据着教学的主导地位，限制学生的自我发展，对学生写作能力的提升产生不利影响，长此以往，教师单向反馈就失去原本的作用意义。
2.学生双向反馈。公共英语日常写作教学中，学生与学生之间的双向反馈方式被广泛地运用，据相关的实践调查研究表明，学生与学生之间的双向反馈方式可以增强学生的写作能力，拉近学生与学生之间的情感距离。由于学生双向反馈方式并不会对学生的心理造成一定的压力影响，且反馈的过程较为放松，使学生双向反馈可以及时的发现学生英语作文中存在的语法、单词等错误问题，在此基础上，可以将教师的批改经历侧重于作文的整体构造、写作思路方面。由于英语属于一门语言类学科，需要一定的语言环境，才能调动学生的学习积极性，但是就目前的写作教学而言，语言教学环境并不十分理想，学生在课堂上缺乏学习的积极性，以至于学生在写作时具有一定的局限性特征，导致学生的整体写作水平不是很高。另外，学生双向反馈方式并不适用于长期使用，这种方式会让学生误以为哪怕自己写作内容再怎样精彩，教师也不会关注知晓，长此以往会减弱学生的英语写作兴趣。
三、结束语
综上所述，在公共英语写作教学中，写作反馈发挥着不可忽视的作用效果，而教师单向反馈与学生双向反馈都存在一定的缺憾，因此，为了促进公共生英语写作水平与写作能力的提升，教师在写作教学中，应该将二者方法有机融合起来，从而有效地弥补单一反馈的不足之处，构建轻松、愉悦的写作学习环境，调动学生的写作学习积极性，促进学生写作能力的提高。
參考文献：
[1]白云，王俊菊.反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究[J].东北师公共报（哲学社会科学版），2018（2）：134-139.
[2]马翼梅.公共英语写作反馈方式的对比研究[J].读天下，2017.
[3]邹敏.三种反馈方式对公共生英语写作的影响研究[D].江西师范大学，2018.