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摘要：：音乐活动作为幼儿园活动中最基础的组成部分，合理的开展游戏化教学，能够有效提高音乐课堂活动的教学成果。因此，本文主要从音乐活动设计，尤其是在课堂游戏化内容选择以及其如何设计课堂活动环节，并在教学过程中引导幼儿参与到活动等多重方面，对幼儿园音乐活动中游戏化教学的实际进行一系列探讨。
关键词：游戏化;幼儿园;音乐活动
在幼儿园教学过程中，为了能够实现幼儿个人的综合素质得以全方向培养这一教学目标，音乐活动教学在幼儿园教育环节中，有着重大的教学意义。在实际进行教学的过程中，考虑其幼儿个人心理认知水平以及其兴趣等多重因素，教师在开展音乐活动时，应当采用游戏化教学开展相应的教学活动，使其在教学效果上存在一定的优势。为了幼儿个人综合素养的提升以及其音乐素养的培养，合理的运用游戏化教学进行音乐活动有着重要意义。
一、科学地选择音乐游戏内容
在幼儿园进行音乐游戏化活动教学中，在设计时，教师应当针对游戏教学内容及其教学模式进行科学的选择，使游戏化教学内容能够对幼儿产生一定的吸引力，并为后续教学目标的达成带来一定的支持。在实际进行教学的过程中，教师应当针对幼儿的个人心理特征，以及其年龄特点等综合内容进行分析，并在设计的过程中，找寻与其适应的音乐游戏活动为基础，制定较为科学的游戏化教学活动方案。
例如：教师在针对《小青蛙》这一曲目教学的过程中，由于幼儿对青蛙这一动物具有特定的认知能力，所以在选择题材这方面来讲，融入青蛙的设计能够有效地吸引幼儿的好奇心。在此基础上，教师进行教学时可以根据歌曲的轻快为特点，以及围绕小青蛙可以开展的游戏活动，选择符合幼儿园中班幼儿学习性格特点的游戏方案。对于小青蛙这首歌曲来讲，曲风欢快，副歌部分具有一定的带动性。教师在进行实际教学的过程中，引导学生开展趣味小组活动，使学生们能够一边表演一边唱歌，以此来更加深入的了解音乐内容，实现幼儿园课堂教学中音乐活动的趣味性以及其游戏性的双重教学[1]。
二、设计趣味游戏化活动环节
幼儿教师在进行音乐活动教学中，应当合理的设计活动环节[2]。教师在充分研究所选择音乐内容为主题的基础上，应当结合幼儿个人的兴趣以及爱好特点，针对幼儿个人的表现能力，对音乐活动进行游戏化教学设计，以此来确保音乐游戏活动的教学效果能够得以最大性质的发挥，并为幼儿后续音乐素养的发展奠定坚实的基础。从幼儿个人的心理角度这一特征来讲，教师应当将游戏设计与音乐进行有机结合，使其能够在一个有机的情况下融合成一个整体进行教学，从而让幼儿能够在游戏的过程中学习到音乐。
例如：依旧是运用《小青蛙》这一个音乐曲目为例子，教师在进行该音乐的教学时，可以通过小青蛙呱呱叫的这一方式来表达词曲，在此基础上，教师可以运用小青蛙的个体特征作为主线活动，引导同学们开展小青蛙的这一游戏活动。比如：开展一个游戏名字叫做“青蛙叫”，每名同学都只说一个字“一、只、青、蛙、跳、下、水”，在喊出青蛙声音“呱”的同时，还应当做出青蛙跳水的动作。然后，接着下一位幼儿继续从几只青蛙跳下水的几开始，“几”只青蛙就应当叫“几”声“呱”，并伴随着相应的动作表演。这样既能够让同学们在游戏的过程中边玩边学，还能够有效的激发出幼儿的学习兴趣，并促使其对音乐学习产生浓厚的学习兴趣，提高幼儿个人的音乐综合素养。
三、恰当的进行游戏化活动指导
在音乐游戏化教学活动的过程中，为了能够确保幼儿能够更加积极主动地参与到游戏化内容的学习过程中，教师应当做好实际开展游戏时，如何引导幼儿进一步学习的教学指导，以此来确保幼儿能够在教师的课堂设计下，完成相应的游戏或者是音乐的学习活动[3]。
例如：以《虫儿飞》这一个音乐曲目学习为例，在这一教学过程中教师融入了“击鼓传花”的这一游戏活动，让同学们能够在一边游戲的过程中，一边学习相应的曲目。但是在实际进行教学的过程中，幼儿常常会因为在娱乐时过于激动等因素，以至于教师逐渐失去对活动的控制，进而错失了学习音乐的主要教学内容。与此同时，教师应当对幼儿进一步的引导，让幼儿能够调整其游戏状态，回到正确游戏活动学习模式中来。在此过程中，教师可以针对本节课所需要学习的曲目提出“虫儿飞到哪里去了？”等有关这样的问题，以此来激发幼儿的好奇心，使其能够更加正确的投入到游戏模式的学习中来，并逐渐的在游戏活动过程中转移到实际的教学主题中去。
结束语：
总的来讲，在音乐游戏活动教学的过程中，合理的开展游戏化教学，能够有效提升幼儿个人的音乐综合素质。教师在进行教学的过程中，为了能够确保游戏化教学存在的有效性，教师应当先了解幼儿个人的兴趣特点，然后根据幼儿的兴趣爱好针对性的开展游戏活动设计方案，以此来确保幼儿能够在游戏的吸引下，参与到音乐游戏活动中来，并以此为幼儿音乐教学素养的构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]钱瑛.幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J].清风，2021（16）：90-91.
