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众所周知，兴趣是最好的老师，学习兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。如果学生一开始学英语，就觉得单调枯燥，那我们的教学就好象是无源之水，只能“望洋兴叹”了。因此，教学过程中我们首要的任务是要激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习主动性，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣呢？
义务教育英语课程标准提出，“要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，激发学生学习兴趣，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。”在课改的带动下，多媒体信息技术走进了英语课堂。它将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。因此，我们提倡运用信息技术来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。接下来本文将从激发学生词汇学习兴趣，提高课堂交际活动积极性和激发学生梳理知识积极性这三个方面来阐述。
一、激发学生学习词汇的积极性
英语的词汇是语言学习的基础，却也是难题。传统英语教学下，多数学生只能对单词死记硬背，词形词义容易混淆。但是运用现代信息技术，可以有效解决这一难题。在学习新词时，可以用信息技术制作精美的课件，使教学富有趣味性与形象性。如教学delicious这个单词时，插入美食图片，并呈现句子“I like the food very much， because it is very delicious.”让学生猜测delicious的中文意思，然后使用利用希沃白板5中的英汉字典功能，让学生核对所猜答案正确与否，最后跟读它的发音。这样不仅可以激发学生学习的激情与动力，更为重要的是可以将单词的音形、义结合起来，从而达到学生对词汇的全方位理解与掌握。这样的词汇学习，不再枯燥，不再机械，学生会更积极参与课堂，提高词汇教学有效性。
二、提高课堂交际活动的积极性
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，传统的教学模式，教师垄断课堂，照本宣科，学生洗耳恭听，最终学生的学习兴趣被淹没，学习动机被压抑，课堂效率低下。但是，信息技术很好的解决了这一难题。
1.插入音频，动画，提高学习积极性
多媒体实现了文字与图表、声像的兼容，能激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。在平时听力训练和观看课本动画时，我们利用音频和动画，让学生接触地道英语的同时，还让学生直观的理解课文内容。在动画情境中学生感同身受，这种身临其境地动画体验，能较好地激发学生的学习热情和求知欲，提高学生对课堂的关注度，为学生学习英语语言知识助力。有时还可以利用英文歌曲，让学生们在愉快地氛围中轻松掌握和运用知识。既激发学习兴趣，又提高课堂效率。
2.运用希沃授课助手，激发学生课堂展示自我积极性
在传统的教学过程中，教师经常性的在黑板前对授课内容进行讲解并书写笔记，过程枯燥乏味，缺乏师生交流。希沃授课助手的出现，弥补了这一不足。希沃白板5是一个互联网交互操作软件，我们可以在手机上下一个希沃授课助手app，它能将手机与电脑多媒体巧妙结合，这样手機就转变成了移动投影仪。不仅可以通过手机来操作白板，而且还可以将学生的作业通过拍照方式上传白板中。让学生的作业在一体机上展示，让学生从作业中发现问题，及时反馈，及时纠错及总结。如在教学七上Unit7Topic3SectionC的最后输出环节（让学生谈论自己朋友生日聚会）时，在小组讨论后进行汇报，把学生的文章拍照，传到希沃白板上，并让学生上台汇报展示，这样能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性和积极性，还给学生提供了充分展示自我的机会。在展示自我作品的同时，不仅学生的笔头练习得以呈现，而且还展示了口头表达能力，从而进一步提高了学生的语言组织能力。这样既让学生参与挑战，又能增强学生学英语的自信心并体验成就感，一举两得。这样有助于提高学生的核心素养，并为提高学生英语综合语言运用能力奠定基础。
三、激发学生梳理知识的积极性
新课标要求学生能逐步使用合适的学习策略，对所学内容进行整理和归纳，使知识系统化，真正学会如何学习，从而进一步激发学习兴趣，为学生的终生学习奠定基础。因此我们要用信息技术来更好地激发学生梳理知识的积极性。
希沃白板5中的思维导图，有利于学生更好地梳理知识，它能简单明了地呈现知识的脉络和层次，直观完整地复现所学知识。如在教学七上Unit2Topic2SectionA时，在summary环节时，用思维导图引导学生总结本节课内容时，词汇部分呈现color，引导学生说出“red，yellow，green...”等单词，并在思维导图上一一展开，再引导学生归纳词组，句子和语法“提问颜色（what color）”等。这样既激发了学生梳理知识的兴趣，引导其积极主动进行学习。这样将言语信息图像化，有利于学生记忆和理解知识，加速了学生语言知识内化的过程。既梳理了知识，又提高了学习兴趣，还能培养学生的思维能力，提高了教学效率。