[2]杨薇萌.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的应用研究[J].科幻画报，2021（06）：259-260.
[3]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊，2021（18）：91-92.
关键词：游戏化;幼儿园;音乐活动
在幼儿园教学过程中，为了能够实现幼儿个人的综合素质得以全方向培养这一教学目标，音乐活动教学在幼儿园教育环节中，有着重大的教学意义。在实际进行教学的过程中，考虑其幼儿个人心理认知水平以及其兴趣等多重因素，教师在开展音乐活动时，应当采用游戏化教学开展相应的教学活动，使其在教学效果上存在一定的优势。为了幼儿个人综合素养的提升以及其音乐素养的培养，合理的运用游戏化教学进行音乐活动有着重要意义。
一、科学地选择音乐游戏内容
在幼儿园进行音乐游戏化活动教学中，在设计时，教师应当针对游戏教学内容及其教学模式进行科学的选择，使游戏化教学内容能够对幼儿产生一定的吸引力，并为后续教学目标的达成带来一定的支持。在实际进行教学的过程中，教师应当针对幼儿的个人心理特征，以及其年龄特点等综合内容进行分析，并在设计的过程中，找寻与其适应的音乐游戏活动为基础，制定较为科学的游戏化教学活动方案。
例如：教师在针对《小青蛙》这一曲目教学的过程中，由于幼儿对青蛙这一动物具有特定的认知能力，所以在选择题材这方面来讲，融入青蛙的设计能够有效地吸引幼儿的好奇心。在此基础上，教师进行教学时可以根据歌曲的轻快为特点，以及围绕小青蛙可以开展的游戏活动，选择符合幼儿园中班幼儿学习性格特点的游戏方案。对于小青蛙这首歌曲来讲，曲风欢快，副歌部分具有一定的带动性。教师在进行实际教学的过程中，引导学生开展趣味小组活动，使学生们能够一边表演一边唱歌，以此来更加深入的了解音乐内容，实现幼儿园课堂教学中音乐活动的趣味性以及其游戏性的双重教学[1]。
二、设计趣味游戏化活动环节
幼儿教师在进行音乐活动教学中，应当合理的设计活动环节[2]。教师在充分研究所选择音乐内容为主题的基础上，应当结合幼儿个人的兴趣以及爱好特点，针对幼儿个人的表现能力，对音乐活动进行游戏化教学设计，以此来确保音乐游戏活动的教学效果能够得以最大性质的发挥，并为幼儿后续音乐素养的发展奠定坚实的基础。从幼儿个人的心理角度这一特征来讲，教师应当将游戏设计与音乐进行有机结合，使其能够在一个有机的情况下融合成一个整体进行教学，从而让幼儿能够在游戏的过程中学习到音乐。
例如：依旧是运用《小青蛙》这一个音乐曲目为例子，教师在进行该音乐的教学时，可以通过小青蛙呱呱叫的这一方式来表达词曲，在此基础上，教师可以运用小青蛙的个体特征作为主线活动，引导同学们开展小青蛙的这一游戏活动。比如：开展一个游戏名字叫做“青蛙叫”，每名同学都只说一个字“一、只、青、蛙、跳、下、水”，在喊出青蛙声音“呱”的同时，还应当做出青蛙跳水的动作。然后，接着下一位幼儿继续从几只青蛙跳下水的几开始，“几”只青蛙就应当叫“几”声“呱”，并伴随着相应的动作表演。这样既能够让同学们在游戏的过程中边玩边学，还能够有效的激发出幼儿的学习兴趣，并促使其对音乐学习产生浓厚的学习兴趣，提高幼儿个人的音乐综合素养。
三、恰当的进行游戏化活动指导
在音乐游戏化教学活动的过程中，为了能够确保幼儿能够更加积极主动地参与到游戏化内容的学习过程中，教师应当做好实际开展游戏时，如何引导幼儿进一步学习的教学指导，以此来确保幼儿能够在教师的课堂设计下，完成相应的游戏或者是音乐的学习活动[3]。
例如：以《虫儿飞》这一个音乐曲目学习为例，在这一教学过程中教师融入了“击鼓传花”的这一游戏活动，让同学们能够在一边游戲的过程中，一边学习相应的曲目。但是在实际进行教学的过程中，幼儿常常会因为在娱乐时过于激动等因素，以至于教师逐渐失去对活动的控制，进而错失了学习音乐的主要教学内容。与此同时，教师应当对幼儿进一步的引导，让幼儿能够调整其游戏状态，回到正确游戏活动学习模式中来。在此过程中，教师可以针对本节课所需要学习的曲目提出“虫儿飞到哪里去了？”等有关这样的问题，以此来激发幼儿的好奇心，使其能够更加正确的投入到游戏模式的学习中来，并逐渐的在游戏活动过程中转移到实际的教学主题中去。
结束语：
总的来讲，在音乐游戏活动教学的过程中，合理的开展游戏化教学，能够有效提升幼儿个人的音乐综合素质。教师在进行教学的过程中，为了能够确保游戏化教学存在的有效性，教师应当先了解幼儿个人的兴趣特点，然后根据幼儿的兴趣爱好针对性的开展游戏活动设计方案，以此来确保幼儿能够在游戏的吸引下，参与到音乐游戏活动中来，并以此为幼儿音乐教学素养的构建奠定坚实的基础。
参考文献
[1]钱瑛.幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J].清风，2021（16）：90-91.
[2]杨薇萌.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的应用研究[J].科幻画报，2021（06）：259-260.
[3]钟细妹.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].求知导刊，2021（18）：91-92.