综上所述，我们可以从激发学生词汇学习兴趣，提高课堂交际活动积极性和激发学生梳理知识积极性这三个方面来运用信息技术来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。学生们能在信息技术手段的辅助下，兴高采烈地积极参与课堂，积极体验，主动参与，乐于交流与实践新知识。从而逐步提高初中生的综合语言运用能力，为学生们的终身学习奠定基础。
义务教育英语课程标准提出，“要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，激发学生学习兴趣，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。”在课改的带动下，多媒体信息技术走进了英语课堂。它将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。因此，我们提倡运用信息技术来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。接下来本文将从激发学生词汇学习兴趣，提高课堂交际活动积极性和激发学生梳理知识积极性这三个方面来阐述。
一、激发学生学习词汇的积极性
英语的词汇是语言学习的基础，却也是难题。传统英语教学下，多数学生只能对单词死记硬背，词形词义容易混淆。但是运用现代信息技术，可以有效解决这一难题。在学习新词时，可以用信息技术制作精美的课件，使教学富有趣味性与形象性。如教学delicious这个单词时，插入美食图片，并呈现句子“I like the food very much， because it is very delicious.”让学生猜测delicious的中文意思，然后使用利用希沃白板5中的英汉字典功能，让学生核对所猜答案正确与否，最后跟读它的发音。这样不仅可以激发学生学习的激情与动力，更为重要的是可以将单词的音形、义结合起来，从而达到学生对词汇的全方位理解与掌握。这样的词汇学习，不再枯燥，不再机械，学生会更积极参与课堂，提高词汇教学有效性。
二、提高课堂交际活动的积极性
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，传统的教学模式，教师垄断课堂，照本宣科，学生洗耳恭听，最终学生的学习兴趣被淹没，学习动机被压抑，课堂效率低下。但是，信息技术很好的解决了这一难题。
1.插入音频，动画，提高学习积极性
多媒体实现了文字与图表、声像的兼容，能激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。在平时听力训练和观看课本动画时，我们利用音频和动画，让学生接触地道英语的同时，还让学生直观的理解课文内容。在动画情境中学生感同身受，这种身临其境地动画体验，能较好地激发学生的学习热情和求知欲，提高学生对课堂的关注度，为学生学习英语语言知识助力。有时还可以利用英文歌曲，让学生们在愉快地氛围中轻松掌握和运用知识。既激发学习兴趣，又提高课堂效率。
2.运用希沃授课助手，激发学生课堂展示自我积极性
在传统的教学过程中，教师经常性的在黑板前对授课内容进行讲解并书写笔记，过程枯燥乏味，缺乏师生交流。希沃授课助手的出现，弥补了这一不足。希沃白板5是一个互联网交互操作软件，我们可以在手机上下一个希沃授课助手app，它能将手机与电脑多媒体巧妙结合，这样手機就转变成了移动投影仪。不仅可以通过手机来操作白板，而且还可以将学生的作业通过拍照方式上传白板中。让学生的作业在一体机上展示，让学生从作业中发现问题，及时反馈，及时纠错及总结。如在教学七上Unit7Topic3SectionC的最后输出环节（让学生谈论自己朋友生日聚会）时，在小组讨论后进行汇报，把学生的文章拍照，传到希沃白板上，并让学生上台汇报展示，这样能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性和积极性，还给学生提供了充分展示自我的机会。在展示自我作品的同时，不仅学生的笔头练习得以呈现，而且还展示了口头表达能力，从而进一步提高了学生的语言组织能力。这样既让学生参与挑战，又能增强学生学英语的自信心并体验成就感，一举两得。这样有助于提高学生的核心素养，并为提高学生英语综合语言运用能力奠定基础。
三、激发学生梳理知识的积极性
新课标要求学生能逐步使用合适的学习策略，对所学内容进行整理和归纳，使知识系统化，真正学会如何学习，从而进一步激发学习兴趣，为学生的终生学习奠定基础。因此我们要用信息技术来更好地激发学生梳理知识的积极性。
希沃白板5中的思维导图，有利于学生更好地梳理知识，它能简单明了地呈现知识的脉络和层次，直观完整地复现所学知识。如在教学七上Unit2Topic2SectionA时，在summary环节时，用思维导图引导学生总结本节课内容时，词汇部分呈现color，引导学生说出“red，yellow，green...”等单词，并在思维导图上一一展开，再引导学生归纳词组，句子和语法“提问颜色（what color）”等。这样既激发了学生梳理知识的兴趣，引导其积极主动进行学习。这样将言语信息图像化，有利于学生记忆和理解知识，加速了学生语言知识内化的过程。既梳理了知识，又提高了学习兴趣，还能培养学生的思维能力，提高了教学效率。
综上所述，我们可以从激发学生词汇学习兴趣，提高课堂交际活动积极性和激发学生梳理知识积极性这三个方面来运用信息技术来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。学生们能在信息技术手段的辅助下，兴高采烈地积极参与课堂，积极体验，主动参与，乐于交流与实践新知识。从而逐步提高初中生的综合语言运用能力，为学生们的终身学习奠定基础。